尹禮紅

【摘要】環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、心里條件的結(jié)合。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。要想使兒童得到發(fā)展，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，其次要引導(dǎo)兒童自主活動(dòng)。要想提高兒童的素質(zhì)，就必須建立適合兒童活動(dòng)的環(huán)境，提高兒童的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，合理充分的利用自然資源，實(shí)施立足于農(nóng)村的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土材料;幼兒園;活動(dòng)

幼兒園活動(dòng)對(duì)兒童的情商、潛能等一些綜合能力的培養(yǎng)占有很大比重，因此，受到了教師和家長的歡迎。幼兒園活動(dòng)是兒童教學(xué)的重要組成部分，貫穿于幼兒園一天生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，有靈活多樣的活動(dòng)形式，輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，可以促進(jìn)兒童全身心的健康發(fā)展。發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)低成本、高教育的幼兒園活動(dòng)，對(duì)提高幼兒園教學(xué)水平，教育改革具有重大意義。

一、鄉(xiāng)土材料在幼兒園活動(dòng)中的意義

（一）有利于發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力

每個(gè)兒童都有自我表現(xiàn)的需求，利用這一特點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒園內(nèi)膽小、內(nèi)向，不敢在集體面前表現(xiàn)的兒童，設(shè)計(jì)了兒童表達(dá)表現(xiàn)專區(qū)，放置一些干葫蘆、稻草、蘆葉等材料，為那些膽小、內(nèi)向的孩子提供了一片屬于自己的天空，當(dāng)兒童們看到熟悉的材料時(shí)，就好比見到了久違的朋友，瞬間變得輕松自在;有時(shí)候，兒童們會(huì)用自己收集的蘆葉拼湊成一幅圖畫，編織出一個(gè)動(dòng)人的故事，那個(gè)時(shí)候，自信在他們身上展示得淋漓盡致。

（二）有利于發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

俗話說“心靈手巧”，兒童經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，變得更聰明，更伶俐。教師應(yīng)該下意識(shí)的開設(shè)”勞美區(qū)“”認(rèn)知區(qū)“”構(gòu)建區(qū)“，為兒童提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。教師在各個(gè)區(qū)域觀察每個(gè)兒童的水平，分層次的進(jìn)行材料發(fā)放，讓幼兒童會(huì)到由多人合作完成一個(gè)作品到自己單獨(dú)完成作品的喜悅。

二、鄉(xiāng)土材料在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用

在幼兒園活動(dòng)面積小，兒童不多的情況下，教師可以巧妙的運(yùn)用每一個(gè)空間。例如，可以在開設(shè)美工區(qū)、圖書區(qū)、操作區(qū)時(shí)，可以把集體用的教學(xué)桌椅，分組擺放，方便就地利用;可以在窗臺(tái)上掛上蒲草，毛線等，讓兒童進(jìn)行編辮子的練習(xí);在教室門后可以掛上自己制作的圖書袋，讓兒童拿到書回到自己的座位上去看，這樣不占用地盤而且也不占用空間。教師可以帶領(lǐng)幼兒在春天時(shí)收集樹葉、花朵、麥穗;夏天帶領(lǐng)兒童收集蘆葦葉、田螺殼;秋天帶領(lǐng)幼兒將落葉，樹枝檢回來進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)可以帶領(lǐng)兒童收集果實(shí)、種子、各類豆子、玉米皮、花生殼等豐富活動(dòng)區(qū)的鄉(xiāng)土材料。讓兒童切身實(shí)際的感受到鄉(xiāng)土材料的豐富性，同時(shí)增加了兒童對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）鄉(xiāng)土材料在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂教育可以用音樂熏陶兒童的心靈，引導(dǎo)兒童音樂，熱愛。健康積極向上的音樂，可以促進(jìn)幼兒德、智、體、美多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為兒童養(yǎng)成良好的個(gè)性莫定了基礎(chǔ)。例如，《雞角公》描寫的是公雞打鳴，開始了新的一天，孩子大早上起來幫助媽媽做事，然后自覺的學(xué)習(xí)讀書，媽媽看見了非常高興，認(rèn)為自己孩子真的好懂事。這是一首閩南語的歌曲，教師把它應(yīng)用在課堂，是因?yàn)楦柚忻枥L的“雞角公”是幼兒生活中熟悉的、感興趣的。當(dāng)說到“雞角公”的時(shí)候，兒子來了精神，教師問“雞角公是什么？是不是公雞？”一下子就激起了兒童的好奇心，勾起他們的興趣。這些歌曲有著生動(dòng)的內(nèi)容，角色，情節(jié)和藝術(shù)形象有著鮮明的特點(diǎn)，歌曲所表達(dá)的情感是兒童能夠理解的，情感是可以感受到的，但這些可能并不是理想的選擇對(duì)象，對(duì)于兒童來說，這些更具有吸引力。

（三）鄉(xiāng)土材料在幼兒園戶外體育運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用

戶外體育材料的購買往往會(huì)花費(fèi)大量的財(cái)力、物力和時(shí)間。為此，幼兒園嘗試著將鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到戶外體育活動(dòng)上。教師可以讓家長幫忙收集一些鄉(xiāng)土材料，根據(jù)收集來的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行分類，從中選擇出一些有針對(duì)性的鄉(xiāng)土材料創(chuàng)造再利用。教師可以著重放一些可以激發(fā)兒童創(chuàng)造性的鄉(xiāng)土材料，例如，教師可以提供一些“百變草繩”這一材料，引導(dǎo)兒童進(jìn)行一些與眾不同的草繩新玩法：有的幼兒把草繩當(dāng)作跳繩，有的幼兒把草繩擺在地上跳格子等。豐富了幼兒園的活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生積極互動(dòng)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主張?jiān)谟變簣@的“教”與“學(xué)”中融入鄉(xiāng)土材料游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由的享受教育。這就為幼兒的成長以鄉(xiāng)土材料為基礎(chǔ)，從游戲理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條便捷之路。

三、結(jié)束語

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒園所包含的鄉(xiāng)土材料越來越豐富。幼兒園立足于鄉(xiāng)土材料、面向大自然，充分合理的利用農(nóng)村自然資源，發(fā)揮了地區(qū)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)了兒童勇敢自信，健康活潑的品質(zhì)，促進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要情感，讓幼兒園的活動(dòng)更有實(shí)效性，也更具有地方特色。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]翟翠平.鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（10）：16-17

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。