高子林 羅衛(wèi)敏 馮玉明

(1.重慶三峽學(xué)院 智能信息處理與控制重慶高校市級重點實驗室 重慶 萬州 404100) (2.重慶三峽學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院 重慶 萬州 404100)

人類對游戲有與生具有的需求，游戲可以提高人對某件事的專注力，增強(qiáng)人的社交性，帶給人更多的趣味性，同時具有天然的教育功能，古代中國的蹴鞠、投壺、象棋都是典型的運動類和智力類游戲。當(dāng)前計算機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，游戲類型眾多，網(wǎng)絡(luò)、單機(jī)以及手機(jī)等各種平臺上游戲發(fā)展迅猛。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2019年8月發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[1]，截至2019年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億；網(wǎng)民群體占比最多的職業(yè)是學(xué)生，達(dá)26%；網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)4.94億，占網(wǎng)民整體的57.8%；手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)4.68億，占手機(jī)網(wǎng)民的55.2%。

計算機(jī)游戲的吸引力如此巨大，也帶來了很大的負(fù)面影響，許多人沉迷游戲荒廢學(xué)業(yè)，很早就引起了社會各界人士的關(guān)注，對游戲多呈反對態(tài)度。隨著時代發(fā)展，人們對計算機(jī)游戲不再全盤否定。2002年美國華盛頓特區(qū)伍德羅威爾遜國際學(xué)者中心發(fā)起了“嚴(yán)肅游戲計劃”，目的是鼓勵解決政策和管理問題的游戲設(shè)計和開發(fā)，2003年國際游戲開發(fā)者協(xié)會的羅卡在China Joy大會上進(jìn)行了名為《“嚴(yán)肅”游戲：游戲?qū)ι鐣?jīng)濟(jì)的潛在影響》的主題發(fā)言，將“嚴(yán)肅游戲”定義為“不以娛樂為主要目的游戲”[2]。2004年呂森林在報告中提出的“教育游戲”概念，指能夠培養(yǎng)游戲者的智力、知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，且具有一定教育意義的計算機(jī)游戲類軟件[3]。

當(dāng)前教育游戲得到廣大教育工作者的關(guān)注，但是從2019年12月31日在中國知網(wǎng)上以“教育游戲”為關(guān)鍵字的搜索結(jié)果看，結(jié)果共有3436條，數(shù)量并不多，說明教育游戲的開發(fā)和推廣不夠深入；教育游戲主要涉及教學(xué)過程中的游戲活動，游戲軟件類的結(jié)果只有142條，說明游戲研發(fā)并沒有跟上信息化時代的腳步；142條結(jié)果中相當(dāng)一部分是以一個小游戲系統(tǒng)為目標(biāo)進(jìn)行軟件開發(fā)，說明教育游戲并沒有落到實處；整個搜索結(jié)果主要涉及中小學(xué)生，說明教育游戲在高等教育中的缺失。計算機(jī)游戲與教育結(jié)合，具備教育功能和學(xué)習(xí)機(jī)制，是教學(xué)改革的一種新的途徑，理清兩者的關(guān)系，熟悉教育游戲的設(shè)計和開發(fā)，推廣教育游戲在高等教育中的應(yīng)用，值得廣大高校教育工作者的研究和探索。

一、高校教育游戲現(xiàn)狀

相關(guān)學(xué)者對教育游戲軟件的設(shè)計開發(fā)進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探討，李卓群等[4]通過一個教育游戲設(shè)計案例，探討了開發(fā)教育游戲所涉及的關(guān)鍵技術(shù)；徐曉琪[5]指出教育游戲要與學(xué)校及課程整合、重視人工智能和虛擬技術(shù)的應(yīng)用研究、重視游戲文化對青少年價值觀的影響、尋求商業(yè)化運作的最佳模式以及注重教育游戲的學(xué)科交叉特性；張晶[6]提出以游戲為外在表現(xiàn)形式，以教育目的、內(nèi)容為內(nèi)在核心的設(shè)計理念；王玉龍[7]對游戲軟件的教育性設(shè)計進(jìn)行了探討，認(rèn)為教育游戲設(shè)計需整合教學(xué)設(shè)計、軟件工程、認(rèn)知心理學(xué)、游戲美學(xué)等領(lǐng)域的理念和方法，實現(xiàn)游戲目標(biāo)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自然詮釋與超越，謀得游戲任務(wù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動呈現(xiàn)與優(yōu)化；托比亞斯等[8]針對學(xué)習(xí)型計算機(jī)游戲的設(shè)計，提出分析認(rèn)知任務(wù)以確認(rèn)體驗游戲的、任務(wù)導(dǎo)向的認(rèn)知過程等十三項建議。

據(jù)筆者所知，目前高校教育游戲軟件很少，使用范圍廣且為人所知的有兩款，一是在通識課程大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中使用的金山公司出品的金山打字游戲，以中英文打字為教學(xué)目標(biāo)，以計算機(jī)為平臺，可以單機(jī)玩耍也可以網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)，對學(xué)生熟悉鍵盤按鍵、提高打字速度以及糾正打字姿勢都有很大幫助；二是在專業(yè)課程計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中使用的思科公司出品的模擬經(jīng)營游戲Aspire CCNA，嵌套思科的PacketTracer模擬器，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師的角度，在游戲里購買網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備并配置網(wǎng)絡(luò)通信，可以有效提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用，可惜只有英文版。

二、教學(xué)設(shè)計

在設(shè)計和研發(fā)教育游戲軟件前，教學(xué)設(shè)計文檔必不可少。由于教育游戲軟件最后需要投入到教學(xué)中，所以需要對教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路、教學(xué)方法以及特色進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，以此形成的教學(xué)設(shè)計文檔，作為指導(dǎo)思想貫穿軟件設(shè)計開發(fā)的整個過程，這樣才能將教育和游戲充分融合，體現(xiàn)游戲軟件在教學(xué)中的作用。

(一)教學(xué)背景

教學(xué)背景需要闡述相應(yīng)的教學(xué)問題，游戲軟件是基于這些教學(xué)問題的存在而產(chǎn)生，如果缺少教學(xué)背景，游戲軟件就像無本之木缺少根基，軟件的設(shè)計就會隨意化，陷入純粹娛樂化的困境。

(二)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指明了通過游戲過程，需要清楚的概念和掌握的技巧能力。有教學(xué)目標(biāo)的存在，游戲在人機(jī)交互方式、游戲類別、游戲進(jìn)程等方面的設(shè)計，才能具有明確的目的性和可行性。

(三)設(shè)計思路

游戲軟件的設(shè)計思路主要涉及多個方面：考慮游戲的類別，游戲類別實際決定了游戲過程的主要操作方式；考慮游戲的主線和支線，一般來說總是要確定一個主線任務(wù)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，多個支線任務(wù)可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展，且主、支線之間有相互依托和影響；構(gòu)思游戲故事背景，確定游戲的進(jìn)行和發(fā)展的層疊遞進(jìn)關(guān)系；規(guī)劃游戲風(fēng)格，例如輕松幽默型、嚴(yán)肅探討型、恐怖解密型等。

(四)教學(xué)方法

教學(xué)方法指在游戲中具體過程的展現(xiàn)方法和手段，如在具體游戲場景中開始涉及知識點時，通過比較法、提問法、總結(jié)法、演示法等某個或多個方法，引導(dǎo)游戲者進(jìn)行思考和操作。

(五)教學(xué)特色

教學(xué)特色是教育游戲的成功之本，特色體現(xiàn)了游戲設(shè)計者的教學(xué)理念，是整個游戲的特點和精華，缺少教學(xué)特色，游戲無法有效融入教學(xué)過程。

三、游戲設(shè)計

設(shè)計一個教育游戲，需要關(guān)注的事情涉及各個方面，這里主要闡述故事背景、游戲類別和激勵機(jī)制三個方面。

(一)故事背景

游戲設(shè)計者通過一個完整的故事，可以構(gòu)建獨特的世界框架，便于闡述和實行游戲里面的規(guī)則。通過故事可以合理描述事件的發(fā)展過程，使情節(jié)具有生動性和連貫性，使游戲過程更加自然且邏輯嚴(yán)密。在設(shè)計故事背景時，要注意主線和支線的交叉融合，支線故事是對主線故事的延伸補充。各個階段的小故事需要層層結(jié)合，最終完成對主線故事情節(jié)的敘述和推進(jìn)。在構(gòu)思故事背景時，不僅需要考慮故事的類型，如現(xiàn)實世界類或神話虛幻類，還要考慮故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的貼合，使得在故事的發(fā)展過程中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠無縫接入?？偟膩碚f，故事具有天然的趣味性，一個優(yōu)秀的故事能夠提高游戲者的參與性，增強(qiáng)游戲者的游戲體驗。如果脫離故事背景，游戲會更傾向于一種技能的反復(fù)訓(xùn)練，容易引起游戲者的反感，不利于游戲在教學(xué)中的推廣和使用。

(二)游戲類別

計算機(jī)游戲發(fā)展至今已成百花齊放的態(tài)勢，在網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲這兩個基礎(chǔ)大類上，已形成角色扮演、即時戰(zhàn)略、策略戰(zhàn)棋、模擬經(jīng)營、體育競速、動作類、射擊類、格斗類和休閑類等多個類別，各個類別不僅在一定程度彼此有交叉，而且還會再次細(xì)分。不同類別的游戲，除了在操作上有差異，還在人物視角、思維方式、過程體驗上各有不同。一個成功的教育游戲，必然需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的游戲類別?？紤]到教學(xué)內(nèi)容的差異，例如有些是概念類，有些是計算類，所以在游戲設(shè)計時可以不拘泥于某一種游戲類別，可以適當(dāng)引入不同類別進(jìn)行靈活穿插，不同游戲階段采用不同類型的操作，使游戲更有趣更好玩，但最重要的是，更符合教學(xué)目標(biāo)的需要。

(三)激勵機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)游戲中的人和人的對抗，或者在單機(jī)游戲中人和計算機(jī)的對抗，都屬于競爭機(jī)制，只不過人和人對抗更激烈更有戲劇性。從某方面來說，競爭也是一種激勵，鼓勵游戲者更專注于游戲體驗從而獲得更多的成就感。但是競爭不完全等同于激勵，特別在教育游戲中，不能以打擊和犧牲大多數(shù)學(xué)生的游戲參與熱情，來成全極少數(shù)學(xué)生的成就感，例如通常采用的積分排行機(jī)制。教育游戲的激勵機(jī)制，大致可以從兩個方面入手，一是游戲里采用內(nèi)在激勵機(jī)制，例如設(shè)計緊張萬分的故事情節(jié)，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，又如完成相應(yīng)支線任務(wù)，可能獲得對主線任務(wù)的關(guān)鍵提示或道具；二是游戲外結(jié)合教學(xué)給予一定的教學(xué)獎勵，例如在規(guī)定時間內(nèi)完成獲得額外的平時成績分。

四、游戲軟件開發(fā)

游戲軟件的開發(fā)仍然屬于軟件開發(fā)，需要符合軟件工程的相應(yīng)規(guī)范，對各種編程語言也要熟悉，這里主要探討開發(fā)團(tuán)隊和運行平臺。

(一)開發(fā)團(tuán)隊

高校各個學(xué)科中，電子、信息等工科對程序開發(fā)天然具有優(yōu)勢，其他學(xué)科的教師即使有一定想法，也沒辦法自己動手開發(fā)游戲軟件，如果直接放棄而純粹使用游戲活動，不僅在教學(xué)效果方面有所欠缺，也是對當(dāng)前信息時代背景的忽略和脫離。高校教師可以組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊，以項目的方式尋求資金來源，任課教師根據(jù)課程需求設(shè)計游戲，游戲軟件開發(fā)則交由電子信息類學(xué)科的教師完成。

(二)運行平臺

當(dāng)前計算機(jī)仍然是工作學(xué)習(xí)的主流工具平臺，但是電腦平板和智能手機(jī)等移動平臺也占據(jù)了用戶大部分的使用時間。不同平臺之間，屏幕尺寸、游戲操作等多個方面都不同，另外，移動平臺根據(jù)操作系統(tǒng)的不同大體分為蘋果和安卓兩大陣營，如果涵蓋所有平臺，游戲軟件開發(fā)的工作量會極大增加，所以游戲軟件，至少在最初版本中，只會關(guān)注某一個平臺。由此游戲設(shè)計者對平臺的選擇時，需要考慮多個方面，如游戲方式更適合采用碎片化或沉浸式、教學(xué)目標(biāo)在何種平臺更易實現(xiàn)、是課外還是課中與教學(xué)結(jié)合、學(xué)生群體所用手機(jī)操作系統(tǒng)分類等，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研后再做選擇。

五、結(jié)束語

高校教育游戲的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，在信息時代的背景下，教育游戲需要得到更多的教育工作者的關(guān)注和參與。教育游戲是教育教學(xué)和游戲的結(jié)合，是教學(xué)改革的新途徑，所以不能忽視教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，以對游戲的設(shè)計和開發(fā)進(jìn)行正確的規(guī)范和引導(dǎo)。設(shè)計游戲時，需要構(gòu)建完整的故事背景，明確游戲類型，建立合理的激勵機(jī)制。開發(fā)游戲軟件時，根據(jù)需要組建跨學(xué)科的開發(fā)團(tuán)隊，選擇合適的運行平臺。這樣得到的教育游戲軟件，才能更加符合教學(xué)需求，吸引教師使用以及學(xué)生參與，完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。