孫玉梅

一、案例背景：

一篇題為《初中生打車費用幾千塊錢，孩子過度消費，戳痛了誰的教育？》引起了我的注意。

學生如何消費？如何合理使用金錢應當成為家庭、學校教育不可或缺的一門功課！這就是財商教育課。

為此我在本學期開展以“消費與理財”的為主題的實踐活動，活動主要從三個方面入手：1、消費過程中有哪些不合理的現(xiàn)象;2、合理消費;3、理財實戰(zhàn)演練。

課堂上我給學生介紹了活動主題、步驟、預期效果。還通過《是什么讓一個9年的“月光族”開始理財？》的小故事解答了學生為什么開展此項活動的困惑。

二、問題描述

圍繞《消費與理財》主題活動，展開了討論、提問題、分組、分任務、做記錄等等。

可問題就出現(xiàn)了，初二年級有兩個同學小奇、小益，只要班空看見我就說：“理財，理財小故事，今天你理財了嗎？……”，我猜測他兩個對選擇活動內(nèi)容感到好玩、好奇才不斷的說，我只笑笑，沒有理會他們。

接下來一段時間，他兩個一到下課時間就到我辦公室門口喊“理財、理財小故事，今天你理財了嗎？”還不時的敲門，我只要出去，他們就跑;更嚴重的情況一個在門口喊，一個在后窗戶外喊：“理財……理財……你干么呢，今天你理財了嗎？”很明顯他們把“理財”當成了我的外號。

期間我委婉地勸過他兩個，說你們喜歡理財，就寫幾個理財小故事吧！還故意幽默地說“我的話成了語錄、經(jīng)典了，你兩個時刻放在心上，真是好學生！”對待勸解，他們兩個不僅不醒悟反而更加囂張，依舊來搗亂、故意惹我生氣，影響我辦公！我很憋屈！對選擇了《消費與理財》這個主題活動，感到非常后悔，我開展這個活動有錯嗎？這樣的活動為什么能成學生嘲笑的把柄？我時常捫心自問、又時時反省自己！

可是這兩個學生還是常常來搗亂，這已經(jīng)成為他兩個課下的必備游戲項目！這種現(xiàn)象持續(xù)了一個多月，我的耐心也達到了極限，我終于忍無可忍了，不再沉默！把他兩個找到辦公室，訴說自己年齡大、工作辛苦，傷心到眼淚。我讓他們反思自己的行為，在電腦上看看國內(nèi)外的同齡人在消費與理財方面都有哪些行動？又讓他們了解國外的理財教育目標：如美國12歲能夠制訂并執(zhí)行兩周的開銷計劃，懂得正確使用一般銀行業(yè)務中的術語;13歲至高中畢業(yè)，嘗試進行股票、債券等投資活動以及商務、打工等實踐賺錢。猶太人規(guī)定十二歲以后：完全可以參與成人社會的商業(yè)活動和理財活動。等等。要求他兩個好好思考思考，與地球村的同齡人對比對比，看看有沒有差距，換位思考一下要是你們是老師該不該開展這樣的活動？同時，對他們的錯誤行為，提出批評和教育。

他們兩個認識到自己的錯誤，表示以后不再搗亂，還寫下了保證書，“理財風波”終于平息。

三、案例分析

雖然風波平息，我卻不斷地反思自己的教學行為，難道是選題的方向錯了嗎？我不該組織消費與理財活動？帶著問題我探尋著答案？

隨著經(jīng)濟的發(fā)展我們進入信息化時代，學生疲于儲備知識，欠缺的是動手實踐能力。反觀國外的理財教育，日本從幼兒園中的游戲課中開始學習理財知識;東京證券交易所，還專門推出了學習股票知識的游戲軟件，學生在游戲中逐漸掌握操作方法和財經(jīng)知識，此活動從開展至今，已有2000多所學校運行這一軟件，近萬名中小學生和學前兒童學習了股票知識。

而在我們現(xiàn)實生活中，一方面家長讓孩子少碰錢，認為花錢、掙錢是工作后的事;甚至剝奪管理錢的機會，比如壓歲錢家長全部代管，或全部收回去，花錢只要向家長要即可。而另一方面學生對消費與理財知識知之甚少，在校園內(nèi)談關于錢的話題在學生看來似乎不正常，好像不是學習和活動的范疇，所以學生不注重消費與理財活動，拿著“理財”給我搗亂可以理解。這方面與國外理財觀念相比，還存在較大的差距，我們還有很長的路要走！

當然國情不同，國外的經(jīng)驗不便全盤吸收，但培養(yǎng)學生的財富觀念和理財能力，讓他們在經(jīng)濟活動中從容應對，適應社會的發(fā)展和變化是很有必要的。

四、結(jié)論與思考

通過這件事使我認識到學生的視野不夠開闊，實踐活動比較匱乏，還需多開展的類似實踐活動，而家長在對孩子的財商培養(yǎng)方面也有必要適當學習和借鑒，同步提升消費理財觀，為學生步入飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會打下堅實的基礎！

在今后的活動中還要多與家長溝通，做到家校共育財商，不過度消費、不盲目消費，在真正做到理性而又綠色消費的基礎上，再有意識的培養(yǎng)孩子攢錢、儲蓄、嘗試理財?shù)哪芰Γ尰稹?、股票不再高不可攀、不再高深莫測，理財不再是一句空談、一句笑料！不再為理財一詞師生之間起波浪！讓理財像呼吸一樣自然而然！愿學生最終明白一份耕耘一分收獲，堅決杜絕不勞而獲懶惰的思想，真正養(yǎng)成熱愛勞動勤儉節(jié)約的好習慣。

總之，希望在綜合實踐活動中家長、教師、學生乃至社會達成共識、讓孩子們真正在實踐活動中得到鍛煉、得到提升，最終服務于人民、服務于社會，做有益于國家的棟梁之才！

（平陰縣欒灣學校）