宋釗

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要倡導(dǎo)科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，科學(xué)教育是有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和能力的教育。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新則是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。因此，如何全面實(shí)施農(nóng)村小學(xué)的科技創(chuàng)新教育，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。

一、科技創(chuàng)新教育的意義與重要性

由于應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教育中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是最為主要的教學(xué)科目，無論是教師還是學(xué)生，都將大量的精力投入了這三科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到充滿趣味的科學(xué)創(chuàng)新知識(shí)。而在新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)教育中，我們更加注重科技創(chuàng)新教育的實(shí)施，在全面素質(zhì)教育的當(dāng)下，科技創(chuàng)新教育才是我國(guó)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，更能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問題，從而真正促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的人才。由此可見，農(nóng)村小學(xué)中的科技創(chuàng)新教育具有極為重要的教學(xué)實(shí)踐意義。

二、科技創(chuàng)新教育的全面實(shí)施策略

（一）合理融入科技創(chuàng)新課程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)施農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的第一步，是教師要為學(xué)生合理地融入科技創(chuàng)新知識(shí)課程，以學(xué)生的實(shí)際情況為主線，設(shè)計(jì)不同的科技創(chuàng)新課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，轉(zhuǎn)變自身的科技創(chuàng)新教育思想，明確農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐與探索，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠自由發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)的科技創(chuàng)新教育能夠真正落地生根。

例如，在正式設(shè)計(jì)農(nóng)村小學(xué)教育中的科技創(chuàng)新課程之前，學(xué)校方面可以組織教師研討會(huì)，讓教師結(jié)合本班學(xué)生的科技創(chuàng)新水平實(shí)際，對(duì)科技創(chuàng)新課程的設(shè)置提出自己的想法。或者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新課程的興趣，綜合實(shí)際設(shè)計(jì)理論課程和實(shí)踐課程，并打造專業(yè)的科技創(chuàng)新教育教師團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)村小學(xué)的科技創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。在科技創(chuàng)新教學(xué)課程中，教師要明確科技創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，不能單方面地把握課堂，給學(xué)生講解一些枯燥的理論知識(shí)，而是要整合科技創(chuàng)新教育的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一部科學(xué)電影，或者閱讀一本趣味科技書籍，講解一些科技發(fā)明小制作或者科學(xué)家的故事，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生的身心都能夠真正參與我們的科技創(chuàng)新課堂。并且教師方面也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、大膽想象，應(yīng)耐心地為學(xué)生講解科學(xué)方面的疑惑，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，讓整個(gè)農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育課堂真正“活”起來，使小學(xué)生能夠得到科創(chuàng)知識(shí)的滋養(yǎng)，快樂成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育工作

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，但容易被誤導(dǎo)和滲透。因此，為了能夠從根本上對(duì)農(nóng)村小學(xué)生展開科技創(chuàng)新教育，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校中結(jié)合新時(shí)代的科技創(chuàng)新教育理念，全面加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育工作，讓每一個(gè)孩子都能夠隨時(shí)受到科技創(chuàng)新文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠真正熱愛科學(xué)、樂于探索。

例如，為了能夠給農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以與學(xué)校方面積極溝通，在學(xué)校中設(shè)計(jì)一個(gè)科技創(chuàng)新櫥窗，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠看到最新鮮、最有趣的科技創(chuàng)新知識(shí)。除此之外，我們還可以在學(xué)校中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品展示窗，讓學(xué)生能夠看看別人的科技創(chuàng)新成果，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教室中，教師可以尋找一些著名科學(xué)家的畫像，并附有相應(yīng)的名人名句，或者引導(dǎo)學(xué)生制作科技創(chuàng)新黑板報(bào)、手抄報(bào)，創(chuàng)造屬于本班級(jí)的科技專欄，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正參與學(xué)校的科技創(chuàng)新教育，在學(xué)校中形成一種良好的科技創(chuàng)新氛圍，讓科技創(chuàng)新能夠真正滲透到每一個(gè)學(xué)生的大腦中。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)內(nèi)開設(shè)小組合作科技創(chuàng)新空間，引導(dǎo)每個(gè)小組共同種植一株植物，利用科學(xué)的眼光觀察植物的生長(zhǎng)變化；共同制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽能裝置，一起研究一個(gè)節(jié)能環(huán)保小發(fā)明。以此類推，在調(diào)動(dòng)全校師生的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)前提下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的科技創(chuàng)新教育工作。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水的三態(tài)變化這一板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師想要以學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的方式去對(duì)水的不同狀態(tài)轉(zhuǎn)化現(xiàn)象以及原理進(jìn)行了解，那么就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行由水的液態(tài)轉(zhuǎn)為水的氣態(tài)實(shí)驗(yàn)時(shí)，遭受被水蒸氣燙傷的風(fēng)險(xiǎn)。為避免這樣的情況發(fā)生，教師可以通過巧妙地借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中的多媒體投影技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以觀看實(shí)驗(yàn)記錄視頻的方式，取代進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程。這樣，既能幫助學(xué)生對(duì)水的三種形態(tài)變化現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察了解，又能避免學(xué)生在進(jìn)行較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些危險(xiǎn)情況。除此之外，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物的生長(zhǎng)變化這一在實(shí)際生活中較為常見，但是需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行了解的板塊學(xué)習(xí)時(shí)，通過有效地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集并下載一些不同階段植物生長(zhǎng)形態(tài)的圖片，并將圖片與相應(yīng)的文字進(jìn)行結(jié)合制作成教學(xué)PPT，最后讓學(xué)生通過觀看PPT演示材料的方式，來對(duì)生活中的植物生長(zhǎng)變化科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，也能夠使學(xué)生在科技感更強(qiáng)的課堂教學(xué)中，更加樂于去對(duì)一些理論性的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，在優(yōu)化學(xué)生科學(xué)生活教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）挖掘農(nóng)村科技創(chuàng)新資源，引導(dǎo)學(xué)生展開科技實(shí)踐

雖然我們農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)的物質(zhì)設(shè)施方面可能有些不足，但我們最大的優(yōu)勢(shì)是能夠與大自然親密接觸，在自然中展開科技實(shí)踐項(xiàng)目。因此，在展開農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的課程工作時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到我們的生活中，充分挖掘農(nóng)村的科技創(chuàng)新資源，讓學(xué)生能夠充分利用身邊的資源展開科技創(chuàng)新制作，萌生科技項(xiàng)目創(chuàng)新想法，真正實(shí)現(xiàn)以農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新教育。

例如，在農(nóng)村小學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)或多或少都懂得一些生活小技巧、農(nóng)作小技巧。有的學(xué)生家長(zhǎng)是木工，可以利用木頭制作出各種各樣的工作器具。其實(shí)，一些生活在鄉(xiāng)村的人已經(jīng)在運(yùn)用自己擁有的科技思維創(chuàng)造生活。教師可以挖掘這些家長(zhǎng)的科技創(chuàng)新資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參觀學(xué)校的科技創(chuàng)新成果，得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新教育的全面支持，并讓家長(zhǎng)也說說自己所了解的科技創(chuàng)新體會(huì)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下展開科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)明制作。

除此之外，教師也可以挖掘農(nóng)村生活中的資源，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的科創(chuàng)內(nèi)容栽植不同的花卉品種、植物，或者是飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓學(xué)生以組為單位觀察動(dòng)植物的成長(zhǎng)趨勢(shì)，并相應(yīng)地寫下觀察記錄，逐步掌握在動(dòng)植物養(yǎng)殖方面的科技創(chuàng)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科技思維的良好成型。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，例如，讓學(xué)生利用水果供電的原理制作手電筒，或者DIY一個(gè)孩子們都感興趣的飛機(jī)小模型，以農(nóng)村生活實(shí)際為基礎(chǔ)，真正引導(dǎo)學(xué)生展開科技創(chuàng)新課程實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生科技制作動(dòng)手能力的提升。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)作為科學(xué)載體，開展多樣創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，也進(jìn)入了人們的家中，為我們的日常生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。教師就可以充分利用這一點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)作為科技創(chuàng)新教育的基本載體，開展豐富多樣的科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，讓農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生能夠以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)接觸到精彩的科技創(chuàng)新世界，從而真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生尋找一些精彩的科技創(chuàng)新制作視頻，讓學(xué)生能夠在視頻和圖片中真正體驗(yàn)到科技的魅力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的科技創(chuàng)作興趣。接下來，教師可以在班級(jí)內(nèi)展開科技創(chuàng)新比賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，在限定的時(shí)間內(nèi)以視頻的引導(dǎo)和本小組的想象為基礎(chǔ)，展開科技創(chuàng)新的項(xiàng)目制作，而教師在這個(gè)過程中則做學(xué)生的輔助者和支持者，讓每一個(gè)小組的科技創(chuàng)新項(xiàng)目都能夠順利完成。在項(xiàng)目完成后，教師還需要以創(chuàng)新力、制作力等標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享自己的科技創(chuàng)新心得與體會(huì)，讓學(xué)生能夠敢于展示，讓學(xué)生樹立在科創(chuàng)方面的個(gè)人信心。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)校中，我們也可以舉辦科技創(chuàng)新大賽，讓不同年齡的孩子都能夠互相交流創(chuàng)作，科技創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)真正的交流碰撞。這樣多姿多彩的科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思路，更能夠在學(xué)校中形成一種良好的科技創(chuàng)新風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的完善。

綜上所述，科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興盛的動(dòng)力，即便是在農(nóng)村小學(xué)，教師也必須深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的重要性，要充分挖掘我們身邊的農(nóng)村科技資源，帶領(lǐng)學(xué)生展開真正的活動(dòng)與實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的科技創(chuàng)新內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠大膽想象、勇于創(chuàng)造、敢于實(shí)踐，從而逐步培育學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。

①本文為2019年江西省基礎(chǔ)教育研究課題一般課題“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號(hào)：PXZH2019-202）的研究成果。