沙 鈺

(貴州省織金縣實興鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 畢節(jié) 552100)

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)過程中，教師通過開展游戲情境教學(xué)不僅能夠在短時間拉近自身與幼兒之間的關(guān)系，使得幼兒與自己更為親密，同時也能夠調(diào)動幼兒參與課堂活動的熱情，為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。故而，游戲情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具針對性以及目的性，使教學(xué)與游戲之間的聯(lián)系更為緊密，教學(xué)效果達(dá)到最佳。以“認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)量”一課為例，該課程是小班數(shù)學(xué)的基本課程，教學(xué)目的是為了讓幼兒掌握清點4個物體的方法，并明確總數(shù)。為此，教師可為幼兒創(chuàng)建如下情境，要求其中一個幼兒扮演水果店的銷售人員，剩余幼兒則扮演顧客。之后，指導(dǎo)幼兒演示顧客購買水果的場景，如扮演顧客的幼兒要求購買4個蘋果，扮演銷售人員的幼兒便需給予其相應(yīng)數(shù)量的蘋果。若幼兒取量正確，教師應(yīng)予以鼓勵。若不正確，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。通過這一方式，幼兒能夠了解數(shù)量增加與減少的過程。不僅如此，教師還可以提出問題，如“一個蘋果怎樣變?yōu)閮蓚€蘋果？”該問題不僅可以讓幼兒接觸小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也可以開發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒腦力。通過上述游戲，教師可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從多個方面開發(fā)幼兒智力，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。同時，也能令幼兒提前接觸其之后需要學(xué)習(xí)的知識。

2.營造語言環(huán)境，培養(yǎng)表達(dá)能力

語言是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，不僅提升了幼兒文化水平，同時也提高了幼兒理解能力。幼兒時期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒園教師往往以口語形式教授幼兒語言，以便提高幼兒的語言表達(dá)能力，并糾正幼兒語音方面的問題。以《太陽與月亮》一課為例，教師可以通過創(chuàng)建語言環(huán)境為幼兒之間建立交流建立平臺，具體方法如下：第一，教師每日與幼兒見面時，都應(yīng)問好，同時要求幼兒回問。不僅增加了幼兒交流的機(jī)會，同時也培養(yǎng)了幼兒的禮儀禮貌。第二，通過打電話的方式鍛煉幼兒的表達(dá)能力與普通話。隨機(jī)挑選兩個幼兒，讓其裝作通話，教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。交談主題不限，由幼兒自行組織對話。若幼兒在通話過程中出現(xiàn)發(fā)音有誤或是平仄不明等問題，教師可對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)或是提醒，令其規(guī)范自身發(fā)音。對話結(jié)束之后，教師還需為幼兒指出對話過程中表達(dá)不清的語句，令其引起注意。第三，“打電話”環(huán)節(jié)完成后，教師可根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建“為太陽與月亮找朋友”的活動，教師與幼兒拿出課前收集的圖片，一同探討太陽與月亮真正的朋友是誰。探討過程中，可隨機(jī)挑選一名幼兒，讓其組織語言闡述自身觀點。幼兒闡述觀點過程中，教師依舊需要注意幼兒發(fā)音以及語言組織有無問題，若幼兒確實存在問題，需要及時進(jìn)行糾正。而幼兒也在游戲過程中逐漸領(lǐng)悟應(yīng)如何正確發(fā)音，并開始累積語言詞匯及其應(yīng)用經(jīng)驗，從而提高了幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，為之后幼兒學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.“寓教于樂”，營造良好的游戲氛圍

“寓教于樂”是把教育和娛樂融合為一體，使學(xué)生在娛樂中受到教育。因此，教師在引入游戲的過程中，必須注重知識的滲透，讓幼兒以游戲為載體接受知識的熏陶。在幼兒教育教學(xué)的過程中，教師不僅要讓幼兒“學(xué)”得開心，同時也要讓幼兒“玩”得開心。因此，教師在開展游戲教學(xué)的同時，應(yīng)明確教學(xué)目的，將知識或者道理滲透在游戲中。此外，教師應(yīng)全程參與幼兒的游戲過程，不僅僅是作為指導(dǎo)者參與，更應(yīng)該以“玩伴”“朋友”的角色出現(xiàn)，這樣能夠營造更好的游戲氛圍。教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，能更好地將知識傳授給幼兒，而幼兒也能獲得一定的安全感，主動與教師玩耍，從而在潛移默化中接收教師所傳授的知識。例如，在開展“老鷹捉小雞”游戲時，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的是讓幼兒了解“數(shù)字”的概念。所以教師可以自己扮演“母雞媽媽”，讓一名幼兒扮演“老鷹”的角色，當(dāng)“老鷹”捉到“小雞”時，讓被捉的“小雞”站在一旁，并詢問幼兒“老鷹”捉住了幾只“小雞”。通過這樣愉快的游戲方式，幼兒既玩得開心又了解了數(shù)字的概念。由此可見，這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用。因此，教師在開展游戲的過程中，要盡可能地創(chuàng)新游戲內(nèi)容，為幼兒營造良好的游戲氛圍，讓幼兒通過游戲得到一定的教育，明確學(xué)習(xí)的重要性，逐步提升自身的能力。

4.創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲內(nèi)容

教師在開展幼兒教育游戲課程時，所創(chuàng)設(shè)的游戲一定要是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，因此，幼兒教師在進(jìn)行游戲課程內(nèi)容設(shè)計時，要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保游戲是科學(xué)的、理性的。3至6歲的幼兒發(fā)展是按照走、跑、跳、鉆、爬等順序進(jìn)行的，因此，體育教師在教學(xué)活動中要緊密結(jié)合《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況設(shè)計教學(xué)活動，以免幼兒在教學(xué)活動中出現(xiàn)盲目性。例如，幼兒教師在課前對課程游戲進(jìn)行準(zhǔn)備時，要充分了解幼兒的基本情況，考慮到幼兒身體素質(zhì)的差異性。這也要求教師在執(zhí)教過程中要面向全體幼兒，設(shè)計的活動內(nèi)容要符合幼兒的整體水平，在尊重幼兒差異的同時，保持其統(tǒng)一性。教師在對幼兒進(jìn)行有計劃的教學(xué)中，經(jīng)常會設(shè)置跳高類的闖關(guān)游戲，而在課前進(jìn)行游戲設(shè)計時一定會選取具有可變性的障礙物。這樣可以讓幼兒在活動課程中根據(jù)自身的情況來進(jìn)行不同的應(yīng)對與選擇，也更容易激發(fā)幼兒面對困難時不畏挑戰(zhàn)的心理，從而在游戲活動中培養(yǎng)幼兒堅韌的毅力。教師在游戲內(nèi)容的設(shè)計中除要注意避免盲目性，還要注意游戲的系統(tǒng)性原則。眾所周知，幼兒是按照一定的階段順序發(fā)育成長的，因此，在備課前，教師要充分設(shè)計適合幼兒身體階段性發(fā)展的體育活動，從而讓教學(xué)更具系統(tǒng)性。例如，對于初入幼兒園的三歲左右的幼兒來說，教師就可以通過開展多種關(guān)于走的游戲活動，用來鍛煉幼兒的腿部發(fā)育及平衡能力。面對五歲左右的幼兒，教師可以設(shè)計以爬、跳等為主要內(nèi)容的活動，讓幼兒在活動中有計劃、系統(tǒng)性地得到鍛煉與提升，教師也可以在進(jìn)行游戲活動時通過不斷提高游戲的難度來促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。