何承城

初中階段是學生成長非常關(guān)鍵的一個時期，是生理和心理發(fā)展急劇變化的時期。進入青春期的學生會產(chǎn)生強烈的“成人感”和“獨立感”，渴望得到他人的理解和尊重?；谶@些特點，他們很多時候行為跟不上思想的發(fā)展，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的行為偏差。特別是八年級階段，學生更容易出現(xiàn)逆反心理，更容易進入眾所周知的叛逆期。這一特殊階段對班主任的工作提出了更高的要求。

剛擔任班主任的時候，我特別喜歡說教，但后來發(fā)現(xiàn)，其實道理學生都明白，只是看他們愿不愿意去做。作為班主任，很多時候“聽”比“說”更重要。

聽是因為尊重

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生?！弊鳛榘嘀魅?，我們必須尊重每一位學生，了解他們的個體差異，挖掘他們的閃光點，做到因材施教。

我班有個女生成績很不理想，在班里總是處于倒數(shù)第一二名的位置。她的媽媽常常給我打電話，特別煩惱，問我怎么辦。該生也知道自己的媽媽經(jīng)常找老師，心情也很低落。在這種情況下，我沒有直接給這位家長提意見，教她如何幫助孩子提高學習成績，也沒有直接對這位女生進行說教，告訴她學習多么重要，考不上高中會怎么樣之類的話。我決定要找一個合適的機會去聆聽她心靈深處的聲音。

有一天，我發(fā)現(xiàn)她心情特別好，就把她叫過來：“你今天好像特別開心啊，能告訴我為什么嗎？”她眼睛一亮，就把當天在體育課踢足球的事情一一道來。平時她不大愛說話，但是說起足球的事情特別來勁。我發(fā)現(xiàn)她特別熱愛足球，就讓她繼續(xù)講講她和足球的那些事。她一直講，我一直默默地聽，她說得很開心，我聽得也高興。通過這次交流，我了解到，原來她從小就特別喜歡踢球，而且覺得自己踢得不錯，但是家長還是希望她好好學習，不要花太多時間和精力在踢球上。

我去找體育老師了解情況，體育老師覺得她踢球很有天分，也打算讓她進校足球隊，還能以主力球員的身份參加比賽。過后，我再一次與她交流，跟她說了體育老師的打算，讓她談談自己的看法。沒想到，她竟然滔滔不絕而且講得很有條理。她從其他渠道了解到，如果能夠代表學校比賽，獲得市比賽前八名的成績，可以去考某些高中的特長生，她覺得這是個好機會，因為她覺得自己讀書確實天分不足，通過正常的中考途徑恐怕考不上高中。聽她說完，我非常震驚也特別開心，因為我終于聽到了來自她心靈最深處那最為動聽的聲音。

后來，我請她的家長到學校來，讓她也聽聽孩子的心聲。經(jīng)過溝通，最后我們決定相信孩子的選擇。從此，這位女生就一直代表我們學校參加比賽，并且在東莞市賽屢創(chuàng)佳績，連續(xù)兩年獲得學?！白罴雅氵\動員”的稱號，文化課成績也在進入校足球隊后不斷進步。

在教育的過程中，有時候不要急于做出判斷，試圖以自己的說教來馴服學生，而是要學會引導、學會側(cè)耳，聽聽學生怎么說，聽聽他們真實的想法，聽聽他們心靈深處那些微弱而堅定的吶喊。

聽能贏得信任

美國心理學家埃里克森在“八階段理論”中提出，每個人的一生都有八個心理發(fā)展階段，如果處理得當，就可以獲得健全性格。這其中第一個就是信任感，這是健全性格最重要的基礎(chǔ)。

班主任每天要面對一大堆繁瑣的事情，班級紀律、宿舍衛(wèi)生、學生儀容儀表、各種評比，有時候真的會磨滅我們的耐心。前段時間，我們班有個女生宿舍被投訴晚寢紀律差，都十一點多還不睡覺，那扣分也是夠刺眼的。我當時真的很生氣，覺得這些女生肯定又在開臥談會，嘰嘰喳喳說個不停。我立馬把這個宿舍的人都叫了過來，本想狠狠罵一頓。但是學生一到，我發(fā)現(xiàn)這個宿舍有班長、有紀律委員，不可能這么不知分寸的，我馬上冷靜下來，再次選擇了耐心傾聽。

果然，孩子們一五一十交代，說是那天晚上突然起風，上鋪一個女生覺得冷了，想關(guān)風扇，但是又怕其他人覺得熱，就問了一下，其他女生不約而同都說好冷，所以她下來關(guān)風扇了。剛好這個時候宿管老師巡查過來，聽到很多聲音，以為她們在聊天，于是就扣分了。

當然，我可以選擇懷疑，但是我還是選擇了信任。因為，我聽出了真誠，聽出了能被信任的渴望。作為班主任，我要更多地信任我的學生，就像她們信任我一樣。我平靜了一下，說我相信她們說的話，想再聽聽她們自己怎么處理這件事。孩子們也很認真地進行了反思，覺得這件事應該可以處理得更好。當時已經(jīng)接近午夜了，如果必須說話，聲音應該放小，關(guān)風扇也應該讓最靠近開關(guān)的人去做。她們還決定一起去向宿管老師真誠地道歉。我同意了她們的決定。

信任，而不是猜疑，將心比心，是師生和諧關(guān)系最重要的橋梁。相信你的學生，才會換取他們對你的信任。聆聽，就是通往師生信任的橋梁。

聽是為了改變

班主任工作千絲萬縷，我們需要借助很多規(guī)章制度來協(xié)助工作順利進行。每個班都有自己的班級公約，或者班規(guī)，甚至是獎罰制度來完善班級管理工作。我們班也有，但是制定者并不是我，而是我們班的學生。沒有任何人比學生更了解他們自己，所以什么樣的制度最適合或者最能約束他們，學生最清楚。所以，我一般會選擇聽取學生的意見，甚至讓他們寫下來，然后整合所有學生的想法而制定出本班特色的規(guī)章制度。在這個過程中，往往會有所收獲，甚至可以改變學生。只有聆聽更多的聲音，才能制定更有效的制度。

有個男生成績一直不太好，可能因為如此，他有點自卑，經(jīng)常低著頭走路，但是他值日很認真，每次離開課室時都會主動關(guān)燈關(guān)風扇，這是非常好的行為習慣。所以在制定關(guān)于勞動值日、行為習慣這些規(guī)定時，我特意把他叫到辦公室，認真聽他的意見。我還委任他為我們班的電器管理員。他也沒辜負我，事情做得妥妥當當?shù)模嗬锏膶W生都覺得他做事情特別靠譜。后來他變得開朗了，也不再因為自己成績倒數(shù)而低著頭走路了。我一直堅信蘇霍姆林斯基那句話：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?！?/p>

聆聽，有時候可以改變一個人，甚至是一個班級。

最近，我班家長自發(fā)組織成立班里的獎勵基金，鼓勵孩子好好表現(xiàn)，所以，我們需要制定自己班的獎勵制度。為了調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們的良好學習習慣，我廣納意見，讓每個孩子都說說他們能夠在德智體美勞哪個方面有突出表現(xiàn)，爭取讓每個人都有機會得到獎勵，激勵他們完善自己，讓自己變得越來越好。所以，無論制定什么制度，我都要聽聽所有學生的意見，因為，他們會讓每一項制度更加完善。

誠然，學生的成長離不開教師的指導，但是所謂的指導是不停地說教嗎？我們要做的是真正了解他們，走進他們的內(nèi)心世界。讓我們豎起耳朵，去聆聽那些來自心靈的、最美的聲音。