李冰雪

（綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

文化自信包含了對(duì)民族文化資源的理解、民族精神的自豪感、民族文化身份的認(rèn)同感等多個(gè)方面。悠久的歷史和厚重的文化，孕育了中華民族特有的道德觀、價(jià)值觀及社會(huì)制度等不同維度的優(yōu)秀成果，獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與思想觀念[1]，保證了我們中華民族在大災(zāi)大難面前，依然能夠砥礪前行，同時(shí)，中華民族優(yōu)秀的道德規(guī)范與精神認(rèn)知也是培養(yǎng)與增強(qiáng)文化自信的必要條件。

在科技飛速發(fā)展的新時(shí)代背景下，信息傳播的途徑和方式多種多樣，聽(tīng)障大學(xué)生作為特殊群體，手機(jī)成為了他們獲取信息的重要媒介，智能手機(jī)的快速發(fā)展，為聽(tīng)障大學(xué)生的文化自信培育帶來(lái)了新的契機(jī)。根據(jù)工信部在官網(wǎng)上公布的《2019年1-11月通信業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》數(shù)據(jù)顯示，截至11月底，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)的移動(dòng)電話4G用戶規(guī)模為12.76億戶，1-11月通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的流量達(dá)到1101億GB，[2]隨著手機(jī)上網(wǎng)用戶的不斷擴(kuò)大，手機(jī)上網(wǎng)在帶給聽(tīng)障大學(xué)生便利的同時(shí)也存在著諸多不利因素，尤其對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生文化自信培育的影響越來(lái)越大。一方面，新的信息傳播媒介，帶來(lái)了新的文化體驗(yàn)，增加了文化趣味性，拓寬了聽(tīng)障大學(xué)生了解外部世界的視野和渠道；另一方面，QQ、微信、微博等通訊軟件，促進(jìn)了聽(tīng)障大學(xué)生的交流圈及朋友圈的形成，其中難免會(huì)接收到一些外來(lái)文化的負(fù)面信息，在一定程度上影響了聽(tīng)障大學(xué)生文化自信的養(yǎng)成。本文試圖從傳播學(xué)視角對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的文化自信的培育進(jìn)行策略分析。

一、四個(gè)回歸，搭建文化自信理論的傳播平臺(tái)

2015年12月3日，中國(guó)殘聯(lián)、教育部、國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合制定的《國(guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2015—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）[3]，明確了手語(yǔ)是國(guó)家語(yǔ)言文字的重要組成部分，主要目的在于讓聽(tīng)力殘疾人溝通無(wú)礙，交流無(wú)界，建立文化自信?！缎袆?dòng)計(jì)劃》提出：要“積極開(kāi)展手語(yǔ)盲文科學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)?！逼渲羞€特別強(qiáng)調(diào)高等院校要加強(qiáng)現(xiàn)有的手語(yǔ)相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，注重培養(yǎng)手語(yǔ)專業(yè)人才，建立起專業(yè)化的手語(yǔ)翻譯隊(duì)伍。

據(jù)此，首先，各級(jí)教育主管部門(mén)要針對(duì)特殊教育群體制定相應(yīng)政策，發(fā)揮引領(lǐng)作用。如2015年9月教育部出臺(tái)的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范了聾人教師在教學(xué)過(guò)程中須使用國(guó)家推行的手語(yǔ)[3]，只有聾人教師及聾生有了規(guī)范并且通用的語(yǔ)言，才能更好地全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”,加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[4]第二，《行動(dòng)計(jì)劃》將“初步實(shí)現(xiàn)手語(yǔ)和盲文信息化”作為2020年的任務(wù)目標(biāo)之一，要求地市級(jí)以上電視臺(tái)全面使用國(guó)家通用手語(yǔ)播報(bào)手語(yǔ)新聞，開(kāi)辦國(guó)家通用手語(yǔ)教學(xué)欄目。這就要求各級(jí)各類媒體發(fā)揮好導(dǎo)向作用，節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，發(fā)思想之先聲，立文化自信為根本。第三，高校在課程設(shè)置上要有針對(duì)性，發(fā)揮基礎(chǔ)作用。一方面，結(jié)合聽(tīng)障大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)特色傳統(tǒng)文化的課程，把建立大學(xué)生的文化自信融入德、智、體、美、勞教育等的各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)方法和課程內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方式，讓文化自信貫穿到課內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，突出新時(shí)代文化自信培育在聽(tīng)障教育發(fā)展中的前沿地位，[5]進(jìn)而增強(qiáng)聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。第四，要根據(jù)學(xué)校和聽(tīng)障大學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)中青年聾人骨干教師參與文化自信方面的科研立項(xiàng)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，不斷提高聾人教師的科研、教學(xué)、技能和創(chuàng)作水平，打造一支師結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力和科研能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高的“雙師型”師資隊(duì)伍。

二、以手語(yǔ)傳播為媒介，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間

與一般傳播方式不同，手語(yǔ)傳播是聽(tīng)障大學(xué)生特有的交流與溝通方式，手語(yǔ)注重是人在不同的情境中所表現(xiàn)的視覺(jué)面貌、動(dòng)作和感知，這是一種純視覺(jué)化的傳播，在聽(tīng)障大學(xué)生的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，手譯能力和白譯能力的培養(yǎng)占很大比重，聾人教師在進(jìn)行傳譯或者與聾人的溝通交流中，文化自信的情境性和交流性處于被動(dòng)狀態(tài)，因此，聾人任課教師可根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)的手語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，充分的發(fā)揮手語(yǔ)的交際、表達(dá)和傳播的特點(diǎn)，創(chuàng)新文化課程活動(dòng)，積極引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生用手語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心感受和精神面貌，傳承經(jīng)典文化精髓，建立文化自信。此外，還可以開(kāi)展各類跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的聽(tīng)障大學(xué)生的共同參與的課外活動(dòng)，以綏化學(xué)院為例，通過(guò)開(kāi)設(shè)具有地域文化特色的剪紙課程來(lái)感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生在參與的過(guò)程中文化自信明顯提升。但傳統(tǒng)剪紙課程主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，采用視頻形式或手把手式教學(xué)，形式上為一對(duì)多的單向式教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能完全滿足手語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的需要，學(xué)生對(duì)技能掌握的不扎實(shí)，教師也無(wú)暇顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在聽(tīng)障大學(xué)生的藝術(shù)剪紙課程中，任課教師可采用情境教學(xué)法，運(yùn)用手語(yǔ)描繪出一些傳統(tǒng)文化故事中的情景，并布置相應(yīng)的剪紙學(xué)習(xí)任務(wù)，以引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度體驗(yàn)和深入理解，然后，將聽(tīng)障大學(xué)生在課上分成小組，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最后完成有關(guān)傳統(tǒng)文化的剪紙作品，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)每一名同學(xué)的課程參與度，使學(xué)生做到了真嘗試、真思考、真實(shí)踐，而且傳統(tǒng)文化剪紙課程中眾多手語(yǔ)新詞匯的融入，實(shí)現(xiàn)了手語(yǔ)詞匯理論學(xué)習(xí)與剪紙實(shí)踐活動(dòng)的充分結(jié)合，極大地豐富了課程內(nèi)容，這樣一來(lái)，聽(tīng)障大學(xué)生們課上積極參與，互動(dòng)交流，手語(yǔ)技能和剪紙技能得到了穩(wěn)步提高，也加深了聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)了他們的文化情懷。

三、以視覺(jué)傳播為媒介，激活文化自信的體驗(yàn)方式

視覺(jué)傳播是聽(tīng)障大學(xué)生獲得信息的主要來(lái)源，在新媒體時(shí)代背景下，視覺(jué)藝術(shù)不再是以靜態(tài)為主，而是逐步往動(dòng)態(tài)視覺(jué)藝術(shù)方向轉(zhuǎn)變。聽(tīng)障大學(xué)生作為新媒體技術(shù)的受益群體，正體會(huì)著新媒體給他們帶來(lái)的動(dòng)態(tài)視覺(jué)盛宴，因而，高校應(yīng)針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮新媒體的視覺(jué)傳播優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)聽(tīng)障大學(xué)生喜歡的文化自信體驗(yàn)方式，如在聽(tīng)障大學(xué)生的公共藝術(shù)選修課中，任課教師可選取富有民族文化氣息又具有震撼視覺(jué)效果的視頻進(jìn)行播放和講解，以享譽(yù)世界的大型原創(chuàng)音畫(huà)舞劇《千手觀音》為例，此劇是由殘疾人藝術(shù)團(tuán)的聾啞演員表演，全劇匠心獨(dú)妙的編排、出神入化的表演，彰顯出藝術(shù)大愛(ài)無(wú)形的感召力量和人文情懷。在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上感動(dòng)了全中國(guó)，被評(píng)為中國(guó)國(guó)寶級(jí)人類文化遺產(chǎn)。

《千手觀音》大型原創(chuàng)音畫(huà)舞劇的演員們用肢體語(yǔ)言解讀了歷史、藝術(shù)、文化等多個(gè)方面，以別具一格的藝術(shù)形式與大家相見(jiàn)，讓觀眾眼前一亮、感同身受，彰顯了中華民族的悠久歷史與文明，激發(fā)了每個(gè)人心中的民族情懷和文化認(rèn)同。因此，任課教師在講解此課過(guò)程時(shí)，應(yīng)借助高校內(nèi)部的音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、色彩藝術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)講授傳統(tǒng)文化觀、藝術(shù)觀和價(jià)值觀等精神內(nèi)涵，為廣大聽(tīng)障大學(xué)生提供精神糧食，進(jìn)一步提高聽(tīng)障大學(xué)生的文化自信，聽(tīng)障大學(xué)生在動(dòng)態(tài)視覺(jué)體驗(yàn)方式下不僅是觀看者，也是弘揚(yáng)華夏文化的參與者。這樣基于動(dòng)態(tài)視覺(jué)傳播途經(jīng)，創(chuàng)設(shè)文化情景互動(dòng)的體驗(yàn)方式，一方面，能喚醒聽(tīng)障大學(xué)生內(nèi)心回歸傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念的意識(shí)，從而提升聽(tīng)障大學(xué)生的文化自信程度，另一方面，劇中藝術(shù)家們表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息、兢兢業(yè)業(yè)、為國(guó)爭(zhēng)光的這些精神，不僅僅是中華文明的濃縮，也是中華民族面對(duì)外來(lái)文化與多元價(jià)值觀沖擊時(shí)，由文化自信塑造起來(lái)屹立不倒的豐碑。

四、以互聯(lián)網(wǎng)傳播為媒介，創(chuàng)新文化自信接收方式

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代信息傳播方式中最為常見(jiàn)的通訊手段，是科技迅速發(fā)展的下的產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的過(guò)程中，一方面，新科技的發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)的傳播應(yīng)用更為廣泛，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新媒介讓信息的產(chǎn)生和發(fā)散變得同步[6]。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)把人與人之間思想和情感的交流變得暢通無(wú)阻，尤其是智能手機(jī)的普及，它的信息傳播功能已經(jīng)發(fā)展為一種文化現(xiàn)象。對(duì)于新時(shí)代聽(tīng)障大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)等形式的文化自信接收方式效果更佳。例如，中宣部推出的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，它由PC端、手機(jī)端兩大戶端組成，PC端有17個(gè)板塊180多個(gè)一級(jí)欄目，內(nèi)容涉獵“學(xué)習(xí)新思想”“學(xué)習(xí)文化”“環(huán)球視野”等，而手機(jī)app的界面有兩大板塊38個(gè)頻道，從時(shí)政要聞、人文科學(xué)、法治軍事、詩(shī)詞古籍、傳統(tǒng)文化，甚至公開(kāi)課、歌曲、戲曲、電影、圖書(shū)等資料都囊括其中，不僅欄目包羅萬(wàn)象，而且內(nèi)容可讀性強(qiáng)，涉獵面廣，且有正能量。對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了靈活性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，極大地滿足了信息時(shí)代背景下聽(tīng)障大學(xué)生科學(xué)、合理、自主、便捷的學(xué)習(xí)需求，是宣傳文化自信較為全面、豐富的信息庫(kù)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，讓許多聽(tīng)障大學(xué)生的生活更加充實(shí)，學(xué)習(xí)之余他們不再刷抖音，打游戲，而是點(diǎn)開(kāi)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，“學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣味性，”、“并不乏味，有學(xué)習(xí)動(dòng)力”是同學(xué)們對(duì)該軟件的使用感受，類似“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推出與應(yīng)用，創(chuàng)新了文化自信的接收方式，取得了良好的效果。

此外，互聯(lián)網(wǎng)作為新媒體應(yīng)該對(duì)針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)文化自信的接收方式，開(kāi)發(fā)相關(guān)傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站、手機(jī)APP、微信公眾號(hào)等。同時(shí)高校充分發(fā)揮校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)代化的傳播方式、流行的語(yǔ)言表述、新穎的內(nèi)容、深厚的文化傳承來(lái)打造校內(nèi)外的文化交流、比賽、文藝匯演等活動(dòng)，積極地引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生參與，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在流行文化中接收到文化自信。

聽(tīng)障大學(xué)生的人才培養(yǎng)是特殊高等教育中的重要一環(huán)，國(guó)家出臺(tái)《行動(dòng)計(jì)劃》明確了手語(yǔ)是國(guó)家語(yǔ)言文字的重要組成部分，旨在讓聽(tīng)力殘疾人溝通無(wú)礙，交流無(wú)界，建立文化自信。而 “四個(gè)回歸”又是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的核心的闡述。對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，一方面，需要聽(tīng)障高等教育從業(yè)人員堅(jiān)持正確的政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有效融合，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。另一方面，還需廣大聽(tīng)障教師不斷地思考，潛心教學(xué)書(shū)育人，運(yùn)用新理念、新教法，為聽(tīng)障大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供更廣闊的路徑。但從目前聽(tīng)障大學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀和困境來(lái)看，聽(tīng)障大學(xué)生的文化自信培育發(fā)展養(yǎng)成的任重道遠(yuǎn)，需要高校構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要與教育主管部門(mén)、社會(huì)、媒體等多方共同努力，實(shí)現(xiàn)共同合作，多方幫扶，共贏共融，為促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生共優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)建良好情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)聽(tīng)障大學(xué)生文化自信的進(jìn)一步提升。