劉?！垊偂垜c增　魏景瑞　赫從政

摘 要：工作室是一種幾個人或者是一個人創(chuàng)立的組織，是在相應(yīng)的創(chuàng)意生產(chǎn)空間中，構(gòu)建多種多樣的工作模式，這種工作室具備一些公司模式的基本形態(tài)。大師工作室自然是以大師為核心開展的工作單位，相對于一般企業(yè)而言，這種大師工作室更具有技術(shù)性、專業(yè)性、方向性。目前大師工作室制度是高校育人模式的一種有效嘗試，對于高?？蒲杏速|(zhì)量提升也發(fā)揮著重要作用。本文主要分析了大師工作室對于科研育人質(zhì)量提升的重要意義，分析大師工作建設(shè)中存在的問題，并探究大師工作室提升科研育人質(zhì)量的有效對策。

關(guān)鍵詞：大師工作室 科研育人 質(zhì)量 措施

Analysis of Measures Taken by Master Studio to Improve the Quality of Scientific Research and Education

Liu Fu，Zhang Gang，Zhang Qingzeng，Wei Jingrui，He Congzheng

Abstract：A studio is an organization founded by several people or one person. It constructs a variety of working modes in the corresponding creative production space. This kind of studio has some basic forms of company mode. The master studio is naturally a work unit with masters as the core. Compared with ordinary enterprises， this kind of master studio is more technical， professional， and directional. At present， the master studio system is an effective attempt of the university education model， and it also plays an important role in improving the quality of scientific research and education in universities. This article mainly analyzes the important significance of the master studio to the improvement of the quality of scientific research and education， analyzes the problems existing in the construction of the master's work， and explores the effective countermeasures of the master studio to improve the quality of scientific research and education.

Key words：master studio， scientific research and education， quality， measures

當(dāng)前高?？蒲杏诉^程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)性比較強，但是實踐應(yīng)用能力不足，學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)、工藝、知識等進行了大量創(chuàng)新探索，但是最終形成科研成果的比較少，很多都是無疾而終，這對于科研質(zhì)量提升是非常不利的，大師工作室模式應(yīng)用能有效解決這一問題。而目前的高校大師工作室建設(shè)工作中，還存在一些突出的問題，對此，需要采取有效措施來應(yīng)對，促進大師工作室在高?？蒲杏速|(zhì)量提升中發(fā)揮積極作用[1]。

1 大師工作室對于科研育人質(zhì)量提升的積極作用

“學(xué)?！ぷ魇摇鐣嵺`”教學(xué)模式改革，以開放式的教學(xué)引導(dǎo)與實踐操作，打破了傳統(tǒng)課堂上的封閉式教學(xué)模式。由于工作室教學(xué)建立在相關(guān)院校的專業(yè)課程以及實踐操作基礎(chǔ)上，以專業(yè)教師和技能大師為核心，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)為導(dǎo)向，能夠?qū)崿F(xiàn)將科研、教學(xué)、實踐三者緊密地聯(lián)系在一起，賦予了傳統(tǒng)育人模式新內(nèi)涵，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃也打下了扎實基礎(chǔ)。大師工作室制度的落實，就是為學(xué)生提供一個科研的場所，用大師的引導(dǎo)和指點，在工作室中圍繞真實具體的項目進行研究，探索相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識和技術(shù)，真正以實現(xiàn)相關(guān)的科研目標(biāo)為導(dǎo)向，這種科研育人模式能夠彌補傳統(tǒng)專業(yè)實踐課程教學(xué)的不足，促進成果轉(zhuǎn)化，讓科研育人成效顯著提升[2]。

2 高校大師工作室建設(shè)現(xiàn)狀和問題

2.1 大師工作室建設(shè)方向問題

高校建設(shè)大師工作室，具體該如何建設(shè)？建設(shè)目標(biāo)是什么？這些是大師工作室建設(shè)前必須要思考和解決的問題。要解決這些問題，把握大師工作室的建設(shè)方向，需要以《技能大師工作室管理辦法》為參考，且在實際的工作室創(chuàng)建中，要結(jié)合相關(guān)大師工作室建設(shè)對應(yīng)的高效自身的專業(yè)特色和需要，進行工作室建設(shè)的合理規(guī)劃，提升大師工作室建設(shè)的可操作性和有效性。而目前相關(guān)高校在建設(shè)大師工作室過程中，忽視有效的工作室方向分析，制定的工作室建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)也不切實際，和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及學(xué)生需求不相符，建設(shè)方向出現(xiàn)偏離，影響大師工作室科研育人質(zhì)量提升，項目產(chǎn)出少，整體工作室建設(shè)缺乏特色[4]。

2.2 大師工作室實訓(xùn)設(shè)備問題

建設(shè)高校大師工作室，雖然國家和政府目前對于高校大師工作室建設(shè)有一定的扶持資金補貼，但是就大師工作室建設(shè)的實際需要和消耗來看，這些扶持資金遠遠不夠，大師工作室需要的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)高?，F(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備存在較大的差異性，總體來看，高校大師工作室建設(shè)中，實訓(xùn)設(shè)備不足，這對于大師工作室的整體建設(shè)項目產(chǎn)出和人才培養(yǎng)都是不利的。

2.3 大師工作室教師的工作矛盾問題

目前，高校大師工作室中的師資團隊一方面需要從事大師工作室的相關(guān)建設(shè)項目和科研工作，確保相關(guān)工作有效完成，同時，一些工作室教師還承擔(dān)了一些專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，這種情況下，他們很難將全部精力都投入到大師工作室相關(guān)工作中，教師工作量比較大，工作任務(wù)中，影響他們在工作室中的工作效率和質(zhì)量。

2.4 大師工作室和企業(yè)合作問題

目前高校大師工作室建設(shè)中，校企合作辦學(xué)是基本模式之一，通過工作室建設(shè)和企業(yè)合作，可以更好的把握企業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展需要，引導(dǎo)大師工作室對于相關(guān)機器設(shè)備實施技術(shù)革新，進行相關(guān)科研和產(chǎn)品開發(fā)。而在目前的校企合作中，學(xué)校還沒有深入企業(yè)，大師工作室建設(shè)故步自封，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)和科研人才。

3 大師工作室提升科研育人質(zhì)量的有效對策

3.1 明確工作室建設(shè)方向，保證建設(shè)特色

在高校科研育人中引進國家級大師工作室，是為更好落實學(xué)校在“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃中”的任務(wù)，實現(xiàn)“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的目標(biāo)。

大師工作室對提升學(xué)校辦學(xué)水平和“雙高計劃”的重要作用，相關(guān)高校在建設(shè)大師工作室之前，就要明確其建設(shè)方向，確保工作室建設(shè)特色[5]。要合力將大師工作室打造成為“寓教于研平臺”、“教師發(fā)展平臺” 和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”，使其在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、學(xué)生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，促進學(xué)校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和教師整體素質(zhì)的提升。

3.2 加大工作室投資，完善設(shè)備支持

大師工作室的建立，需要有專業(yè)的設(shè)備支持。在實際的工作室建設(shè)中，高校要加大對于專業(yè)工作室建設(shè)的投資力度，政府和教育部門也要強化對于大師工作室建設(shè)的政策支持，為工作室相關(guān)設(shè)備采購提供資金支持和政策優(yōu)惠，緩解大師工作室建設(shè)壓力，確保相關(guān)工作室建設(shè)設(shè)備準(zhǔn)備完善，為開展工作室的專業(yè)科研工作提供有效支持。

3.3 強化工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，提升專業(yè)化水平

高校大師工作室建設(shè)中，相關(guān)師資建設(shè)也至關(guān)重要，師資隊伍水平直接影響工作室的科研育人成效。對此，高校要強化工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，不斷提升工作室教師的專業(yè)水平，盡可能引入更多的大師級別的領(lǐng)頭人，承擔(dān)工作室育人和指導(dǎo)工作。高校大師工作室構(gòu)建，是高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)動的平臺和紐帶。各地要持續(xù)推進深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，以此更精準(zhǔn)地服務(wù)松江經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)新時期“四大品牌”建設(shè)對技術(shù)技能人才的需求。

要堅持強師興教，明確高等教育要實現(xiàn)“登高原，攀高峰”，需要一支懂教育、精教學(xué)、強技能、會培訓(xùn)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍[6]。學(xué)校要不斷選拔優(yōu)秀師生參與到技能大師工作室的建設(shè)工作中，通過大師們的言傳身帶，傳承好大師的優(yōu)秀品質(zhì)，工匠精神和精湛技能。

3.4 強化校企合作，促進大師工作室建設(shè)完善

加強與企業(yè)、技能大師的交流溝通，深入探討工作室職能及具體合作事項，共同開展好技能大師工作室各項工作。相關(guān)高校要積極開拓和企業(yè)合作項目，引入企業(yè)中國優(yōu)秀的技術(shù)、工藝等。在相關(guān)創(chuàng)建和企業(yè)項目開展中，強化技能應(yīng)用，實現(xiàn)有效的平臺搭建，聘請企業(yè)優(yōu)質(zhì)師資到工作室中開展實訓(xùn)指導(dǎo)，彌補高校大師工作室建設(shè)中師資力量的不足。

總結(jié)：在劉福汽車維修大師工作室的引領(lǐng)下，由張剛、魏景瑞、張慶增、赫從政等青年教師及汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)10余名學(xué)生組成創(chuàng)新科研團隊，利用學(xué)校廢舊整車，進行設(shè)計、解體、切割、焊接等工序，試制發(fā)動機、自動變速器的爆炸展示實訓(xùn)臺架和汽車整車電器電路實訓(xùn)臺架。

在整個研制過程中，青年教師及學(xué)生全員、全過程參與，既提升了教師及學(xué)生的科研意識、科研知識和科研能力，同時也升華了他們的專業(yè)技能，拓寬了專業(yè)領(lǐng)域。此項研制填補了實驗室設(shè)備的空白，且節(jié)約了大量資金。以實驗臺架研制過程為抓手，將科研育人理念和措施真正落到實處。

在工作室建設(shè)中，把握目前的不足和問題，從工作室建設(shè)方向明確，工作室投資力度提升，強化工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)和校企合作等方面，促進大師工作室建設(shè)完善，構(gòu)建高品質(zhì)的大師工作室，促進整體工作室科研育人質(zhì)量不斷提升。

課題名稱：大師工作室引領(lǐng)下的科研育人研究——以汽車實驗臺架研制過程育人為例。課題批準(zhǔn)號： KYYR-ZD-2020-01。

參考文獻：

[1]鄢春苗，汪桂瓊，黃靜梅.職業(yè)院校“雙師型”名師工作室建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及改進措施研究——以四川省為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（21）：43-48.

[2]李兵.高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)“導(dǎo)師工作室”職能辨析——以西華師范大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革為例[J].西部皮革，2020，42（10）：144.

[3]何鳳云，王芳華.基于“護理技能名師工作室”的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（08）：25-26.

[4]陳曉歡.高職技能大師工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究——以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院烹飪專業(yè)為例[J].遼寧經(jīng)濟，2020（01）：88-89.

[5]吳惠惠，王金娥，劉海學(xué).高等農(nóng)業(yè)院校實驗教學(xué)中心教學(xué)改革探索——基于CDIO教學(xué)模式結(jié)合工作室管理模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（24）：21-22+20.

[6]張振華.職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的理論與實踐探索——以長春市職業(yè)教育名師工作室建設(shè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（35）：48-52.