摘要：云大物智等新技術(shù)在帶給人們生活變革的同時，也給企業(yè)信息安全建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)。高職作為信息安全人才培養(yǎng)的主要陣營，面對云大物智等新技術(shù)的變革不能坐等改變，要主動參與到企業(yè)信息安全人才培養(yǎng)中去。本文從“云大物智”新技術(shù)帶給企業(yè)新安全問題分析，提出構(gòu)建“2+1+1”信息安全人才培養(yǎng)模式，旨在破解“云大物智”企業(yè)人才需求困境，解決高職信息安全的“人職匹配”問題。

關(guān)鍵詞：云大物智；高職；信息安全；人才培養(yǎng)模式

一、“云大物智”新技術(shù)帶給企業(yè)新安全問題分析

企業(yè)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)是以邊界為核心設(shè)計(jì)，基于邊界構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)安全解決方案相當(dāng)于為企業(yè)構(gòu)建了一面安全墻，通過邊界不知防火墻、VPN、入侵檢測設(shè)備、安全沙盒等安全硬件產(chǎn)品，將來自企業(yè)外部的安全攻擊和入侵檢測擋在邊界外。而“云大物智”等新技術(shù)的應(yīng)用是的傳統(tǒng)IT基礎(chǔ)架構(gòu)發(fā)生了根本變化，平臺、業(yè)務(wù)、用戶和終端等呈現(xiàn)出了多樣化特征，傳統(tǒng)的物理物理安全邊界消失，并帶來了更多的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，傳統(tǒng)的邊界安全防護(hù)效果有限。當(dāng)新的技術(shù)應(yīng)用于安全領(lǐng)域中也會帶來新的安全問題。一是，技術(shù)本身的脆弱性會伴生新的安全問題，如，大數(shù)據(jù)在交易時可能被買家二次授權(quán)，從而侵害賣家的利益；二是，新技術(shù)可能讓其他事物變得不安全，如，大數(shù)據(jù)可以通過分析統(tǒng)計(jì)等手段挖掘用戶隱私，這會帶來新的安全問題。傳統(tǒng)意義上的信息安全人才培養(yǎng)已經(jīng)不能很好的勝任“云大物智”等新技術(shù)變革中的企業(yè)安全崗位，社會急需適用的信息安全人才投入到企業(yè)信息安全建設(shè)崗位。

二、構(gòu)建“2+1+1”信息安全人才培養(yǎng)模式，破解“云大物智”企業(yè)人才需求困境

高職教育改革的目標(biāo)是圍繞如何培養(yǎng)社會需要的高技能高素質(zhì)人才，要符合企業(yè)“人職匹配”標(biāo)準(zhǔn)，而高職教育改革也從未停止，這其中關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式的改革更是熱門話題。近些年，我國高職院校關(guān)于人才培養(yǎng)模式的改革從未停止，典型的“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等一些列創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革措施取得了預(yù)期的效果，有效解決了高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，在很多高職中得到了復(fù)制和推廣。然而，高職人才培養(yǎng)模式改革是一個需要長期探索實(shí)踐且包含多種新因素不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，還有一定的地域性。高職應(yīng)結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和專業(yè)（群）特色發(fā)展科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)個性人才培養(yǎng)模式。高職信息安全專業(yè)（群）要適應(yīng)“云大物智”等新技術(shù)下企業(yè)對信息安全人才的新要求。而人才培養(yǎng)模式改革要緊緊圍繞如何把信息安全專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的云大物智綜合安全人才。

筆者課題組通過改革實(shí)踐，構(gòu)建了校企合作下的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校2年學(xué)習(xí)信息安全基礎(chǔ)知識和技能，通常包含公共課、信息安全專業(yè)理論課和實(shí)踐課等，實(shí)踐內(nèi)容以校企合作共建的信息安全硬件平臺為主要載體，配套相關(guān)實(shí)訓(xùn)手冊、指導(dǎo)書等軟資源，通過虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式讓學(xué)生在校期間能較為真實(shí)接觸到信息安全專業(yè)必備的硬件設(shè)備操作，并能開展一些簡單的滲透測試和安全服務(wù)項(xiàng)目；“1”是指1個學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)，主要是將在校2年學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和制度規(guī)范要求，明確不同安全崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和工作過程；最后一個“1”是指1個學(xué)期的安全實(shí)戰(zhàn)，參與到合作企業(yè)負(fù)責(zé)的安全項(xiàng)目以及參加“護(hù)網(wǎng)行動”等真實(shí)安全項(xiàng)目。本人才培養(yǎng)模式，關(guān)于人才培養(yǎng)內(nèi)容由校企雙方共同制定和設(shè)計(jì)課程體系；人才培養(yǎng)過程設(shè)計(jì)為“校+企”結(jié)合方式嗎，學(xué)習(xí)過程才去虛擬仿真與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合；人才培養(yǎng)評價由校企雙方共同開展，在校內(nèi)由校方主導(dǎo)，企業(yè)不定期檢查，在企業(yè)由企業(yè)主導(dǎo)，校方參與，考核評價嚴(yán)格按照企業(yè)員工考核標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，解決了人才培養(yǎng)模式改革最重要的幾個問題。

總之，“云大物智”等新技術(shù)的到來不僅僅帶給企業(yè)信息化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，同時也帶來了企業(yè)信息化安全建設(shè)的新問題，企業(yè)對于信息安全人才的能力提出了更高的要求。高職信息安全人才的培養(yǎng)不能停留在傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)，要緊密對接信息時代技術(shù)變革和需求，及時制定適宜的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的信息安全人才。但是，“云大物智”信息安全人才培養(yǎng)的對于高職是一個全新的挑戰(zhàn)，沒有可借鑒的案例，行業(yè)也缺乏“云大物智”安全人才標(biāo)準(zhǔn)。如何提高高職信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式改革要先行。校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式還需要實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷調(diào)整；校外頂崗實(shí)習(xí)還需要細(xì)化相關(guān)制度，規(guī)范實(shí)習(xí)活動；考核評價方式也是一個需要全年建設(shè)和檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐偉，陳靖.“人職匹配”視域下“3+1”人才培養(yǎng)模式探索.中國教育報(bào)，2020年11月02日第7版.

作者簡介：

吳交樹，1979年9月出生，男，吉林撫松人，漢族，本科學(xué)歷，任職吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向信息安全技術(shù)。

基金項(xiàng)目：

中國電子勞動學(xué)會2020 年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題（課題編號：Ciel2020061）”研究成果。

全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2020-2021年度科研課題（課題編號：GXHZW20200914）研究成果。