王義霞

寫字是一項極其重要的基本功，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練不但能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的良好習(xí)慣。讓學(xué)生練就一手整潔、規(guī)范、美觀的字，需從以下幾方面著力。

一、重在指導(dǎo)

低年級小學(xué)生入學(xué)時間短、寫字基礎(chǔ)差，寫起字來不知從哪里下筆，掌握不好間架結(jié)構(gòu)，擺不正字在田字格中的位置。這時，教師可以通過三方面來予以指導(dǎo)。

一是指導(dǎo)學(xué)生書寫基本筆畫。我國漢字是方塊字，字形端正，基本筆畫主要有橫、豎、點、撇、捺、折等。寫好漢字必須掌握基本筆畫的運筆方法，俗話說，橫平豎直。如教會學(xué)生寫豎鉤、斜鉤、臥鉤等基本筆畫，注意它們之間的細(xì)微差別就非常重要。

二是指導(dǎo)學(xué)生描寫。描寫的作用在于讓學(xué)生通過描寫體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生要知道田字格各個部分的名稱，要嘗試把每筆每畫勻稱地擺放在田字格中。描寫有利于學(xué)生自習(xí)寫字，久而久之，學(xué)生就會由眼中有格變化為心中有格，心中有字，最終脫離田字格也能寫好字。

三是認(rèn)真示范。對要求學(xué)生寫的字，教師要為學(xué)生提供正確的示范，在邊講邊領(lǐng)寫中，講清字的重點、難點、間架結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格中所占的比例，教師寫一筆讓學(xué)生跟著寫一筆，使學(xué)生在教師的領(lǐng)寫中進(jìn)一步掌握寫字的方法及要領(lǐng);容易混淆的字除講清難點外，還要用彩色粉筆標(biāo)出易錯的部分，以加深學(xué)生的印象;之后，再讓學(xué)生獨立寫，寫好后再與書中田字格里的示范字對照，寫的不好的筆畫，寫下一個字的時候加以改正。

二、貴在激趣

興趣是小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高的動力能源，如果教師一味以說教、嚴(yán)管來強(qiáng)制學(xué)生按教師的想法、要求去做事，一定不會出效益。教師只有創(chuàng)造一些有利條件讓學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力把字寫好。第一，引人入勝的故事激趣。小學(xué)生愛聽故事，他們從故事中認(rèn)識社會，了解社會;從故事中學(xué)到知識，受到啟迪。學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮;從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒。第二，緊張有趣的競賽激趣。開展寫字競賽，既能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作精神。第三，潛移默化的榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。比如，作業(yè)批改后，挑選一些好的作業(yè)掛出來，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并注重讓這些學(xué)生談心得體會，與同學(xué)交流書寫技巧，之后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵，長此以往，其他學(xué)生就能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力地練字。第四，恰到好處的言語激趣。每個孩子都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)與鼓勵。面對學(xué)生不理想的作業(yè)，教師可中肯地提出存在的問題，切不可說出“你的字太丑了”之類的挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話，過分的批評會引起學(xué)生的反感，而一句“你的字越寫越漂亮了”卻可燃起學(xué)生對寫好字的希望之火。第五，奇妙無盡的揭秘激趣。漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字形復(fù)雜，較難書寫。為了讓孩子們把它寫端正、規(guī)范、美觀，還要有一定的速度，就要求學(xué)生要有足夠的學(xué)習(xí)興趣。后在田中用力之人是“男”，一輪紅日跳出地平線即“旦”。漢字的形象性很強(qiáng)，不少漢字通過橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它成為有影無形的圖畫，不再是僵硬地符號?！靶Α陛p松而歡快，“哭”望之而悲傷;“輕”令人有漂浮感，“重”一望而沉墜。這樣美麗而奇妙的文字，使學(xué)生立刻對它產(chǎn)生了喜愛之情，激勵他們下決心寫好漢字。

三、好在練習(xí)

多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出：學(xué)生寫出一手好字是練出來的，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴(yán)要求，多訓(xùn)練。筆者在平時嚴(yán)格訓(xùn)練中要求學(xué)生做到記記練練、寫寫比比。

記記練練就是要求學(xué)生在練習(xí)寫字時要善于記住字的結(jié)構(gòu)特點、筆畫分布情況，做到爛熟于胸，克服看一筆寫一筆，想一筆寫一筆的壞習(xí)慣，并在大量的記憶基礎(chǔ)上領(lǐng)悟一些寫字規(guī)律和寫字技巧。有了“記”的前提，在敦促學(xué)生堅持每日必練，學(xué)生的寫字質(zhì)量就能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。寫寫比比是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地進(jìn)行比較，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的練字興趣和良好的心理素質(zhì)的重要舉措。首先，把自己寫的字與范字比較。練字之前仔仔細(xì)細(xì)地看書上的范字，寫過后找差距，久而久之與范字字形接近。其次，指導(dǎo)學(xué)生把自己不同階段寫的字比較。學(xué)生寫字的進(jìn)步是漸進(jìn)的，不易察覺的，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把自己在不同階段寫的字作縱向比較。如將現(xiàn)在寫的字與上學(xué)期寫的字作比較，這樣能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到學(xué)到甜頭，學(xué)有奔頭，從而提高練字的積極性。再次，是把自己寫的字與別人寫的字比較。古人云：山外青山，樓外樓。寫字最忌驕傲自滿、不持之以恒。因此，教師要創(chuàng)造條件多讓學(xué)生走出班級，走出學(xué)校，與同一年齡層次的人所寫的字作橫向比較。比如：參加全校作業(yè)展覽、書法比賽等。在比較中讓學(xué)生看到自己的長處及短處，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)，明確今后努力的方向。

總之，寫字教學(xué)的方法途徑很多，期待教師在今后的教學(xué)中不斷探索并及時總結(jié)經(jīng)驗。常言道，教有方法，教無定法。只要遵循教育規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.就不失為一個好的教學(xué)經(jīng)驗。