楊 歡 楊博皓

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023)

思想政治教育課堂是高職院校育人工程的重要陣地，特別是在新的歷史時期，提高思想政治教育課堂教學(xué)質(zhì)量已然成為每個教育工作者的一項重大使命。因此，優(yōu)化思想政治教育課堂教學(xué)路徑迫在眉睫。

一、新時代思想政治教育課堂教學(xué)路徑優(yōu)化的意義

黨的十九大報告指出：經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。[1]新時代，給高校思想政治教育工作提出了新的時代使命，新的歷史方位，更需要教育工作者在教育一線把握大方向的同時聚焦課堂教育新方略。加強和改進高校思想政治工作是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，要牢牢把握社會主義辦學(xué)方向，從根本上做好人的工作。[2]高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。[3]要充分利用好課堂這個主要渠道，提升思想政治教育課的效益，讓高校學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容，真正做到入腦入心。

思想政治教育課堂教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。由于思想政治教育課程自身的特殊性和新時代的歷史使命，思政教育更加強調(diào)的是理論知識和個人理想信念自身修養(yǎng)的有效融合。而在實際課堂教學(xué)中，依然不同程度的存在著課堂教學(xué)方式單一，講解缺乏活力，教師缺乏理論功底和實踐教學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生對課堂沒有興趣，老師提問無學(xué)生主動回答，課堂上玩手機等各種現(xiàn)象。面對這些問題，探索思想政治教育課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑極為重要和急迫。通過對教學(xué)主體、教學(xué)目標、教學(xué)方式和教學(xué)方法等進行優(yōu)化升級，實現(xiàn)思想政治教育課堂教學(xué)真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓思想政治教育課堂成為學(xué)生最喜愛的課堂。

二、思想政治教育課堂中存在的問題

堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，[4]這不僅是對高校教師提出了更高要求，更是高校教師是否能更好地開展思想政治教育課堂教學(xué)活動的判斷標準。國務(wù)院最新發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，高校要嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位。[5]顯然從國家層面已經(jīng)看到了思想政治教育專職教師數(shù)量上的不足，但是，這不能成為思想政治教育課堂存在問題的理由。根據(jù)思想政治教育課堂實際情況，現(xiàn)階段并不是所有思政課堂都能順利并高效地完成思想政治教育目標，只有對存在的這個現(xiàn)實問題勇于分析原因，才能找到破解的關(guān)鍵點和路徑。

(一)思想政治教育課堂講解缺乏活力

思想政治教育課堂缺少活力的現(xiàn)象出現(xiàn)已久，且大多歸因于學(xué)生，但是，教學(xué)是由教和學(xué)組成，學(xué)生是不可選擇的，而教師是可以進行培養(yǎng)和提升的。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[6]因此，課堂講解缺乏活力的實情不可再回避，每個教師的性格和語言表達有所不同，但是不能成為上課激情不足的理由。部分課堂中，教師語速過快，聲音過小，僅僅是保證課堂基本紀律的前提下匆匆完成教學(xué)內(nèi)容，有的并不與學(xué)生互動，或者僅為了完成互動而利用信息平臺進行打卡簽到。還有部分課堂存在教學(xué)內(nèi)容無總體規(guī)劃，僅僅停留在將教學(xué)大綱和教案按照模板進行提交，實際教學(xué)設(shè)計消極應(yīng)對，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況量體裁衣，給予學(xué)生“走心”的思政教育。部分課堂沒有學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生互動，學(xué)生僅僅是為了出勤記錄而出現(xiàn)在課堂上，面對此情形，教師從主觀上定性學(xué)生對思政課程無興趣，無學(xué)生回答問題是常態(tài)，降低了教師教學(xué)成就感，以此惡性循環(huán)，無法激活課堂活力。

(二)思想政治教育課堂停留于理論層面

思想政治教育課堂教學(xué)，要以立德樹人為根本任務(wù)，使學(xué)生樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，同時，通過教學(xué)過程，從思想本源處夯實教師的思想政治理論知識，使教師不斷與黨的最新理論同步推進教學(xué)，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將信仰的力量融入到教學(xué)的總體目標中。在實際課堂教學(xué)中常出現(xiàn)以下幾種停留于理論層面的表現(xiàn)：一是，課程教材往往是新理論產(chǎn)生后經(jīng)過反復(fù)審核出版的，教材進入課堂存在一定程度的滯后，教材中課程內(nèi)容不能第一時間跟上最新理論成果是正常現(xiàn)象，但這卻成為了任課教師不與最新理論成果同步課堂的理由，導(dǎo)致學(xué)生獲取的理論內(nèi)容過舊，無實時更新，產(chǎn)生課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活分離的狀況。二是，思想政治教育課程理論內(nèi)容與其他實操課程相比有一定的抽象性，正因為如此才需要進行深入和拓展，但是在很多課堂中教師就理論而談理論，學(xué)生認真聽課的會覺得有道理，道理到底是什么也就不重要了，而不認真聽課的學(xué)生會覺得老師就是在照本宣科，最后考試只需要通過即可。三是，部分教師理論功底不足，只因為專業(yè)為思想政治教育，而對其他學(xué)科知識汲取不足，以至于當(dāng)學(xué)生提出問題時僅能用教材理論文字回答，不能進行聯(lián)想和拓展，導(dǎo)致學(xué)生最后不懂也不敢問或者出現(xiàn)問了也白問的狀況。

(三)思想政治教育教學(xué)方法單一，形式落后

在具體教學(xué)過程中，教學(xué)方式就好比是作戰(zhàn)的戰(zhàn)略，是要落實到每一節(jié)課程之前的總體謀略。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，教師的教學(xué)方式就要從知識灌輸調(diào)整為能力培養(yǎng)，且由于教師的素養(yǎng)各不相同，則其選擇的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同，但是，現(xiàn)在的思政課堂仍然存在教學(xué)方法單一，形式落后的現(xiàn)象。大多數(shù)課堂為了完成教學(xué)進度，教師將教學(xué)內(nèi)容進行壓縮或者直接用讀書的方式進行，當(dāng)然，隨著教育改革的推進，教師們也去思考如何改進教學(xué)方法，但是受教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)境的影響，很多僅僅停留在思考上，或者部分教師做出了調(diào)整，也僅僅是將思想政治教育理論內(nèi)容簡單的與現(xiàn)實聯(lián)系，機械的用一兩個例子作課程延展，看似沒有大問題，卻趕不上學(xué)生在課堂之外獲取的知識量。此外，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，而思政課堂信息化手段的運用多數(shù)還停留在課程簽到、布置作業(yè)，跟不上時代的速度，導(dǎo)致學(xué)生認為課堂枯燥無味。

三、思想政治教育課堂教學(xué)路徑優(yōu)化措施

為了維持思想政治教育課堂學(xué)生的到課率，教師采用點名教學(xué)，即點名次數(shù)與考核成績掛鉤的教學(xué)行為方法。在課堂活力低下的情況下，這類辦法可以維持課堂教學(xué)的表面情況，但難以實現(xiàn)思想政治教育課的教學(xué)目標。單純硬灌思想政治理論知識，學(xué)生不能很好地與現(xiàn)實生活和現(xiàn)實社會現(xiàn)象相聯(lián)系，就做不到在面對一個現(xiàn)實問題時，運用思想政治理論知識去分析和解答?；诖?，思想政治教育課堂路徑具體可以從以下幾個方面進行優(yōu)化，解決思想政治教育課堂中存在的問題。

(一)體驗全課堂，增強趣味性和吸引力

良好的課堂氛圍，具有無聲的力量，同時是課堂教學(xué)成功最有利的保障。通過課堂前、課堂中以及課堂后，三個時間點循環(huán)有序的打造課堂氛圍。課前要設(shè)置課程懸念，借助真實的社會現(xiàn)象進行發(fā)問。在相關(guān)教學(xué)研究中，質(zhì)疑和發(fā)問的教學(xué)方法有利于學(xué)生思維發(fā)展，可引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象背后的原因進行思考。課堂上，進行教學(xué)演繹?？梢越柚旅襟w手段，用最新視頻軟件等進行社會現(xiàn)象的演繹，或者用“真人秀”的方式，學(xué)生自我演繹。通過不同方式的演繹，尋找現(xiàn)象背后的原因。以小見大的方式，很自然地提升到思想政治教育的理論高度進行延伸和拓展。課后的反饋讓教師能夠更好的掌握學(xué)生的情況，判斷學(xué)生是否存在認識上的偏差以及反思在下一次的課堂安排上要注意哪些問題。

課堂趣味性體現(xiàn)在課堂中的演繹以及討論、爭論和辯論過程之中，教師有可預(yù)見性的內(nèi)容，也會有未預(yù)測到的內(nèi)容，這就要求教師具備過硬的理論知識和分析問題的能力，設(shè)計知識性和趣味性并存的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在體驗的過程中最大程度的主動學(xué)習(xí)。

(二)借“力”入課堂，打造平等民主關(guān)系

師生本是平等民主關(guān)系，但現(xiàn)實教學(xué)過程中這種關(guān)系卻往往會被有意無意的形成為一種上下關(guān)系。在課堂中，老師開口就是正常行為，如果出現(xiàn)學(xué)生主動開口的情況，則被視為特殊情況，這在高校的課堂里已經(jīng)成為了默許狀態(tài)。

回歸師生間平等民主的關(guān)系，需要課堂“活”起來。學(xué)生對思想政治教育課本總是不愿意多翻幾頁，盡管教材改革之后，更新和添加了很多圖片和數(shù)據(jù)，但課本里面的圖片和數(shù)據(jù)是不會動的，自然對學(xué)生吸引力不足。結(jié)合時代特點，利用H5或者抖音等新媒體方式，將課本融入視頻，融入學(xué)生的生活之中，挖掘有突破性的內(nèi)容，與現(xiàn)實事例結(jié)合錄制生動的課件，同時可以將一些有助于教學(xué)的“道具”帶入課堂，進行教學(xué)延伸。

(三)設(shè)置多情境，給予學(xué)生參與機會

課堂教學(xué)的內(nèi)容可以通過設(shè)置教學(xué)情境，給予每位學(xué)生參與教學(xué)的機會。通過課前情境、課堂情境和課后情境，三種情境的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生在思想政治教育課堂中的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、愛家情懷以及提高思想政治覺悟，培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三種課程情境，應(yīng)由教師提前設(shè)置，學(xué)生從情境外順著教師設(shè)置好的情境進入。教師根據(jù)課程內(nèi)容，在課前進行預(yù)設(shè)，在前一節(jié)課結(jié)束后有意識的對下節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置銜接，并設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中課程內(nèi)容可能會讓學(xué)生感覺距離現(xiàn)實生活很遠，但通過關(guān)聯(lián)性的情景設(shè)置，選擇學(xué)生熟知其情景的狀態(tài)，拉近情境和學(xué)生的距離，從心理上給予學(xué)生接受一些看似和自己平時生活較遠的思想政治理論知識。課后進行情景演練，當(dāng)學(xué)生完全參與到情境之中，激發(fā)出的情緒將會自然流露，從而點燃對思想政治理論知識學(xué)習(xí)的熱情。

(四)了解成長背景，尋找不同切入點

職業(yè)院校學(xué)生整體而言，大多數(shù)都不是媽媽口中“別人家的孩子”類型，對思政課堂興趣度較低。針對學(xué)生實際情況，采用多維度多模式的教學(xué)方式，用喜聞樂見的方式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。因此，了解學(xué)生的實際情況至關(guān)重要。其中，學(xué)習(xí)背景和成長環(huán)境是改善課堂思想政治教育模式的切入點之一，面對不同學(xué)生加入不同的處理方法，可提升教學(xué)成效。

課堂教學(xué)離不開每個學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高需要每一個學(xué)生真實的反饋和提出問題。作為高校思想政治教育工作者，用心與每個學(xué)生交流和對話是做好思想政治教育的必經(jīng)之路，而了解學(xué)生的思想狀況，了解成長背景至關(guān)重要。了解學(xué)生的生活背景，成長環(huán)境，聚焦不同學(xué)生的不同特點，有效地進行關(guān)注，并了解其真實的生活狀況，結(jié)合所處地區(qū)、環(huán)境，有效的制定思想政治教育的具體指引內(nèi)容和方向。在了解成長背景之后，讓學(xué)生分享在自己成長過程中的所見所聞所感，有效的結(jié)合到課程教學(xué)之中。學(xué)生每次分享的點滴故事，都是和國家整體發(fā)展密切相關(guān)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在想到自己的故事的同時更好的了解國家的發(fā)展，促使學(xué)生愛上思政課堂。

(五)課堂感悟，增加學(xué)生獲得感

想要改變現(xiàn)階段高校學(xué)生對思想政治課程的認可度和接受度，就要從實際出發(fā)，用以人為本的原則，為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生的教育過程，讓學(xué)生從自己的發(fā)展角度，提高對思想政治教育的關(guān)注度和喜愛度。

豐富思想政治教育課堂的形式，通過豐富多彩的校園活動、各類素質(zhì)提升培訓(xùn)、高校之間相互交流、黨建團建小助手培養(yǎng)等，不斷提升學(xué)生在豐富的培養(yǎng)過程中的獲得感。同時，現(xiàn)階段進行的結(jié)對幫扶、結(jié)對助學(xué)活動的開展，也是提升學(xué)生對學(xué)校、對國家的歸屬感和幸福感的有效途徑。

在課堂路徑優(yōu)化的探索中，提高學(xué)生的獲得感是方法，也是最初的愿景。要始終秉承學(xué)生在教學(xué)過程中有了獲得感，才是思想政治教育所希望達到的目標的原則，在實際教學(xué)過程中，通過教師的一個眼神、課堂教學(xué)的一次認可、互動環(huán)節(jié)中的一次發(fā)聲，使學(xué)生在某一瞬間心靈深處產(chǎn)生顫動，收獲獲得感。

(六)結(jié)合多媒體，賦能課堂內(nèi)外一致性

在網(wǎng)絡(luò)信息豐富的今天，學(xué)生獲取知識的渠道非常多，思想政治教育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今學(xué)生群體的實際情況，運用多種手段進行混合式教學(xué)，讓思想政治教育教學(xué)無形之中進入學(xué)生生活。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件進行具體教學(xué)，利用常規(guī)教學(xué)軟件和新媒體技術(shù)平臺，如抖音、快手等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成短視頻植入生活，將課堂的陣地進行擴展，不局限與教室本身，而是每個生活環(huán)節(jié)。因此，在熟練運用多媒體技術(shù)的同時，要保證課堂內(nèi)外的一致性。

課堂內(nèi)外的一致性，是對思想政治教育工作者的要求。教師要利用好課堂這個教學(xué)的主戰(zhàn)場，通過對課程內(nèi)容的把握和精致的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生，而不是僅僅在教室里按照計劃的教學(xué)時間完成課程內(nèi)容。課堂內(nèi)外可以理解為教室內(nèi)外，即學(xué)生在教室之外的校園環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這種習(xí)得是主動的，基礎(chǔ)在于課堂的教學(xué)。只有課堂教學(xué)中教師運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和真實事件對學(xué)生進行激發(fā)，學(xué)生才會自主自愿的去學(xué)。這是值得享受的“我要學(xué)”“我愿意學(xué)”“我希望學(xué)”“我可以學(xué)”的主動學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，有利于提升思想政治教育教學(xué)的內(nèi)外一致性和賦能效應(yīng)。