孫燮炯

（河北大學(xué)教育學(xué)院，河北 保定 071000）

1 學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點

學(xué)齡前兒童一般是指3－6歲的兒童。隨著年齡的增長，生活范圍大擴(kuò)大，他們的認(rèn)知、語言能力有了快速發(fā)展，對自己的一些行為開始有了自控力，逐漸能夠獨立的完成一些任務(wù)，表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的主體性意識。正是由于學(xué)齡前兒童的精力旺盛，喜歡探索和心思純凈，受外界干擾少等特點，這個年齡階段是發(fā)展他們道德品質(zhì)、良好生活習(xí)慣等的關(guān)鍵時期。

2 家庭教育對于學(xué)前兒童的重要性及其內(nèi)容

家庭教育是生活中家庭成員包括(父母和子女等)之間的相互影響和教育。家庭教育因為情感和血緣的關(guān)系，對兒童的影響有其先天的優(yōu)勢，影響也是終身的。在兒童進(jìn)入學(xué)校前，家庭教育在兒童的成長中起到的舉足輕重的作用。家庭教育也是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，我國著名心理學(xué)專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點”。

不同的家庭由于觀念的不同，孩子的教育方法和內(nèi)容不盡相同，但大致歸納起來一般包括道德教育：基本的為人處世的原則，方法，初步的是非觀念等；生活習(xí)慣教育：良好的作息，飲食習(xí)慣，安全意識等；學(xué)習(xí)習(xí)慣教育：愛學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；勞動習(xí)慣教育：勞動的意識，珍惜勞動成果，參與一些力所能及的勞動等。

3 樹立正確家庭教育觀念

兒童對世界的認(rèn)知最初來源于家庭，兒童最簡單的學(xué)習(xí)來源于觀察和模仿，家庭成員在生活中的一言一行都會潛移默化的影響著兒童。因此家庭成員要樹立起在生活的點滴中關(guān)愛和引導(dǎo)學(xué)齡前兒童的意識。

我國許多家庭中，學(xué)齡前兒童是交給祖父母或者外祖父母帶的，容易出現(xiàn)“隔輩親”的現(xiàn)象，對兒童溺愛和縱容。一些老人的口頭禪是“孩子還小”，一些小毛病會放任不管，使孩子養(yǎng)成自私自利，公共場所大吵大叫等壞習(xí)慣，被稱為所謂的“熊孩子”。殊不知，“三歲看老”、“從小偷針，長大偷銀”，許多孩子的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，一些惡劣的壞習(xí)慣一旦形成，往往根深蒂固，走向社會后，會給兒童自身帶來反噬。

兒童一開始是沒有是非觀念的，有時候即便是犯了大人看來很嚴(yán)重的錯誤，他們也并不知道對錯，因此家長首先要正面引導(dǎo)，教給他們明確的是非觀念，合理的利用獎勵和懲罰。批評時要耐心、細(xì)心的，了解事情的來龍去脈，采取公正客觀的原則，讓他們感受到即使是批評他們也是愛他們的，這樣在情感上不僅容易接受也避免出現(xiàn)親子間的對立。

4 學(xué)前兒童家庭教育的原則

由于家庭教育的重要性和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，我們在進(jìn)行學(xué)齡前兒童教育時應(yīng)該遵循以下幾種原則。

1）要求一致原則。受社會和家長受教育水平的影響，每一代人形成了不同教育觀念。如果對于同一事情的要求標(biāo)準(zhǔn)前后矛盾，會使學(xué)齡前兒童認(rèn)識混亂，不知所措，容易導(dǎo)致學(xué)齡前兒童養(yǎng)成撒謊習(xí)慣、討好型人格等。父母和老人應(yīng)該為了兒童成長及時溝通，力求消除兩代人教育觀念的隔閡。

此外，還要避免要求和規(guī)則朝令夕改和“看心情”，家長不能開心時對學(xué)齡前兒童要求放松，累了或者情緒不好時便要求嚴(yán)格。要求一致還體現(xiàn)在有多個孩子的家庭中，對不同的孩子的要求要一致。

2）循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則體現(xiàn)在傳授知識既要遵循知識的邏輯順序，又要遵循兒童的身心發(fā)展順序。兒童的身心發(fā)展遵循著從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從個別到一般的規(guī)律。在學(xué)齡前兒童的家庭教育中，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來看待和要求他們，因為許多事情和道理他們的小腦瓜根本想不通為什么，只能根據(jù)外界的回應(yīng)逐漸的建立自己的認(rèn)知體系。家長應(yīng)該循序漸進(jìn)的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些適合年齡階段的知識、引導(dǎo)他們參與一些力所能及的事情、逐漸的培養(yǎng)學(xué)齡前兒童形成良好的生活等習(xí)慣。

不同性別的學(xué)齡前兒童在智力發(fā)展，興趣愛好，自信心等方面都有所不同，家長在進(jìn)行教育時要充分考慮到這一點，對不同性別的孩子進(jìn)行差異教育。

3）榜樣原則。學(xué)齡前兒童的活動范圍除了幼兒園，基本上還是時刻與家庭成員相處，處在家長的全景看護(hù)下，因此家長對兒童的影響是最主要的。學(xué)齡前兒童的模仿能力非常強(qiáng)大，一方面家長應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，給孩子一個好的學(xué)習(xí)榜樣；另一方面也應(yīng)該糾正，及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)一些孩子錯誤的習(xí)慣或者思想。

孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強(qiáng)調(diào)身教重于言傳。父母對孩子的要求，與其苦口婆心，長篇大論的說教，不如從自身做起，給孩子樹立榜樣。學(xué)齡前兒童的抽象思維能力比較差，真實的例子和榜樣形象生動，具體有說服力，符合他們的接受能力和觀察學(xué)習(xí)的特點。

4）發(fā)展性原則。學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展?jié)撃芎退俣榷际欠浅＞薮蟮模议L要用發(fā)展的眼光看待他們，對于生活中的哪怕小進(jìn)步都要給予及時的表揚肯定，不足和缺點要持樂觀態(tài)度，相信并鼓勵他們。學(xué)齡前兒童好奇心重，對新鮮事物充滿了的探索欲望，家長也需要適時的提供一些能夠促進(jìn)他們智力，體力發(fā)展的活動、玩具等，滿足他們的需要，促進(jìn)他們健康、能力均衡的發(fā)展。

4 學(xué)前兒童家庭教育的方法

1）范例教學(xué)法。德國教育學(xué)家瓦根·舍因的“范例教學(xué)法”——是指通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。根據(jù)學(xué)齡前兒童認(rèn)知的特點，家長們可以用一些生活中生動形象的具體例子來進(jìn)行一類事物的教育，比如通一只小螞蟻講解日常中常見的昆蟲的知識、通過一片落葉講解植物生長的知識等。家長們需要的智慧和心思精選典型的“案例”，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)及時施教。

2）實踐教育法。幼兒園簡單的知識啟蒙，例如數(shù)的概念，很多孩子如果機(jī)械的學(xué)習(xí)會很枯燥，我們可以讓孩子參與到日常生活買菜，去超市購物時簡單的計算的“小游戲”中，算對了便給予小獎勵。在激發(fā)他們參與“游戲”的熱情的同時提高算術(shù)能力。對于識字的能力－－可以有意的帶孩子每天讀一遍店鋪的名字、每天讀一下公園石碑、壁畫上的文字等，每次在認(rèn)識了新的字后給予夸獎，持續(xù)的培養(yǎng)孩子識字的興趣。在這些過程中，家長們要有耐心，對于孩子出現(xiàn)的錯誤要給予充分的鼓勵。

5 結(jié)論

筆者認(rèn)為在學(xué)齡前兒童進(jìn)行家庭教育時，家長首先要充分，細(xì)心的觀察、了解孩子的性格，尋找適合自己孩子的教育方式。其次要抓住合適的契機(jī)和生活中的典型教育范例，及時施教，并將教育的內(nèi)容融入學(xué)齡前兒童生活實際，便能達(dá)到更好的教育效果。