肖 敏

(貴州省黔西縣五里布依族苗族鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 畢節(jié) 551500)

1.情感教學在學前教育鋼琴教學中的意義

情感教學指的是在教學中教師采用合適的教學方法來喚醒學生內(nèi)心的情感，并促使其產(chǎn)生需求，進而積極主動的投入到學習中來。學生產(chǎn)生了愉悅、積極的情感，便能快樂的學習，進而有效提升鋼琴教學效率。情感是人類生存的必要條件，學生生活的主宰，是學生學好鋼琴知識的催化劑，所以在鋼琴教學中教師要有效調(diào)節(jié)情感，調(diào)動學生非智力因素，以推動鋼琴教學的順利開展。此外，學前教育專業(yè)學生并沒有系統(tǒng)的音樂理論知識，一切的目標都是跟隨教師。尤其是在小班授課教學中，學生完完全全交由教師手中，跟隨教師的指令進行活動。在這樣的情況下，學生難免出現(xiàn)緊張、壓抑的情緒，進而影響鋼琴教學效率。但和諧、民主的氛圍可以降低學生壓力，在學生得到肯定后會樹立起學習的自信心，有效推動了學生鋼琴演奏水平的提升。

2.學前教育鋼琴教學中存在的問題分析

一名合格的學前教育教師除了具備一定的鋼琴知識和演奏能力之外，還要具有超強的音標表現(xiàn)力?？v觀當前的學前教育專業(yè)：學生沒有鋼琴基礎(chǔ)，極個別的同學為了應(yīng)對考試參加過鋼琴學習，部分學生只能識別幾個音符，加之大學學習課程多，很難將時間投入到鋼琴學習中來。即便是有一定基礎(chǔ)的學生，由于基礎(chǔ)知識不牢固，不能熟練掌握鋼琴技巧。此外，學前教育專業(yè)并沒有認識到鋼琴教學的重要性，眾多課程的設(shè)置僅僅是籠統(tǒng)的音樂知識。從一次層次來看，這些內(nèi)容的教學可以拓寬學生的知識層面，但其專業(yè)性不足。而且在學生的認知里：認為鋼琴學習和日常音樂學習一樣，沒有對鋼琴學習形成一個正確的認知，這嚴重阻礙了鋼琴教學的發(fā)展。從上述情況可以看出：鋼琴教學在學前教育中沒有引起足夠的重視，進而抑制了學生積極性和主動性的發(fā)揮，如上這些都是學前教育鋼琴教學中需要解決的問題。在實際教學中，如若單純的為學生介紹技能和知識，不重視學生的練習，這樣的教學沒有任何價值和意義。所以如何激發(fā)學生的鋼琴興趣，在教學中調(diào)控好學生的情緒，鼓舞學生全身心的進入到鋼琴學習中來，在短暫的課堂時間內(nèi)完成任務(wù)，是當今學前教育鋼琴教學中教師需要重點研究的課題。

3.學前教育鋼琴教學情感教學研究

3.1 加強師生交流與溝通。在以往的音樂教學中，教師將精力全部放在了學生鋼琴技術(shù)的訓練上，嚴重忽視了情感教學因素。所以在傳統(tǒng)的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師說、學生聽，一節(jié)課結(jié)束學生不知道是否聽懂。在這樣的教學下，學生會產(chǎn)生恐懼、害怕等心理，不能全身心的投入到鋼琴學習中來，進而影響了鋼琴教學的順利進行。由上可見，將情感教學融入到學前鋼琴教學中去是必須且必要的。在教學中，教師要保持和學生的交流與溝通，并進行情感溝通。通過師生的情感交流與溝通，可以拉近師生的距離，進而增強學生的好感，并去積極的學習。在開展鋼琴教學之前，教師要引導(dǎo)學生去查閱資料，了解鋼琴的歷史，并在課堂上表達自己對鋼琴的看法，如此學生便掌握了鋼琴的背景。如若學生之前接觸過鋼琴，教師還可以以此為出發(fā)點，和學生進行交流與探討，了解學生的鋼琴情況，以便在日后的教學中有的放矢，進而取得更好的效果。為了緩解學生的壓力，增強學生的信心，教師可以定期組織同學開展以音樂為主題的討論會，讓學生就某個主題和鋼琴家進行討論，以此來增強學生的音樂表現(xiàn)力，減少學生的壓力。

3.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。為了強化師生的交流與互動，突破橫亙在師生間的欄桿，教師可以有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，構(gòu)建具體的情境來吸引學生。在鋼琴教學中，從學生的認知特點出發(fā)，設(shè)計鋼琴教學以此來喚醒學生的情感。在鋼琴教學中，教師的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力也是影響教學順利開展的一個重要因素，所以教師要不斷強化自身技能，為學生展現(xiàn)正確的演奏方式，以在學生腦海中形成既定的印象。此外，教師還可以借助多媒體的視頻功能，為學生展示這節(jié)鋼琴教學內(nèi)容，在豐富課堂的同時，拓寬了學生的視野范圍。尤其在向?qū)W生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景時，教師要深入作者的情感并為學生真情的表露出來，通過多媒體的渲染，讓學生在具體的情境之中，深刻感受作者的情感，并對這一音樂作品情感高潮部分進行闡述，以讓學生去真切體會不同演奏方式下的不同情緒。

3.3 開展個性化教學。集體授課依然是學前教育鋼琴教學的重要方式，要求各班級的步調(diào)保持一致。但是，基于鋼琴授課教學的特殊性和學生存在的差異性，一部分學生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，而部分學生完全不懂。亦或者每個學生的音樂接受能力存在很大的不同，由此導(dǎo)致學生的學習情況參差不齊。面對此種情形，教師要深入學生，并進行充分的反思。對具有藝術(shù)天賦和學習能力強的學生，教師要認真的講解，并加大教學難度。對學習能力差的學生教師要從他們的實際情況出發(fā)，開展針對性教學。如此情感教學的教學效率會大大提升，而學前教育鋼琴教學質(zhì)量也會有一個質(zhì)的飛躍。

4.結(jié)束語

音樂是通過音符來表現(xiàn)情感的語言，比任何的語言都更能直擊人心，而且讓人產(chǎn)生情感的共鳴?？梢婁撉俳虒W是一件動心、動情的工作，能夠強化師生的交流。所以在學前教育鋼琴教學中，教師不僅要關(guān)注學生的演奏技巧，更要立足情感鼓舞學生參與其中，并尊重學生的差異，采取針對性教學，讓學生在飽含情感的課堂上掌握更多鋼琴技巧，讓枯燥的鋼琴學習變成一件愉悅、快樂的事情。