賈建榮，陳怡婷，藍旭雯

（1．中山市電化教育站，廣東中山 512400；2．廣東省中山市南頭鎮(zhèn)民安小學(xué)，廣東中山 512400；3.廣東省中山市阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué)，廣東中山 512400）

面對突如其來的疫情，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)的開展，對教師個人的發(fā)展而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。教師本身對教育信息技術(shù)的不了解及認(rèn)識誤區(qū)，造成專業(yè)發(fā)展受到限制。通過探索了解，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，并將相關(guān)技術(shù)有效地實施于日常教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而有效地促進中山教師自身的專業(yè)發(fā)展。

一、問題的提出

2018年初，黨中央國務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出教師要主動適應(yīng)信息化、智能化等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)。教育部《教育信息化2.0行動計劃》也要求教師積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的應(yīng)用落地，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力[1]。

信息技術(shù)與教學(xué)融合方面，面向互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)教研應(yīng)用能力還存在著相對的空白，有許多工作值得去做。例如，如何設(shè)計好直播課的時長、選用工具、用對方式？如何適應(yīng)在線教學(xué)的需要實現(xiàn)模式創(chuàng)新，開展“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)？如何切合實際，做好特殊時期的在線教學(xué)應(yīng)急方案、質(zhì)量監(jiān)控？如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)力量，給教師提供實用的教研指引？

二、教師實施在線教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

中山市先后出臺了《中山市中小學(xué)2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》等系列文件，采用“托底式”“一鎮(zhèn)(區(qū))一策”“一校一案”的方式，有序開展疫情期間的線上教育。

大量師生涌向在線教育平臺，教師當(dāng)主播、家長忙打卡、網(wǎng)課平臺翻車、教學(xué)視頻卡頓，在線教學(xué)出現(xiàn)了不少問題。學(xué)校也組織教師準(zhǔn)備直播課，安裝工具、調(diào)試平臺、動員學(xué)生網(wǎng)上聽課。由于網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、缺乏直播經(jīng)驗、學(xué)生不夠自律等，釘釘、騰訊課堂、微信群紛紛“卡殼”，課堂派、雨課堂、學(xué)習(xí)通也遭遇服務(wù)器崩潰，直播課程出現(xiàn)了不少負面效應(yīng)。種種問題的原因所在，可從以下四點加以闡述：

（一）教師觀念

在線教育，并不是把課堂簡單“搬個家”，它需要教師具備與面授教學(xué)所不同的能力結(jié)構(gòu)，特別是面向技術(shù)應(yīng)用的在線教學(xué)實操能力。部分教師對線上教學(xué)的觀念和心態(tài)尚未擺正。對線上教學(xué)沒有充分的認(rèn)識，不了解不懂操作手段，導(dǎo)致其個人的發(fā)展受到限制，同時在線上教學(xué)過程中也面臨著不少問題。

（二）教學(xué)能力

由于教師信息技術(shù)能力水平參差不齊、工作負擔(dān)繁重，特定情況下突如其來的在線教學(xué)要求，也給相當(dāng)數(shù)量的教師帶來了巨大沖擊，暴露出許多問題。例如，有一些教師因為技術(shù)基礎(chǔ)差，面對網(wǎng)絡(luò)平臺工具難以上手、無所適從，成了獨自在家用不了網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字難民；還有一些教師開展了線上教學(xué)，因為沒有在線教法學(xué)法的經(jīng)驗，雖然在形式上做到了在線，教學(xué)的實際效果卻不盡如人意。

（三）教學(xué)環(huán)境

隨著線上教學(xué)不斷深入，數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源的公共服務(wù)體系基礎(chǔ)差、未完善等問題也暴露了出來。這主要體現(xiàn)在三個方面：一是教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，一些鎮(zhèn)區(qū)和學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平較低，制約了優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取；二是優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量不足，特別是適用于不同教學(xué)場景、多樣化、易用實用的優(yōu)質(zhì)資源欠缺；三是缺乏培育優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用意識，應(yīng)該讓教師形成把優(yōu)質(zhì)資源引入課堂、引入學(xué)科、引入育人全過程的常態(tài)化應(yīng)用習(xí)慣。

（四）教研氛圍

線上教學(xué)開展以來，線上教研活動的集體備課、聽課和評課都只能通過網(wǎng)絡(luò)進行。線上集體備課的討論環(huán)節(jié)，難以達到面對面的討論熱情和氛圍，對于教學(xué)資源的選擇也難以決定，降低了備課效率和質(zhì)量。在線聽課過程中，聽課教師無法真實了解到學(xué)生的課堂狀態(tài)和練習(xí)反饋，對課堂實質(zhì)性把控不大。而評課的過程中，由于選擇的教學(xué)資源版本有差異，而且上課內(nèi)容多時間少，所以上課的標(biāo)準(zhǔn)和線下的也不同，造成聽課教師評課意見和角度復(fù)雜化，大大降低教師評課熱情。種種原因表明，線上教研氛圍不濃厚，教研效果不理想。

三、線上教學(xué)促進中山市教師專業(yè)發(fā)展的策略

在線教學(xué)以信息技術(shù)為支撐，將新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。能否做好線上教育，考驗著教師的教育信息化能力。在線教學(xué)的過程中，教師要應(yīng)用信息技術(shù)開展有效的教學(xué)和研究，解決教育教學(xué)過程中所遇到的問題，可以從以下幾個方面探討線上教學(xué)促進中山市教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）加強培訓(xùn)與保障，促進教師自身觀念轉(zhuǎn)變

落實《中山市中小學(xué)2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》等系列文件要求，實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生掉隊”的目標(biāo)。明確線上教育內(nèi)容，要求各學(xué)校要堅持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。規(guī)定線上教育方式是堅持線上與線下結(jié)合、統(tǒng)籌與個性兼顧的原則，把教師線上授課和學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，限時限量合理安排學(xué)習(xí)和作息時間。從學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的利益出發(fā)，堅持以人為本的教育理念是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的前提。

線上教育背景下，教師專業(yè)發(fā)展就應(yīng)以樹立正確職業(yè)專業(yè)觀念為前提，正確理解教育信息技術(shù)的概念和相關(guān)知識，了解教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，立足于未來的教育，在教育信息化發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系的構(gòu)建下[2]，技術(shù)對教育深度改革的意義。在疫情期間，線上教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，提高自我發(fā)展意識，認(rèn)清自我，掌握和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行交流，提升自我反思能力。教師以疫情的線上教學(xué)為契機，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)化角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的以教師為中心，真正做到以學(xué)生為中心，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者。

教師作為教育教學(xué)中的組織者，加大教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度，使教師學(xué)以致用，快速掌握相關(guān)技術(shù)，探索信息技術(shù)實施的有效性，利用信息技術(shù)進行高效的教學(xué)，使每一個教師適應(yīng)在線教學(xué)工作，是解決教師專業(yè)發(fā)展過程中迫切所需。教體局作為教育主管部門，可創(chuàng)設(shè)多種手段來保障教師適應(yīng)在線教學(xué)工作，提升教師的信息技術(shù)能力，進行高效的教學(xué)。

1.組織技術(shù)培訓(xùn)

信息技術(shù)技能作為信息社會的基本手段，必定成為教師專業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分。加強教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，是教育信息化進程中教師自身發(fā)展的迫切需要[3]。信息技術(shù)要在教育中發(fā)揮作用離不開教師。再好的技術(shù)設(shè)備，沒有教師正確恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，也不會帶來真正的效益。這就要求教師必須具備相應(yīng)地使用信息技術(shù)的能力，因此必須對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)[4]。中山市教體局充分利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，在正式開展在線教學(xué)前，邀請領(lǐng)域?qū)＜遥ㄟ^視頻直播的方式對全市2萬多名中小學(xué)教師進行了線上教育的技能培訓(xùn)，以確保全市教師能熟練掌握基本的線上教學(xué)技術(shù)和手段。中山市教育信息中心聯(lián)合市教師進修學(xué)院教育技術(shù)教研室共同開展中山市中小學(xué)線上教育互動平臺教學(xué)指引視頻培訓(xùn)活動，來自全市6600多名教師通過釘釘直播平臺參與了此次培訓(xùn)活動。

2.發(fā)放設(shè)備

在線教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)與電子設(shè)備，充足的設(shè)備才能確保教師在線教學(xué)的順利開展。對在線教學(xué)設(shè)備欠缺的教師，提前進行了解統(tǒng)計，為教師配備好在線教學(xué)硬件設(shè)備。在線教學(xué)設(shè)備除了電子設(shè)備還包括一個攝像頭、一個耳麥，為保證一些較差地區(qū)的線上教學(xué)設(shè)備供應(yīng)，保證線上教學(xué)正常開展，中山市電教站克服各種困難，堅持做好線上教學(xué)設(shè)備訂購工作，為全市47所中小學(xué)校訂購線上教學(xué)設(shè)備，并及時發(fā)放到各學(xué)校教師的手中，解決了沒設(shè)備、設(shè)備差的問題。

3.提供幫扶

為提升青年教師線上教學(xué)的技術(shù)與能力，促進青年教師相互學(xué)習(xí)、共同成長，共同探討線上教學(xué)有效性，教育和體育局組織相關(guān)部門提供幫扶，如流量幫扶，師師幫扶等。通過這樣的方式有效地促使教師更好解讀教材，突破教學(xué)重難點，提高線上教學(xué)的課堂效率。為此，中山市電教站加大對薄弱鎮(zhèn)區(qū)和學(xué)校扶持力度。對硬件較差的鎮(zhèn)區(qū)和學(xué)校配足線上教學(xué)設(shè)備，保質(zhì)保量配好電腦、攝像頭、耳麥等。并協(xié)助局機關(guān)高教成教終身教育科向缺乏信息技術(shù)人員的學(xué)校提供錄播系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

在線教學(xué)的過程中，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的建設(shè)，有利于推進教育信息化，促進在線教學(xué)的有效進行，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，促進教師在線上教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的建設(shè)可從以下三種方式建設(shè)：

1.組織優(yōu)質(zhì)教師拍課

課堂實錄目標(biāo)明確、重點突出、易于掌握和控制，能滿足教師的發(fā)展需求，有利于教師教學(xué)技能和教師整體素養(yǎng)的提高[5]。為確保能夠在第一時間提供優(yōu)質(zhì)課程資源。借助錄播機會促使教師掌握多樣相關(guān)技術(shù)，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。在市教體局的領(lǐng)導(dǎo)與籌劃之下，市電教站與市教研室、中山廣播電視臺等部門一拍即合，馬上組織優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、名校長團隊著手?jǐn)z制《中山市小學(xué)線上教育》課程。中山市電教站副站長游靜同志帶領(lǐng)電教站六名工作人員組成攝制團隊，親自參與設(shè)計錄制方案和模板，籌劃調(diào)度場地設(shè)施，最大限度挖掘人員、場地和設(shè)備潛力，將培訓(xùn)室開辟成試教室供備課團隊使用，協(xié)調(diào)燈光、攝像、錄音等設(shè)備，同時開啟兩個演播室和編輯室同步攝制，聯(lián)合市教研室組織一百多位中山市最優(yōu)秀的名師工作室成員和市級骨干教師，先后登上市電教站演播室的錄課講臺。

2.建設(shè)多渠道資源平臺

在教師獲取和整理線上教學(xué)資源的過程中，熟練下載和操作技術(shù)，快速地獲取和整理教學(xué)資源，能促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。備課資源是平臺與學(xué)科網(wǎng)合作資源，包含試卷、課件、教案、導(dǎo)學(xué)案、素材、視頻、等教學(xué)資源，可下載本地使用，符合教師日常使用習(xí)慣。其中教學(xué)視頻通過中山教育信息港、中山電視教育頗道、廣電網(wǎng)絡(luò)、廣東移動、電信、聯(lián)通IPTV播放線上課堂等渠道發(fā)布，教師同樣可以自行下載。另外，題庫組卷系統(tǒng)是平臺引入的學(xué)科網(wǎng)組卷系統(tǒng)，廣泛適用作業(yè)、考試、隨堂測試等。最快速備課系統(tǒng)是平臺與國粒教育合作原創(chuàng)教學(xué)資源，各類課件、教案、學(xué)案等教學(xué)資源，幫助教師提高備課質(zhì)量，系統(tǒng)還支持加入個人特色并根據(jù)學(xué)生實際情況進行二次備課，大大提升備課效率。對一系列資源平臺的需求和應(yīng)用，提升了教師獲取和整理資源的能力，促進教師信息技術(shù)能力的全面發(fā)展。

3.及時了解資源平臺建設(shè)后的反饋

通過了解并分析各個資源平臺的反饋，明確自身技術(shù)的不足，教師會再加以彌補，能促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。建立多元的資源平臺后，中山市教體局全面了解“停課不停學(xué)”“線上教育”狀況下中山居家線上學(xué)習(xí)的學(xué)生、家長對線上學(xué)習(xí)各種數(shù)字資源的意見，再進一步針對性地解決相關(guān)問題。

（三）開展線上教學(xué)教研活動，促進教師教研能力的提升

教研活動是主體明確、過程縝密的研討活動。每一節(jié)精彩錄課的背后，都是集體線上教研的結(jié)晶，都是導(dǎo)師的循循善誘及傾囊相授，是同伴教學(xué)智慧的碰撞。在在線教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)，有針對性地圍繞“網(wǎng)課常見問題、線上教學(xué)經(jīng)驗分享、提高線上教學(xué)的有效性”等內(nèi)容開展線上教學(xué)教研活動，可使教師通過對教學(xué)現(xiàn)象進行深度的剖析和探討，學(xué)會教學(xué)、學(xué)會反思、學(xué)會積累，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能量和教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)水平，樹立新的課程理念及新的價值觀、教育觀，更好促進教師教研能力的提升。其相應(yīng)措施如下：

1.線上教學(xué)資源收集

開展在線教學(xué)前的教研活動主要圍繞線上教學(xué)資源的收集問題，線上教學(xué)資源的收集考驗著教師的信息技術(shù)能力。中山市教育和體育局向全市教師征集線上教學(xué)資源，收集多角度多維度的教學(xué)視頻和文檔，為全市中小學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)資源，教師也在籌備和制作這些教學(xué)資源的過程中自身信息技術(shù)得以提高，專業(yè)素養(yǎng)也進一步發(fā)展。

2.線上教學(xué)系列活動評比

中山市教育和體育局發(fā)布線上教學(xué)期間系列活動評比方案，一方面，通過這些活動可以收集更多的線上教學(xué)資源，另一方面，在教師參與到這個評比活動的過程中，增強了廣大教師的信息技術(shù)能力，也促進了他們專業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。線上教學(xué)以來，中山市教研室劉燕校長組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生系列評比活動，包括“像數(shù)學(xué)家一樣探究”學(xué)生小課題研究評比活動；“像數(shù)學(xué)家一樣探究”教師實踐評比活動；“像數(shù)學(xué)家一樣探究”系列課程評比活動。另外，教育信息技術(shù)課題研究是促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提高教育教學(xué)水平的重要手段，為了鼓勵教師積極參與教育信息技術(shù)課題研究，中山市電教站組織教師參與一系列科研活動，包括組織和指導(dǎo)教師申報省級科研課題、組織和指導(dǎo)教師撰寫教育信息技術(shù)論文。通過開展豐富有效的線上教研評比活動，提高了廣大一線教師的信息技術(shù)能力，促進了他們的專業(yè)發(fā)展，加快了教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

四、結(jié)語

在線教學(xué)的過程中，教師要強化實踐，不斷探索，自我反思。在進行教學(xué)設(shè)計時，要學(xué)會將新的教育信息技術(shù)融入線上學(xué)科教學(xué)過程中，這樣不僅掌握了新的技術(shù)，還能在不同情境中解決教學(xué)中的問題。教學(xué)設(shè)計完成后，可在科組內(nèi)進行討論評價修改。教師的自我反思和交流也是至關(guān)重要，教師可在不斷反思和實踐中合理利用信息技術(shù)的成功之處，審視自己的實際教學(xué)與理想的差距，加深信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，進而提升自身信息素養(yǎng)和能力。

教師的專業(yè)發(fā)展是時代的對教師職業(yè)發(fā)展的要求，教師的專業(yè)發(fā)展離不開信息技術(shù)，教育信息技術(shù)的發(fā)展要求教師終生學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)能夠有效幫助教師進行有效教學(xué)。然而，線上教學(xué)不能替代學(xué)校教學(xué)，但是教育信息化作為未來教育改革的方向，需要教師對自身的專業(yè)素質(zhì)進行革新和發(fā)展。用教育信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)今乃至未來教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。