趙春梅，霍 麗，李玉玲

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院化工食品學(xué)院，河南 鄭州 450044)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要，因此只有需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才才能保持持續(xù)的創(chuàng)新能力[1]?；诖?，國家也啟動(dòng)了一系列重大舉措，其中新工科計(jì)劃就是重要的一項(xiàng)。

1 新工科改革背景

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的工程教育已無法滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，迫切需要用新技術(shù)改造傳統(tǒng)工科。由“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”到“北京指南”，新工科理念已經(jīng)形成[2-3]。隨著大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程、智能制造、智能醫(yī)學(xué)等新工科專業(yè)的蓬勃興起，我國的新工科建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從理念到行動(dòng)的突破。

新工科并非否定傳統(tǒng)專業(yè)，而是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)，對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)所蘊(yùn)含的“四新”(新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式)要求。因此，傳統(tǒng)的教育方法和管理模式也需要?jiǎng)?chuàng)新和突破。尤其是在新工科改革的大背景下，化工、材料類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此類專業(yè)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)理論都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，通過實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更深刻地理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程通常課時(shí)量都很有限，例如根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，高分子材料與工程專業(yè)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程只有24學(xué)時(shí)，這根本無法滿足學(xué)生的需求。而班導(dǎo)師的參與則能給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上解決課時(shí)限制帶來的問題。

2 設(shè)立班導(dǎo)師制度的必要性

在傳統(tǒng)的高校教育工作中，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和行為管理工作的核心。然而，目前高校的招生人數(shù)越來越多，通常情況下一個(gè)年級(jí)配備一名輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例明顯偏低，輔導(dǎo)員老師無法保證有足夠的精力顧及到學(xué)生工作的方方面面，這必將影響到學(xué)生管理工作的質(zhì)量。另一方面，在很多情況下，輔導(dǎo)員的自身專業(yè)與學(xué)生的專業(yè)偏差較大，有的甚至對(duì)學(xué)生的專業(yè)完全不懂，因此他們難以從專業(yè)的角度在學(xué)生的學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)等方面給出具有指導(dǎo)意義的建議。而具有高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師不僅從事一線教學(xué)工作，而且有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都有一定的了解。因此，專業(yè)教師作為班導(dǎo)師融入到學(xué)生管理工作中能夠兼顧思想教育和專業(yè)指導(dǎo)，這將對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用[4]。

3 班導(dǎo)師的工作職責(zé)

班導(dǎo)師制是班主任制與導(dǎo)師制的結(jié)合，一種高等教育教學(xué)管理模式[5]。班導(dǎo)師可以將班主任的思想政治教育功能和導(dǎo)師的學(xué)習(xí)、科研能力培養(yǎng)功能有機(jī)結(jié)合起來。班導(dǎo)師的工作職責(zé)首先是要對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)觀念和人生態(tài)度；第二，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自己所學(xué)的專業(yè)及以后的發(fā)展方向，從而對(duì)自己的大學(xué)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃；第三，對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工科專業(yè)的學(xué)生，要給他們提供應(yīng)有的科研平臺(tái)，讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，并對(duì)他們進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，為他們以后的考研或就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 個(gè)人在班導(dǎo)師工作中的實(shí)踐和思考

應(yīng)用型高等教育作為高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著向地方企業(yè)輸送高技能實(shí)用型人才的重任。近年來，在國家相關(guān)政策的扶持下，應(yīng)用型高校的學(xué)生數(shù)量逐年增長。如何基于學(xué)生的差異性，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力突出的高技能實(shí)用型人才，已成為各應(yīng)用型院校必須思考的問題。鄭州工程技術(shù)學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊抓不懈，在教學(xué)方法方面不斷探索、創(chuàng)新。其中班導(dǎo)師制的實(shí)施就是一個(gè)典型的例子，也是有效解決上述問題的重要選擇。以化工食品學(xué)院為例，該學(xué)院每個(gè)本科班都選1～2名專業(yè)教師任班導(dǎo)師，一般是選有博士學(xué)位或副高及以上職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。該院自2017年實(shí)施班導(dǎo)師制度以來，取得了良好的教育教學(xué)效果，目前仍在一如既往地堅(jiān)持，并在工作中不斷創(chuàng)新和完善。我作為化工食品學(xué)院的一名教師，有幸成為2018級(jí)高分子材料與工程專業(yè)班導(dǎo)師的一員，在班導(dǎo)師實(shí)踐工作中有一些心得體會(huì)。我認(rèn)為專業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師可以在以下三個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：

4.1 激發(fā)創(chuàng)新潛能

很多學(xué)生并不知道自己有多大潛能，但是在合適的條件下，他們的潛能一旦被激發(fā)將會(huì)創(chuàng)造出無限可能。我們學(xué)校或行業(yè)內(nèi)每年都會(huì)舉辦一些技能大賽，如食品創(chuàng)意大賽、化工技能大賽等。班導(dǎo)師平時(shí)經(jīng)常通過班會(huì)、個(gè)別談話等方式與學(xué)生交流溝通，對(duì)每名學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好比較熟悉，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參加他們擅長的比賽，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)新潛能。比如，我院班導(dǎo)師帶領(lǐng)食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生參加了2019年6月舉行的河南省大學(xué)生第三屆傳統(tǒng)美食創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。學(xué)生們都表示通過參加比賽深化了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，收獲很大。

4.2 培養(yǎng)科研素養(yǎng)

大多數(shù)專業(yè)教師除了參與教學(xué)以外，還從事科研工作，承擔(dān)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)甚至國家級(jí)等不同層次的科研課題。鄭州工程技術(shù)學(xué)院還有很多針對(duì)學(xué)生的校內(nèi)項(xiàng)目，如實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。因此，專業(yè)教師能為學(xué)生提供更多的科研平臺(tái)和科研資源。讓學(xué)生參與到科研工作中，既能使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，又能鍛煉他們的動(dòng)手能力，開拓學(xué)術(shù)視野。我院在班導(dǎo)師制度實(shí)施以來，取得了明顯的成效。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出更好的動(dòng)手能力，還有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在本科階段就參與發(fā)表了高水平的學(xué)術(shù)論文。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)，為他們以后的考研或就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3 樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

每位教師的課題組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通常都會(huì)定期召開組會(huì)討論在課題方面的進(jìn)展和遇到的問題。在會(huì)上每個(gè)學(xué)生都通過ppt的形式給大家介紹自己的工作進(jìn)展和存在的問題，同學(xué)們通過這種形式可以了解到其它課題的情況。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同找出解決辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，對(duì)有機(jī)小分子通常會(huì)用核磁共振表征其分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生們雖然在有機(jī)化學(xué)課上學(xué)過相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)一個(gè)未知化合物進(jìn)行圖譜分析還是有些難度的。同學(xué)們就一起討論、查資料，最終對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出了合理的解釋。這個(gè)過程能夠使學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

當(dāng)然，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是建立在一定專業(yè)基礎(chǔ)之上的。從某種意義上說，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)是創(chuàng)新的源泉。若沒有足夠的專業(yè)理論知識(shí)積累，創(chuàng)新就是無源之水無本之木。例如，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀是一種實(shí)驗(yàn)室常用的設(shè)備，其工作原理與減壓蒸餾相似，不同的是增加了旋轉(zhuǎn)的功能，這樣可以使樣品加熱更均勻。該設(shè)備的使用方法需要注意幾個(gè)要點(diǎn)，其中最關(guān)鍵的是在關(guān)掉真空泵之前要先放氣，否則就會(huì)發(fā)生倒吸現(xiàn)象。學(xué)生只有理解了減壓蒸餾的原理才能更好地掌握操作要點(diǎn)。因此，學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能筑成大廈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過參與班導(dǎo)師指導(dǎo)下的科學(xué)研究會(huì)更有利于他們對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解并消化吸收。

5 存在的問題及解決方法

班導(dǎo)師制度是一種新的教學(xué)管理模式，是對(duì)輔導(dǎo)員工作的補(bǔ)充和完善，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足新工科建設(shè)的新要求，這在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作中具有非常重要的意義。任何新生事物的成長都需要一個(gè)過程，班導(dǎo)師制度也不例外。從目前來看，我校的班導(dǎo)師制度還在嘗試階段，在取得了明顯成效的同時(shí)也暴露了一些問題，我們在工作中也探索了相應(yīng)的解決方法，使班導(dǎo)師制度進(jìn)一步得到完善并在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮更大的作用。

(1)青年教師的教學(xué)科研工作與班導(dǎo)師工作的結(jié)合問題。目前我校的班導(dǎo)師都是由青年教師兼任的，容易忽視班導(dǎo)師工作。對(duì)此應(yīng)該明確規(guī)定班導(dǎo)師的工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如每學(xué)期至少要開兩次集體班會(huì)，開展兩次以上的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生保持暢通的交流和溝通，能夠隨時(shí)了解到學(xué)生遇到的問題。目前我院每個(gè)班導(dǎo)師都建有微信群，這種線上交流的方式能保證所有的學(xué)生都可以把自己的困惑和問題反饋給老師，老師也會(huì)在第一時(shí)間解答，必要時(shí)在約時(shí)間面談。

(2)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度不夠健全。切實(shí)可行的制度能使政策的執(zhí)行達(dá)到事半功倍的效果。如前所述，班導(dǎo)師大都由青年教師兼任的，他們專業(yè)知識(shí)豐富，工作積極性高。但他們在擔(dān)任班導(dǎo)師的同時(shí)正常的教學(xué)科研工作量并沒有減少，這就難以保證他們在班導(dǎo)師工作中投入足夠的時(shí)間和精力，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)這一問題可以制定合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，如班導(dǎo)師工作可折合一定數(shù)量的課時(shí)，我校新實(shí)施的績效工資改革辦法已經(jīng)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這樣就更能激發(fā)青年教師在班導(dǎo)師工作中的積極性。

(3)班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作的結(jié)合問題。輔導(dǎo)員工作是學(xué)生工作的重要組成部分，他們專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面比較熟悉。而班導(dǎo)師工作側(cè)重于專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生其他方面的了解不如輔導(dǎo)員多。如果把二者有機(jī)結(jié)合起來，將能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的指導(dǎo)和幫助，達(dá)到事半功倍的效果。目前班導(dǎo)師已經(jīng)參與到輔導(dǎo)員的工作中去，如參加推選班級(jí)委員會(huì)等活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的了解。

6 結(jié) 語

高校班導(dǎo)師制度是新形勢下高校在實(shí)踐中探索的一種特色制度，是高校專職輔導(dǎo)員制度的有益補(bǔ)充。班導(dǎo)師制的有效實(shí)施，將有利于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也將有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生的成長、成才、成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。