朱燕

【摘要】“非連續(xù)性閱讀”是初中語文教學的核心內(nèi)容，也是新課程改革的重要組成部分?！胺沁B續(xù)性閱讀”旨在讓教師引導學生借助語文課堂上的積累深度解讀文本，找尋文章中的核心內(nèi)容和中心思想，它作為語文課堂實踐的一種策略，可以高效解決學生語文學習中遇到的一些問題。

【關(guān)鍵詞】語文教學;非連續(xù)性文本;教學策略

“非連續(xù)性閱讀”是初中語文第三學段中，新課改提出后新增加的學習內(nèi)容，學生通過閱讀一些簡單的非連續(xù)性文本，可以從圖片和文字中提取出核心信息元素。基于此，“非連續(xù)性文本”的概念如何定義，如何在課堂上進行教學，以及怎樣借助“非連續(xù)性文本”的閱讀提高語文課教學效果，都成為研究的重點內(nèi)容。

一、“非連續(xù)性文本閱讀”的概念

何為“非連續(xù)性文本”？即一種形式和故事性較強的文本，與“連續(xù)性文本”題材完全不同的閱讀材料，多由數(shù)據(jù)、表格以及曲線圖和圖表組成，表現(xiàn)形式多為使用說明書、廣告、清單、目錄等?！胺沁B續(xù)性文本”具有直觀、簡單、總結(jié)能力強，對比明顯這些特點。

二、非連續(xù)性文本閱讀在教學實踐中的重要性

眾所周知，“非連續(xù)性文本”在日常生活中非常常見，具有很強的實用性。素質(zhì)教育要求學生要做到德智體美勞全面發(fā)展，所以從非連續(xù)性文本中提取信息要素是一項必須掌握的技能。特別是近幾年一些城市的語文中考題目，都會考察學生提取信息的能力，出具的題目具有很強的生活氣息和實用性，對初中階段學生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

三、非連續(xù)性文本閱讀的教學策略

（一）綜合性學習語文是非連續(xù)性文本閱讀的重要途徑

新課標對學生的語文綜合能力有很高的要求，何為綜合性？即將生字詞、寫作、口語表達融合在一起，綜合性學習語文旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的合作學習能力和信息處理能力。該階段學生的閱讀材料多為非連續(xù)性文本，學生面對的資料往往都是一些圖表、說明書、目錄以及索引圖等，對學生的語文綜合能力有很高的要求，而語文教材中的綜合性學習模塊，就是鍛煉學生非連續(xù)文本處理能力的最佳方式。

比如，學習周敦頤《愛蓮說》的綜合學習一欄時，教師可以給學生布置一些小作業(yè)，讓學生收集有關(guān)蓮花的圖片，以小組的形式在課堂上進行描述。這樣一方面能鍛煉學生收集資料的能力，另一方面能讓學生初步了解了非連續(xù)性閱讀材料的模式，讓學生頭腦中有一個具體的印象，通過對信息的處理，可提高學生的語文綜合能力。

（二）在文本教學中拓展非連續(xù)性文本的閱讀

非連續(xù)性文本的題目多以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。圖表分析為主，學生需要先找出字段中的關(guān)鍵信息，然后對信息進行處理和整合，才能得出最后的結(jié)論。一般情況下，這些關(guān)鍵詞多為“說明、解釋、討論、研究”。材料形式多為議論文和說明文。初中階段的學生對這些體裁的認知有一定的基礎(chǔ)，基于此，教師應(yīng)該緊密將教材和非連續(xù)性文本結(jié)合起來，對教材進行深入挖掘。

比如，在目前的人教版初中語文教材中，課文后會附帶“閱讀鏈接”版塊，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段學生對非連續(xù)性文本掌握的材料進行教學，讓學生在課余時間搜集一些和教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)及資料。教師還可以專門用幾節(jié)課的時間訓練學生的“非連續(xù)性文本”閱讀能力，引導學生圍繞著某一主題進行辯論和研究。例如，在學習《生物入侵》這篇課文的時候，教師首先可以讓學生先搜集一些與“生物入侵”相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)，在課堂上以小組的形式，讓學生分工處理這些資料和數(shù)據(jù)，在課堂上互相分享后得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的教學方式一方面可以加深學生對文章的理解，另一方面可以培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本閱讀能力。

（三）專題練習是學生非連續(xù)性文本閱讀訓練的重要途徑

目前，很多學校都將非連續(xù)性文本作為學校校本教研的重要內(nèi)容，為了大幅提高學生的非連續(xù)性文本閱讀能力，專門制定了相關(guān)的練習題供學生進行練習，在不占用學生課余時間的情況下對學生進行專項訓練，以期能在短期內(nèi)提高學生這一方面的能力。

有些教師會結(jié)合一些生活中的常見資源進行非連續(xù)性文本教學，例如，運用藥品說明書、導游圖、結(jié)構(gòu)圖、平面圖等等在課堂上訓練學生提取文本信息的能力，有些教師會讓學生帶上家中的列車時刻表，在課堂上詢問學生：北京到廣州的高鐵一天之內(nèi)發(fā)多少次車？每次發(fā)車的間隔是多少？最早一班車和最晚一班車的相差時間是多少？讓學生從自己帶來的列車時刻表中提取信息并進行分析，最后得出結(jié)論。除此之外，教師還可以結(jié)合相關(guān)的主題背景編制試題讓學生進行練習，比如可以讓學生調(diào)查班級內(nèi)的課外書閱讀情況，讓學生制作統(tǒng)計表進行練習，這種非常生活化的題目不僅不會讓學生反感，還能激發(fā)學生的探索欲和求知欲，學生的閱讀能力會得到大幅提升。

四、結(jié)束語

當今社會信息數(shù)量繁多，內(nèi)容龐雜，對數(shù)據(jù)和信息進行高效處理成了一項必備技能，培養(yǎng)初中生信息處理能力是當前教育的重點工作，非連續(xù)性文本憑借其優(yōu)良的實用性和功能性，受到學生和教師的青睞?，F(xiàn)階段學生必須具備從數(shù)據(jù)信息中提取核心要素的能力，讓學生學習非連續(xù)性文本閱讀，可將其培養(yǎng)成創(chuàng)新實用人才。

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