梁 陽 李 茜 黎桂仙

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525000）

隨著我國(guó)醫(yī)藥職業(yè)教育的迅速發(fā)展，醫(yī)藥基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。人體解剖生理學(xué)作為其中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生了解人體基本構(gòu)造，掌握人體生理功能及其活動(dòng)規(guī)律，有利于提升學(xué)生對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解程度。高等職業(yè)院校目的是為社會(huì)輸送大批實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。但中職院校建立為高職院校后，規(guī)模擴(kuò)大了，然而在高職教育上存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏歷史和人文積淀等問題。因此，為適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，對(duì)各課程的深化、創(chuàng)新具有十分重要的意義。筆者以人體解剖生理學(xué)這門課程為例展開探討。

1 新建立高職院校人體解剖生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平差異大

高職院校生源主要有兩種：一種是經(jīng)高考錄取的普通高中畢業(yè)生，一種是由中專升入高職的學(xué)生。對(duì)于一些中專專業(yè)非醫(yī)藥類相關(guān)的跨考學(xué)生以及高中階段讀文科的學(xué)生而言，他們大多數(shù)生物基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，如細(xì)胞、器官等一些基本概念都并非十分透徹理解，學(xué)習(xí)壓力比較大。而知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，對(duì)后面的難點(diǎn)理解非常困難，會(huì)大大影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給教師進(jìn)行課堂教學(xué)帶來一定困難。

1.2 教師教學(xué)任務(wù)較重

對(duì)于新建立的高職院校，普遍存在師資力量未匹配的現(xiàn)象。大多數(shù)人體解剖生理學(xué)教師是原中職學(xué)校的教師，仍兼任著中職課程的教學(xué)。另外，新教師數(shù)量上也未補(bǔ)給到位，且新教師自身處于教學(xué)適應(yīng)階段，教學(xué)業(yè)務(wù)尚未十分熟悉，經(jīng)驗(yàn)不足。因此，造成了現(xiàn)任該課程的新老教師教學(xué)任務(wù)都比較繁重，一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，這也制約了教師進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究的活動(dòng)，影響了教師知識(shí)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教材針對(duì)性不夠強(qiáng)

廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院人體解剖生理學(xué)課程主要針對(duì)藥學(xué)、醫(yī)檢專業(yè)開設(shè)，采用統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，所學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)的熱情不高。因此，若能從教材和課堂上做到針對(duì)性教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)，則有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課的重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2 新建立高職院校人體解剖生理學(xué)教學(xué)探索

2.1 從課堂上改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。執(zhí)行嚴(yán)格的備課制度，要求每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到講案、PPT、板書等規(guī)范有序、條理清晰、重點(diǎn)突出。此外，可以向教授不同課程的教師借鑒切實(shí)有效的教學(xué)方法，從不同角度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考慮整改措施。課堂上，盡量用更生動(dòng)有趣、通俗易懂的方式授課，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，注意學(xué)生的信息反饋和師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。對(duì)于比較抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如人體剖面，可借助實(shí)物或標(biāo)本來進(jìn)行解釋。另外，可適當(dāng)沿用中小學(xué)的教學(xué)模式，設(shè)置課堂小測(cè)，以考察學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，有利于以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，也能讓教師比較清晰及時(shí)地了解到該章節(jié)的授課質(zhì)量和學(xué)生的接受能力，便于總結(jié)分析。

2.2 引入新式教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法逐漸流行起來并取得不錯(cuò)的效果［1］。本教研室也可嘗試推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，聯(lián)合學(xué)校各方資源創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件、錄制微課視頻等。學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的地方可利用網(wǎng)上資源先自己查找答案。對(duì)于實(shí)在難以理解的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂，在課上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，學(xué)生課后還可反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，特別有助于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，充分利用微信、QQ等通訊手段，保持師生間有效溝通，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力也能得到提升。

2.3 從教材上進(jìn)行改革

本教研室合作編寫更具專業(yè)針對(duì)性更適合高職學(xué)生的教材。將人體解剖生理學(xué)中與該專業(yè)相關(guān)程度大的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重地在教材里展示，融合一定的臨床相關(guān)案例或生活實(shí)例。如對(duì)于“血液”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，可以著重藥物與血液之間的關(guān)系，使得教材顯得更加鮮活，不僅僅只有乏味的知識(shí)點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。同時(shí)，把其他相關(guān)程度較小的知識(shí)點(diǎn)作為自學(xué)內(nèi)容或直接刪減。這樣不僅減少了教師的授課壓力，不需要面面俱到，而且也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于很多剛建立的高職院校來說，存在教師數(shù)量不足、整體師資相對(duì)薄弱的問題。可采用以下幾點(diǎn)措施來加強(qiáng)師資力量：首先，健全教師管理制度，主要是健全教師的評(píng)價(jià)體系，提高管理的民主化，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓動(dòng)教師充分地施展能力。其次，精心培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，通過這些政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的骨干力量的輻射作用，帶動(dòng)整個(gè)人體解剖生理學(xué)課程教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，多參加高水平學(xué)院學(xué)術(shù)交流會(huì)，學(xué)習(xí)其教學(xué)技巧，了解其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位，提高其理論水平、拓寬其知識(shí)面。最后，建立良好的教師團(tuán)隊(duì)文化，創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍，讓每一位教師都有一種組織的歸屬感，留住人才。

2.5 提供設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

人體解剖生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，本課程信息量大，理論知識(shí)較抽象、難懂，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、鞏固與提高。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生動(dòng)手操作、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而沒有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［2］。因此，如能得到學(xué)校主管部門、政府的支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的投入，提供更先進(jìn)、更完善的科研條件，定能更充分地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為教師開展科研、教改、提高專業(yè)技能等提供工作方便。如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的儀器設(shè)備的添置、更新、提質(zhì)，實(shí)驗(yàn)試劑、耗材的齊備等。

3 總結(jié)

綜上所述，新建立的高職院校中人體解剖生理學(xué)教學(xué)上仍面臨一定的挑戰(zhàn)。希望通過本文的一些改革措施，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用性、開發(fā)性和服務(wù)性功能，真正為醫(yī)藥院校學(xué)生服務(wù)。