費(fèi)如春

英語(yǔ)教師在小學(xué)階段最主要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言技能方面，新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段能夠看懂簡(jiǎn)單的配圖小故事并且能夠在教師的幫助和圖片的提示下描述小故事。因此，新版譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材增設(shè)了Cartoon time板塊，這一板塊主要是以小老鼠（Bobby，Tina）和小貓（Sam）以及小豬（Billy）等卡通人物為中心的對(duì)話或者短文，展現(xiàn)了一系列令人開心的故事，故事讓學(xué)生在捧腹之余難以忘懷，又回味無(wú)窮。此板塊的故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了豐富的素材，他們?cè)诠适轮屑葟?fù)習(xí)了單元的語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言技能，同時(shí)該板塊還有計(jì)劃地滲透了下單元的主要句型。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Cartoon time這一板塊呢？也就是說，教師如何挖掘教材的內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能呢？

一、品味語(yǔ)言，感悟文本

Cartoon time板塊在整個(gè)單元中所承擔(dān)的任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)其閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)Cartoon time板塊內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言的運(yùn)用，嘗試進(jìn)行新一輪的語(yǔ)言實(shí)踐。在這樣的過程中，學(xué)生只有理解了語(yǔ)言，才能品味語(yǔ)言的精妙之處，便可以不斷提升自己的語(yǔ)言技能。六年級(jí)上冊(cè) Unit7 Protect the Earth 中的Cartoon time 板塊的內(nèi)容是一段對(duì)話，于是，筆者就對(duì)話內(nèi)容設(shè)問：

T：Why does Bobby want to draw bananas？

S： Bobby likes bananas.

T： Why does Billy want to draw a rubbish bin？

S： Because Bobby threw a banana skin on the ground. Billy slipped and fell.

教者通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考Bobby 和Billy的做法，從而幫助學(xué)生讀懂文本，領(lǐng)悟其中的深意。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit6 My friends 中的Cartoon time板塊時(shí)，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：Why doesnt Bobby catch any fish？學(xué)生通過朗讀文本了解到：The fish dont like to eat oranges.也正是由于Sam的誤導(dǎo)，Bobby沒有釣到魚，文本其實(shí)也是在告訴學(xué)生：對(duì)別人的話要多加思考，不可人云亦云。教師通過挖掘教材中顯性和隱性的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材文本，體味語(yǔ)言的精妙之處，感悟其深意。

二、合作演繹，寓教于樂

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以使Cartoon time板塊的內(nèi)容劇本化。首先，教師可以把學(xué)生分為若干小組，并分配好角色;接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Cartoon time板塊的內(nèi)容進(jìn)行改編，準(zhǔn)備好道具;最后，對(duì)學(xué)生提出表演要求，可適當(dāng)加入自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，也可拓展Cartoon time板塊的劇情。學(xué)生在表演五年級(jí)上冊(cè)Unit7 At weekends中的 Cartoon time板塊內(nèi)容時(shí)，特意制作了一個(gè)門框，由于Billy周末只知道吃喝和看電視，不鍛煉身體，結(jié)果由于太胖，出不了門。學(xué)生在笑中感悟人物的內(nèi)心世界，并知道鍛煉身體的重要性。教師利用教學(xué)情境幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生容易理解和記憶知識(shí)，也更容易內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生模擬情境，讓書本知識(shí)活化起來，讓學(xué)生在潛移默化之中受到教育。

三、轉(zhuǎn)化留白，創(chuàng)新思維

Cartoon time板塊的文本不僅給我們提供了生動(dòng)的圖片和符合生活情境的故事情節(jié)，還留有不少空白，給學(xué)生遐思的余地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散他們的思維，對(duì)留白處進(jìn)行創(chuàng)造。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit6 An interesting country 中的Cartoon time 板塊這一部分時(shí)，有留白：What do you think， Sam？Is he （Billy） a good cook？針對(duì)這一留白，筆者設(shè)計(jì)了問題：If you are Sam， how can you answer？ What do you want to say to Billy？學(xué)生通過觀看視頻，能夠用語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，除了課本本身留白之外，教師在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè) Unit7 At weekends中 Cartoon time板塊這一部分時(shí)，有留白：Oh，I cant get out！在這里，教者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：What else would Billy say？學(xué)生通過觀看視頻，能夠用自己掌握的語(yǔ)言來給Billy建議，如（Suggestions for Billy）： You should play football. You should play basketball. You should go swimming. You should do more exercises. You dont always watch TV. You should eat less. You should keep fit.教師又進(jìn)一步提出問題：冬天來了，Billy會(huì)怎樣度過周末呢？發(fā)揮你的想象，和同伴討論并寫下來吧。這樣設(shè)計(jì)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，重新回顧Story time所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用留白，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，促使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行廣泛的想象與聯(lián)想，從而提高創(chuàng)新能力。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，知行合一

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指以項(xiàng)目為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生通過手腦并用的實(shí)踐，加深認(rèn)知和記憶。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在教學(xué)中，教師可以利用Cartoon time板塊，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握文本內(nèi)容，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力等，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)第六單與和第七單元的Cartoon time板塊其實(shí)可以圍繞一個(gè)主題（project）： How to protect the Earth？來進(jìn)行，筆者由問題Why do we protect the Earth？ How to protect the Earth？What should we do？導(dǎo)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單的三個(gè)問題，實(shí)則包括了課本語(yǔ)言知識(shí)和課外拓展知識(shí)。學(xué)生通過合作、討論、調(diào)查等多種方式完美地解決筆者提出的三個(gè)問題。最后，學(xué)生通過制作繪本、PPT等形式，宣講保護(hù)地球的方法。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，不僅領(lǐng)悟了語(yǔ)言的精髓，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，而且也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)、探究問題的能力。

Cartoon ime作為譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材新增加的板塊，其功能是通過趣味卡通故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟其內(nèi)涵，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生積累語(yǔ)言的過程也是學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，感受、體驗(yàn)語(yǔ)言魅力的過程。

總之，教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的精妙之處，進(jìn)而感悟文本;通過演繹故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的內(nèi)心世界;通過文本留白，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，促使學(xué)生知行合一等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言技能和文化意識(shí)，從而開拓其思維，提高了其跨文化交際能力。

（責(zé)任編輯：孫麗英）