張亞娟

(陜西省咸陽市興平市秦嶺中學(xué) 713101)

在我們的日常生活中，處處離不開與物理相關(guān)的小知識.由此可見，物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科.所以，物理教學(xué)中學(xué)生的思維應(yīng)該具備將理論知識和實(shí)踐相統(tǒng)一的原則.如果學(xué)生們能夠熟練的掌握以上的思維能力，那么在日后的物理學(xué)習(xí)中學(xué)生們就能夠擁有一定的基礎(chǔ).這樣一來在學(xué)習(xí)中就不會感到很吃力，在解題的過程中，思維能力也會有較大的提升.本篇文章就高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了初步的探究.

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)思維能力

老師在教學(xué)的過程中，可以有效的利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.老師在演示實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出疑問.并且想象實(shí)驗(yàn)的過程是什么樣子的，猜測實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是怎樣的.然后老師再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)演示.這樣一來，通過老師的有效引導(dǎo)，能夠給學(xué)生自身創(chuàng)造了一個想象的空間，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng).

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索，活躍創(chuàng)新思維

所謂實(shí)驗(yàn)，就是不斷的發(fā)現(xiàn)和探索.物理實(shí)驗(yàn)中的很多規(guī)律、現(xiàn)象和結(jié)論都是前輩們通過不斷的發(fā)現(xiàn)和探索得出來的，顯然這些對學(xué)生來說卻是陌生的，朦朧的，所以，在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)該大膽的放開手，爭取把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去操作，這樣一來不僅能讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，還能讓他們在艱辛的操作中感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂趣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的探索精神，并且學(xué)生的思維能力也能得到提升.例如，在“用伏安法測導(dǎo)體電阻”實(shí)驗(yàn)中，在老師給學(xué)生們提供阻值相同的電阻的前提下，由于學(xué)生的想法不同，所以在接電流表的時候有的學(xué)生會選擇外接電流表，而有的學(xué)生會選擇內(nèi)接電流表，那么疑問就產(chǎn)生了：“相同阻值的電阻其測量值這么大的差別原因是什么呢？”“哪一個測量值會比較準(zhǔn)確呢？”“怎樣才能做到減少測量的誤差呢？”這時，學(xué)生們會對實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行探索會有一個較迫切的心情.從而會促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用不同的方法測量同一電阻時，那么測量的結(jié)果也是截然不同的，為了盡量減少測量的誤差，應(yīng)該結(jié)合測量電阻的所需要的多種因素來確定電流表的接法.但由于這種簡單伏安法電路自身不完善的特點(diǎn)，無論是采用外接電流表還是內(nèi)接電流表的方法，都會產(chǎn)生或大或小的系統(tǒng)誤差.那么，能否消除這種系統(tǒng)誤差呢？為此，簡單伏安法電路本身的不完善，老師可以通過向?qū)W生介紹補(bǔ)償?shù)乃枷雭硪龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計出原理上比較為完善的電壓補(bǔ)償電路和電流補(bǔ)償電路.這時，新的問題又會即將出現(xiàn)，電流表和電壓表不夠準(zhǔn)確帶來的誤差又將會成為主要矛盾，那么，怎么解決這個新矛盾呢？需要經(jīng)過老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)確的認(rèn)識到，如果采用準(zhǔn)確度較高的電阻箱和靈敏度很高的電流計來代替電壓表和電流表，測量的精準(zhǔn)度就會得到大幅度的提高.最后，老師可以讓學(xué)生們通過以上三種測量方法來進(jìn)行測量.因此，學(xué)生們通過以上的發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生對怎樣較準(zhǔn)確地測量電阻的問題就會獲得深刻的認(rèn)識.

三、重視預(yù)測猜想，掌握研究方法

通過心理學(xué)家表明發(fā)現(xiàn)，人們能夠通過思維在頭腦中想象、創(chuàng)造出自己在生活中沒有發(fā)生的事物的形象.人們往往能夠借助這種思維(即想象)來對未經(jīng)過證實(shí)的事情作出合理的預(yù)測和猜想.而這種預(yù)測或猜想正是創(chuàng)新思維所需要的一種極其重要的形式.正如牛頓所說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”事實(shí)上，磁能生電正是法拉第根據(jù)自己的大膽猜想而獲得的發(fā)現(xiàn)，最終法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象.由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中最重要的一項(xiàng)就是訓(xùn)練學(xué)生們預(yù)測和猜想能力.例如在探究“單擺的周期”時，老師可以嘗試著讓學(xué)生們猜想有哪些因素可能會影響單擺的周期，進(jìn)而老師再引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，然后通過操作實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜想.當(dāng)然，學(xué)生們的預(yù)測和猜想不一定是正確，但是，當(dāng)學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)來獲得求證之后，學(xué)生們自身的思維能力就能夠得到一定程度的提高.

四、運(yùn)用討論法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上遇到問題的時候，老師和學(xué)生們往往會通過一起討論的方法來對問題進(jìn)行探討就是討論法.由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就可以通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性來實(shí)現(xiàn).進(jìn)而學(xué)生的思維能力能夠得到有效的提升.

1.選擇好討論題,明確討論的具體要求

討論的問題要具體,要切合學(xué)生實(shí)際,不能太大、太深,也不能太容易.論題的選取要有針對性,要有梯度,能夠吸引所有學(xué)生參加討論,同時能讓不同程度的學(xué)生有話說,題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,摘得到”.同時,也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施.

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),創(chuàng)造和諧的討論氣氛

在討論時,既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見,又要抓住問題的中心,把討論引向揭露問題的本質(zhì).使討論的重點(diǎn)落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生思維的方式有很多，但是需要大家共同的努力，共同的探討與發(fā)現(xiàn).因?yàn)閷W(xué)生們的思維能力無論是在哪個方面、哪個領(lǐng)域都具有極其重要的作用，只有讓學(xué)生的們的思維能力在一定程度得到提升，才能使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不吃力.所以，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的主要目標(biāo).