王榮

【摘 要】

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的一種有效的教學(xué)策略， 也是當(dāng)前發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要途徑。新課改后的高中英語更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而課堂中的合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實效進行深一步的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí) 方式 課堂教學(xué) 實效性

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。隨著我國新課程改革的不斷深化，在小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用方面也日漸廣泛。通常認為，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可以較為客觀且有效的反映學(xué)生在合作與溝通、信息收集與整理、探究意識與問題解決、語音表達等多方面的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個重要途徑?！靶〗M活動”式教學(xué)指的是在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干小組，并且對每個小組和小組內(nèi)成員的職責(zé)進行劃分，通過小組內(nèi)合作與組間合作的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)的要求。小組合作的開展需要在教師的指導(dǎo)下完成，由教師對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分配，并且對整個課程的進度進行有效的控制。在以往的英語教學(xué)課堂中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師講、學(xué)生聽的單方向灌輸方式是教師一貫采用的方法，同時為了讓學(xué)生在考試中獲得更高的分數(shù)，長期應(yīng)用低密度、高重復(fù)性的強制性的知識灌輸，學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)的快樂，也無法從學(xué)習(xí)中鍛煉分析問題和解決問題的能力。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打消，對英語的學(xué)習(xí)興趣喪失，素質(zhì)教育自然也就無從談起。

基于上述分析，我對英語課堂教學(xué)進行了一些嘗試和研究，將“小組活動”與“合作學(xué)習(xí)”融合在一起，形成了“小組合作”學(xué)習(xí)法，并將它應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，取得了一定的效果。

1. 如何有效地在高中英語課堂中應(yīng)用“小組合作”學(xué)習(xí)法

1.1科學(xué)分組，是組成的小組人員具有互補性，取長補短

要想合作，先得分組。分組并不是簡單的前后兩排4名學(xué)生坐在一起。這樣的分組欠缺考慮，在實際的課堂中，你就會發(fā)現(xiàn)有一個組的學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，思維活躍，而另一個組恰恰相反，課堂表現(xiàn)沉悶，一言不發(fā)。長此以往，并不能有效的提高英語成績。那怎樣的分組才算是科學(xué)分組呢？為了保證分組的科學(xué)性，我們在分組之前需要明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，同時也需要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和掌握情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等等，通過這種全面的了解可以確保每個小組內(nèi)的成員之間達到互補的狀態(tài)，這樣才可以保證小組學(xué)習(xí)的有效性。我所任教的高一年級的一個教學(xué)班，這個班共有30人，班級人數(shù)少也較為有利的進行分組合作學(xué)習(xí)。在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生逐一做了認真細致的分析，將全班分為3大組，6小組，每個大組10人，每個小組5人。座位按照小組坐，每個小組各一名小組長，分組原則是每個小組至少有一英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，2名成績中等的學(xué)生，1名或2名成績較差的學(xué)生。這種做法的優(yōu)點有二：一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績不好的學(xué)生，成績不好的學(xué)生促進成績優(yōu)秀的學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，取長補短，利于增加班級凝聚力，調(diào)動學(xué)生的潛在活力;二是便于教師的指導(dǎo)檢查。

1.2豐富小組活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣

本人在教學(xué)過程中，常用以下活動進行小組合作：

（1） 小組競賽

競賽的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽感。競賽的形式通常是記分制，以3個大組為單位，每個大組劃分2個小組。這兩個小組間及組內(nèi)成員間需要相互合作，共同完成，通常以聽寫單詞、翻譯句子、快速回答問題等。

（2） 小組互測

在完成一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組成員出題測試其他小組，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息，從而更好檢測出對知識掌握的熟悉度，需要注意的是，教師必須進行課堂指導(dǎo)，以保證檢測質(zhì)量。

（3） 小組討論

這是最常見的一種小組合作學(xué)習(xí)模式。教師在下達任務(wù)后，根據(jù)分組，按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容。這種形式多用于閱讀課。比如對課文內(nèi)容的理解，對課后問題的探究以及對語言點的概括總結(jié)。這種模式使得小組合作學(xué)習(xí)進一步深化。

（4） 小組對答

小組活動時，一個人提問，其他人搶答，然后輪換，或者兩兩結(jié)對，輪流進行一問一答。問答過程中，提問者應(yīng)對回答者的答案進行評價，允許回答者作更正性的第二次回答。

另外，發(fā)揮學(xué)生課堂“主人翁”精神。高中階段的學(xué)生，大部分不能再課堂上積極踴躍發(fā)言。如何將他們潛在的“活力”調(diào)動起來，讓課堂成為他們的課堂？小組合作學(xué)習(xí)成就了這點。本人自在教學(xué)的實踐小組合作學(xué)習(xí)以來，許多平時不愛說話的學(xué)生到了課堂上就像變了一個人，變的敢想、敢說、敢質(zhì)疑。將他們學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮出來。從而在效果上也明顯的體現(xiàn)出來。高一兩次期末考試成績平均比其他班高出15分。這更讓我堅定了“小組合作”教學(xué)模式的可行性。必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂的“主人”。

2. 在實際的教學(xué)過程中，“小組合作”學(xué)習(xí)也存在的一些必不可少的問題及對策

2.1在實施“小組合作”學(xué)習(xí)時，學(xué)生“討論”在整個教學(xué)過程中頻繁出現(xiàn)，雜亂無序，教師無法控制局面，嚴重影響課堂紀(jì)律怎么辦？

對策：小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，如果學(xué)生在課堂討論時過于頻繁，甚至導(dǎo)致課堂秩序失控，這就需要教師的有效調(diào)整。一方面，教師在備課時要對學(xué)生的基本情況有全面的了解，包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容可能提出的問題等等，事先做好準(zhǔn)備工作有利于維護課堂秩序;另一方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生可以自行解決、通過小組合作解決的問題，并且做到心中有數(shù)，這樣才可以在分組時使學(xué)生達到互補的狀態(tài)。另外，教師要構(gòu)建一個相對完善的評價機制，對于學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)進行評價，并且鼓勵優(yōu)等生通過一幫一、一幫二的形式帶動組內(nèi)的其他成員共同進步，有利于形成良好的課堂氛圍。

2.2在小組競賽環(huán)節(jié)，因為小組得分而使得組與組之間發(fā)生爭執(zhí)，從而降低學(xué)生對“小組合作”學(xué)習(xí)的信心，該如何解決？

對策：合作學(xué)習(xí)方式基于民主、公平和平等的原則，不僅落實了教育的公平，同時使高中學(xué)生建立一種民主、平等參與的意識。因此建立一個評分體系是非常有必要的，什么情況加分，什么情況減分，明確指出得分的理由，在公平、公正的前提下，有效的實施小組合作的競賽環(huán)節(jié)，做到既不打擊“愛出風(fēng)頭”的學(xué)生，也能兼顧“沉悶寡言”的學(xué)生。讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)充滿信心。

2.3在小組合作學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生對此比較冷淡，無論是小組競賽還是小組討論，都是一副“事不關(guān)己高高掛起”的消極態(tài)度，參與性較低，遇到這樣的學(xué)生還如何對待？

對策：由于受到自身條件的影響，學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)模式所持有的態(tài)度和熱情程度是不同的，這種情況下，想要達到理想的教學(xué)效果，難度很大。所以要讓學(xué)生認識到，當(dāng)他們處在一個小組時，便是一個團體，個人的行為對于團體會產(chǎn)生較大的影響，對自己負責(zé)就是對小組和團隊負責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)榮辱與共的思想狀態(tài)，這樣才能保證小組內(nèi)成員的團結(jié)合作。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。本人在高中教學(xué)過程中實施這種方式也取得了一定成效。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于利用合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，學(xué)生既學(xué)會了知識，更體會到了學(xué)習(xí)的樂趣！

[1] 彭鋼， 蔡守龍. 新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社， 2004.

[2] 劉宏佳. 合作學(xué)習(xí)方式的實踐與思考[N]. 英語輔導(dǎo)報（783）.

[3] 李萬權(quán). 分組進行英語教學(xué)全面提高學(xué)習(xí)成績[N]. 英語輔導(dǎo)報（780）.