孫志榮

通遼市奈曼旗白音他拉學(xué)區(qū)中心校地處科爾沁沙漠腹地，過(guò)去的幾十年里，這里生存環(huán)境極其惡劣，但經(jīng)過(guò)幾代人的努力這里已經(jīng)成為遠(yuǎn)近聞名的旅游小鎮(zhèn)，這種巨變離不開(kāi)抗戰(zhàn)的英雄，也離不開(kāi)在各行各業(yè)奮斗的英雄，學(xué)校就抓住這樣一個(gè)個(gè)身邊的感人事跡，在少先隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試性實(shí)踐，確立“英雄樹(shù)”為育人模式，“英雄中隊(duì)”為活動(dòng)載體的系列少先隊(duì)活動(dòng)。

“英雄樹(shù)”的少先隊(duì)育人模式——“四三一”模式。“四”是指設(shè)置出“英雄中隊(duì)”四部曲：營(yíng)建氛圍、尋找英雄、學(xué)習(xí)英雄、做好英雄?！叭笔侵笇W(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體共同參與;“一”是指確定出以一棵“英雄樹(shù)”作為整個(gè)“英雄中隊(duì)”活動(dòng)的靈魂。

一、英雄樹(shù)的解讀

（一）“英雄樹(shù)”的土壤

“英雄樹(shù)”的成長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境培植出來(lái)的樹(shù)才是健壯的。所以學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、人文環(huán)境、學(xué)校情況、家庭情況進(jìn)行尋訪(fǎng)調(diào)查，了解到：全蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)有參戰(zhàn)的老紅軍4位，均已90高齡，蒙古族3人;近幾年蘇木政府在老百姓精神文明建設(shè)上也狠下功夫，相繼開(kāi)展“最美法官”“植樹(shù)英雄”“致富能手”“愛(ài)心媽媽”等表彰活動(dòng)百余次，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)個(gè)人及集體。白音他拉學(xué)區(qū)現(xiàn)有學(xué)生841人，22個(gè)教學(xué)班，其中蒙授班3個(gè)，12個(gè)教學(xué)班分布在各村教學(xué)點(diǎn)，全校單親、留守、殘疾、孤兒等特殊家庭的學(xué)生占學(xué)?？倲?shù)的三分之一以上。

（二）“英雄樹(shù)”的樹(shù)葉

“英雄樹(shù)”樹(shù)葉是延伸出的一個(gè)個(gè)英雄人物的名字，他們都有著不同的故事，以紅色、綠色、金色進(jìn)行分類(lèi)，使隊(duì)員更容易歸納、理解。

紅色英雄開(kāi)展以“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”主題教育活動(dòng)，尋找到4名90歲以上的老紅軍，用鮮活的事跡感染著每一名少先隊(duì)員，讓隊(duì)員近距離感受在那戰(zhàn)火紛飛的日子里，老紅軍爺爺為了祖國(guó)和人民的利益，不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神?/p>

綠色英雄尋找治沙固沙、植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的英雄也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。開(kāi)展“護(hù)林小衛(wèi)士”系列活動(dòng)、“綠洲追憶”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參觀林業(yè)工作站、講述護(hù)林戰(zhàn)士故事、爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)林小衛(wèi)士”等活動(dòng)，讓“有綠色就有家”的環(huán)保理念深入少先隊(duì)員心中。

金色英雄“金沙之城、奇美奈曼”是人們對(duì)奈曼的第一印象。少先隊(duì)活動(dòng)借助“金色”做文章，收集各單位推選出來(lái)的優(yōu)秀領(lǐng)軍人物作為“金色”的樣板，如“最美醫(yī)生”“十佳民警”“最美法官”，將他們做人做事的精神作為“金色”的詮釋。少先隊(duì)員從小了解身邊杰出人物，從榜樣身上找到方向和力量，立志做一名對(duì)家鄉(xiāng)有益的人。

二、 “英雄樹(shù)”的春夏秋冬

（一）春季，孕育的季節(jié)——營(yíng)建氛圍

在中隊(duì)設(shè)有“英雄故事讀書(shū)角”“身邊小英雄”“英雄信息欄”等內(nèi)容。通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、中隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下演講、海報(bào)等宣傳“英雄中隊(duì)”的活動(dòng)方案，讓更多少先隊(duì)員了解學(xué)習(xí)英雄的意義、價(jià)值及需要努力的方向。

（二）夏季，火熱的季節(jié)—一尋找英雄

全員行動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)老師，老師帶動(dòng)隊(duì)員，隊(duì)員帶動(dòng)家長(zhǎng)，將學(xué)?；顒?dòng)深入到家庭中，形成教育合力。利用周末，家長(zhǎng)協(xié)助“尋英小分隊(duì)”成員完成尋訪(fǎng)老紅軍、先進(jìn)典型及杰出人才的任務(wù)。這是一次親子活動(dòng)，也是一次家校溝通，同時(shí)又是一次社會(huì)體驗(yàn)。

（三）秋季，收獲的季節(jié)——學(xué)習(xí)英雄

編輯校本教材將采集的文字編輯成冊(cè)，開(kāi)發(fā)白音他拉學(xué)區(qū)中心?！坝⑿壑嘘?duì)”校本教材;把收集的英雄視頻、圖片、錄音進(jìn)行剪輯，形成“英雄中隊(duì)”的多媒體教學(xué)資源;以94歲老紅軍席金榮為題材，創(chuàng)編《紅色基因代代相傳》歌曲。

“英雄中隊(duì)”隊(duì)會(huì)每周舉行一次“英雄中隊(duì)”隊(duì)會(huì)，“尋英小分隊(duì)”成員分享自己的尋訪(fǎng)經(jīng)歷和感悟，身邊的隊(duì)員說(shuō)身邊的英雄故事。

“扶志”宣傳員“英雄中隊(duì)”的少先隊(duì)員每一個(gè)都是“扶志”宣傳員，給父母講身邊的英雄故事，如“植樹(shù)英雄”“致富能手”“種糧大戶(hù)”等，讓家長(zhǎng)在工作和生活中提升自己。

多學(xué)科整合美術(shù)——畫(huà)英雄;語(yǔ)文——寫(xiě)英雄、講英雄;音樂(lè)——唱英雄、演英雄;體育——練英雄。從多學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐，讓隊(duì)員在學(xué)英雄的濃濃氛圍中耳濡目染。

（四）冬季，收藏的季節(jié)——做好英雄

為優(yōu)秀中隊(duì)頒發(fā)以老紅軍名字命名的隊(duì)旗，如“席金榮中隊(duì)”“任國(guó)發(fā)中隊(duì)”等。結(jié)合少先隊(duì)的爭(zhēng)章活動(dòng)，頒發(fā)英雄獎(jiǎng)?wù)拢⒃谥嘘?duì)設(shè)置“身邊小英雄”專(zhuān)欄，在隊(duì)員中樹(shù)立榜樣，讓“英雄中隊(duì)”的精神在小而微的活動(dòng)中，創(chuàng)造出大而遠(yuǎn)的影響。

三、“英雄樹(shù)”給予的驚喜

以“英雄樹(shù)”作為活動(dòng)載體，隊(duì)員們從身邊挖掘出“紅色英雄”“綠色英雄”“金色英雄”近78位先進(jìn)個(gè)人，事跡宣傳達(dá)千余人次，并向14所城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行了英雄中隊(duì)活動(dòng)推廣，影響萬(wàn)余人。

經(jīng)過(guò)春夏秋冬的生長(zhǎng)，相信“英雄樹(shù)”也會(huì)茁壯地扎根于沙漠之上，它的根永遠(yuǎn)植根于這片貧瘠但又溫暖的沙地之上，它的枝干永遠(yuǎn)都向著最陽(yáng)光的方向努力伸展。