(廣東財經(jīng)大學 廣東 廣州 510000)

一、緒論

20世紀末，我國高等教育進入快速發(fā)展期，由于國家教育方針的引導，高校開始駛?cè)肓藬U招的軌道。在1999—2007年間,我國高校每年的擴招人數(shù)均保持在40萬以上，8年的平均年增長率達到23%。[1]高校擴招有其積極利好的一面，但擴招也不可避免會帶來“陣痛”，其中大多數(shù)高校所面臨的最突出的問題就是學校的軟硬件設(shè)施難以滿足擴招所產(chǎn)生的種種需求。由于學生人數(shù)不斷增加，學校不得不增設(shè)教學樓和學生宿舍，在土地資源有限的約束下，許多學校只能就近選新址設(shè)立新的校區(qū)，有的學校甚至因為資金困難的關(guān)系，不得不選擇在異地的偏遠地區(qū)建立新校區(qū)。多校區(qū)辦學從物理空間上加大了辦學規(guī)模，解決了硬件設(shè)備不足的問題，然而它也因而帶來了新的難題。

一般認為，中國多校區(qū)高?？煞譃楹喜⑿投嘈^(qū)高校、擴建型多校區(qū)高校、混合型多校區(qū)高校三種類型。[2]本文主要探討的是擴建型多校區(qū)高校中高年級學生干部隊伍建設(shè)的問題。這類型的高校“是校本部或主校區(qū)建在城市中心地帶，向外征地擴大辦學空間新建一個或若干個校區(qū)”。[2]在這類型的高校中，學生的培養(yǎng)方式往往采取1+3或2+2的模式，即學生前1年或2年在副校區(qū)學習生活，后3年或2年在校本部學習生活。這種培養(yǎng)方式在一定程度上破壞了學生大學四年求學生涯的連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于構(gòu)建完整的、具有傳幫帶特質(zhì)的校園文化。由于學生干事一般都是低年級學生擔任，高年級的學生往往無心做好服務管理工作，因此通過對高校多校區(qū)模式下高年級學生干部隊伍建設(shè)進行一定的研究，也許可以為解決高年級的校區(qū)可能面臨的沒有學生干部可用，或?qū)W生干部“不給力”的問題提供一些參考思路。

二、多校區(qū)中低年級學生的特點

初入大學校園的新生，真正離開父母的懷抱，獨自投入到新的環(huán)境。他們往往充滿了好奇、表現(xiàn)得比較興奮和激動。與中小學兩點一線的生活相比，大學校園的生活更為精彩。有社團、學生會等組織向新生招手，且熱情地鼓勵他們加入其中。許多新生也因為想要豐富自己的生活，多獲取生活經(jīng)驗，結(jié)識好友而參與到學校的一個個小組織當中，或為學校的活動出謀劃策，或為同學們服務盡己所能。這一階段的學生呈現(xiàn)出樂于奉獻，愿意干活，積極聽話等特點。從活動的策劃、班級的管理、上級任務的落實等系列的活動和實踐中，一批出色的學生不免會浮現(xiàn)出來。他們從大一的干事或社員，經(jīng)過一年的鍛煉，成長為部長或社長，其中小部分甚至成為學生會主席團的一員。熟悉了“套路”之后，這些學生干部對自己的工作不再那么興致勃勃，他們可以指揮新入學的學生做事，自己親力親為的需求減少了，然而因為經(jīng)驗加持，又有新的一批學生作為“手下”，他們還能將工作做好，成為老師的得力助手。而離開了低年級集中的校區(qū)，去到另一個校區(qū)后，情況就不一樣了。

三、多校區(qū)下高年級的學生干部開展工作遇到的難點

(一)沒有學生干事協(xié)助開展工作

學生干事指的是在學校里學生成立的各種群體組織中，負責執(zhí)行各項工作的人，這一類人往往是上文中提到的大學新生。他們因為自身的一些特點容易被指揮、被使用。然而無論是1+3或2+2的培養(yǎng)模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這類聽命令、肯干活，有一定數(shù)量的群體僅存在于高校中的某一校區(qū)。低年級學生和高年級學生往往是分開在兩個校區(qū)的，這就導致高年級的學生干部“手下無兵”。

學生工作種類繁雜，僅靠寥寥幾位學生干部，實在難以應對。而高年級的普通學生許多已成為了“老油條”，對學校的事務并不關(guān)心，很多時候，不會、甚至是不愿意幫助學生干部。有些長線條的工作，根本找不到足夠的人員來跟進更新。既沒有低年級的學生充當干事，分擔工作，又沒有同年級的學生愿意參與幫忙，高年級的學生干部們很多時候只能“硬著頭皮”苦撐。

(二)學生干部身份認同感低

學生干部是在老師的領(lǐng)導下開展工作的?！按髮W中每個班級每學期要完成獎助學金的評比、貧困生的建檔、五項常規(guī)的量化考核、各項活動的開展等工作,這些工作基本上是由班委來負責的?！盵3]這些工作往往需要投入大量的時間和精力，與此同時他們還要兼顧學業(yè)。他們默默付出，卻得不到同學們的重視和肯定。

更糟糕的是，在平常的工作中，有些學生會將學生干部視作老師的“跟班”，認為學生干部是老師們的“耳目”，自覺地與學生干部們拉開距離。有時候?qū)W生干部為執(zhí)行老師下達的命令，也難免會與同學出現(xiàn)矛盾。

(三)高年級的學生更關(guān)心個人事務，難以兼顧干部工作

高年級的大學生都是成年人了，他們是較為成熟的個體，也難免會展現(xiàn)出經(jīng)濟學中的“理性人”特征。所謂“理性人”,更廣泛的定義是每一個從事社會活動的人都是利己的,每一個人所采取的行為都是試圖以最小代價去使自己的利益最大化。[4]就學生干部而言,高年級的學生會評判擔任學生干部自己會有哪些得失。前文也提到，學生干部是“干活”的，會犧牲很多個人的時間，耗費大量的精力，而在這樣過程中，他們可能會因為“無所獲”而感到“不值得”，從而不愿花心思在學校的工作上。

高年級的學生還面臨著畢業(yè)的壓力。這一階段，他們迫切需要為自己的前途做打算，到底是繼續(xù)升學，還是準備找工作，抑或備考公務員…在這種關(guān)乎自身前途命運的壓力下，高年級的學生干部不得不首先從自身出發(fā)，關(guān)心個人的事務，也難免出現(xiàn)無法好好開展干部工作的情況。

四、多校區(qū)下高年級學生干部隊伍建設(shè)培養(yǎng)的探索

盡管多校區(qū)的情況下高年級學生干部面臨著工作中的種種困難，但校園工作事務要有條不紊的開展，依舊離不開學生干部的積極參與和有效付出。筆者認為可以從高年級學生干部的培養(yǎng)入手，加強他們的思想政治教育，提高學生干部的地位，給予學生干部一定的獎勵，激發(fā)學生干部的責任心、榮譽感和獲得感，從而使學生干部隊伍穩(wěn)定、切實發(fā)揮作用。

(一)加強思想政治教育

高校的思想政治教育既是一門課程，也是加強學生干部，甚至是普通學生思想建設(shè)的契機。它能夠幫助大學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，教導學生深入了解馬克思主義,進而運用馬克思主義來解決生活中遇到的難題。

學生干部通過參與“青馬工程”培訓、特殊的紀念活動等等受到熏陶,通過參觀歷史博物館、烈士陵園等方式，身臨其境地感受中國歷史和英烈們的精神，樹立起愛國主義情懷，增強大局意識、責任意識，轉(zhuǎn)變部分學生干部思想認識不清、只顧自身利益等不良想法，引導他們轉(zhuǎn)變觀念，讓他們有志向是自己成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

普通學生也可以通過參與相應的教育，提高自身的修養(yǎng)，切實按照大學生的行為守則的規(guī)定，努力為人民服務，積極主動幫助學生干部，承擔一定的學生義務。

(二)適當提高學生干部地位

學生干部盡管有各種頭銜，如部長、社長、主席等等，本應是學生中的先進分子，是同學們的領(lǐng)頭人，給同學們起模范帶頭作用的，卻因為身份得不到認可，而顯得工作出師無名，自身付出沒有得到回報。一些“基層”的學生干部，如班長、班委等，一直從事服務學生的工作，卻不受重視，愈發(fā)有工作沒有意義的滋味。

學校層面應該加大宣傳力度，樹立學生干部積極正面的形象，確立學生干部排頭兵、示范榜樣的地位，營造一定的認識氛圍，讓同學們提到學生干部有敬佩感、有服從意愿、有看齊意識。自覺成為學生干部，或幫助學生干部一件自豪光榮的事，而非一種負擔、一份壓力。

(三)建立合理有效的獎勵機制

學校應建立一套合理有效的獎勵機制，要及時表揚和鼓勵學生干部。對那些弘揚正氣，因敢于開展工作、堅持原則而受委屈受傷害的學生干部要適時充分地給予安慰和支持。對那些德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)、能力強、有干勁的學生干部應在獎勵機制上有一定傾斜，同時如有機會，應該將他們推薦到更高更廣闊的平臺，讓他們得到進一步鍛煉和提升。對犯錯的學生干部，應秉持嚴管和厚愛并進的原則，一方面要批評和指正,另一方面，應對他們多加關(guān)愛，幫助他們卸下心理上的包袱,重新振作起來。

五、結(jié)語

在高校多校區(qū)的形勢下要建立和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學生干部隊伍是困難的,卻又是具有重要意義和作用的。而在高年級學生集聚的校區(qū)里，高年級的學生干部面臨著沒有人幫忙干活的困境，承受著對自己身份認同的壓力…這些都對培養(yǎng)和建設(shè)一支高年級學生干部隊伍構(gòu)成重重挑戰(zhàn)。筆者認為，可以通過加強思想政治教育，提高學生干部的思想覺悟，增強學生干部的責任意識、承擔意識，使學生干部的身份不僅是一種義務，而更多的是一種責任，一種擔當。其次，學校應該適當?shù)奶岣邔W生干部的地位，樹立學生干部的普通學生中積極向上的形象，讓學生干部的身份成為一種光榮，讓普通同學尊重學生干部，自覺看齊。最后，建立一套合理的獎勵機制，對學生干部的付出給予肯定，讓學生干部找到更大的舞臺，提升自己的能力，讓學生干部的付出的到一定的物質(zhì)或心理上的回報，使他們覺得工作更有意義。