加州魔豆

豆豆每次上完英語(yǔ)課回來(lái)，都會(huì)給我?guī)?lái)一堆作業(yè)：按照老師的提綱幫他復(fù)習(xí)一遍。這項(xiàng)工作，久而久之，成了我的負(fù)擔(dān)。我總想讓豆豆學(xué)到更多東西，可是，他的表現(xiàn)要么吊兒郎當(dāng)，要么一知半解，收效甚微。一天，我見(jiàn)完客戶回來(lái)非常疲憊，于是對(duì)他說(shuō)：“媽媽太累了，要不，你來(lái)給媽媽講講吧。”

他一開(kāi)始并不自信，不知說(shuō)什么好，在我的鼓勵(lì)下，越來(lái)越興奮。他熱情十足地給我講解，講著講著，還會(huì)很驚喜地有所發(fā)現(xiàn)，說(shuō)：“哦，原來(lái)還可以這樣！”

整堂課下來(lái)，我配合他的所有提問(wèn)，有時(shí)，會(huì)裝作聽(tīng)不懂來(lái)引導(dǎo)他做更多的思考，最后我很夸張地表?yè)P(yáng)他：“哦，如果不是你，我還真沒(méi)想到！”他的自信心迅速爆棚，所達(dá)到的效果，也比我講他聽(tīng)要好很多。后來(lái)，他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一上完英語(yǔ)課回來(lái)，就拉著我說(shuō)：“媽媽，我來(lái)給你講課?！?/p>

嘗到了甜頭，孩子當(dāng)老師的游戲在我家里常規(guī)化了。

一天，一個(gè)朋友跟我抱怨：孩子上四年級(jí)了，到現(xiàn)在還是家長(zhǎng)不催就不寫(xiě)作業(yè)，不陪著就寫(xiě)不好，問(wèn)我有沒(méi)有什么辦法。我的回答：“你放權(quán)，讓孩子當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生?！?/p>

兩個(gè)月后，朋友給我打來(lái)電話，她第一句話就是：“不用管孩子寫(xiě)作業(yè)，真是太輕松了。”讓她最有感觸的是，孩子特別喜歡當(dāng)老師這個(gè)游戲，她的孩子說(shuō)：“只有這個(gè)時(shí)候，我和爸爸媽媽的地位是相反的，要不，都是他們說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)，特別沒(méi)意思?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)我們一味把自己當(dāng)成高高在上的角色，去幫孩子做決定，包攬屬于孩子的任務(wù)，扼殺孩子的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力。其實(shí)在生活中很多地方，完全可以讓孩子去充當(dāng)老師的角色，在獨(dú)立判斷、決策與思考的過(guò)程中，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。比如去超市買(mǎi)什么東西，去哪里旅游，給長(zhǎng)輩送什么禮物等等，都可以先聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)什么……

以不教的方式，來(lái)達(dá)到教的目的，這是我們?cè)诮逃⒆拥穆飞希肋h(yuǎn)值得遵循的原則。