楊安媛

摘 ? 要：文章以文獻(xiàn)對(duì)比法和理論分析法，首先對(duì)留守兒童的概念進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)闡述了留守兒童存在心理問(wèn)題的相關(guān)原因及其表現(xiàn)，最后分析了解決留守兒童心理問(wèn)題的相關(guān)措施，制定出要及時(shí)的更新家庭管理理念，構(gòu)建有效的親子互動(dòng)關(guān)系，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，建立良好的政府管理機(jī)制等。期望能夠通過(guò)本文為同領(lǐng)域相關(guān)研究人員提供一定理論支撐。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;心理;問(wèn)題;成因

一、留守兒童心理狀況及成因分析

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)較差

一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成小學(xué)學(xué)業(yè)上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從調(diào)查情況來(lái)看，有92.1%的留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，思想觀念也差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往造成他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。

（二）性格缺陷

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。原因主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母則沒(méi)空管，舍不得管。留守兒童幾乎生活在無(wú)約束狀態(tài)下，助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、自我中心的極端性格。而且父母外出時(shí)間越長(zhǎng)，孩子性格變化越快，成為留守兒童年齡越小，性格變化越大。

（三）缺乏親情

父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養(yǎng)有利于孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力的發(fā)展，能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。留守兒童長(zhǎng)期間缺乏父母的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大，對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的需求越強(qiáng)烈，對(duì)生活的滿意度逐步降低。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在成長(zhǎng)的各方面有了獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但遠(yuǎn)離父母，缺少交流機(jī)會(huì)，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育過(guò)程是很艱難的。

（四）行為偏差

處于幼兒園教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，日常生活中缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守日常行為規(guī)范等。監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）更新家庭教育理念，建立親子有效溝通機(jī)制

（1）通過(guò)培訓(xùn)等手段轉(zhuǎn)變父母教育觀念，強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)。父母是孩子的啟蒙教師，對(duì)孩子正確人生觀、價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵性作用。在滿足孩子物質(zhì)需要的同時(shí)，必須強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，如可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學(xué)?；虼逦瘯?huì)在外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)期間，組織父母、留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)展親子活動(dòng)等。向他們灌輸情感和愛(ài)的培養(yǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，促使他們轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸增加對(duì)孩子的情感付出。此外，應(yīng)盡量避免父母雙方都在外地工作的情況。在大體相同收入水平下，要盡量選擇在本地就業(yè)，如條件不允許應(yīng)保證留一方照顧孩子，為孩子營(yíng)造良性的成長(zhǎng)環(huán)境。

（2）探索建立父母和兒童的有效溝通機(jī)制，加強(qiáng)親子情感交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)協(xié)同村級(jí)管理人員建立留守兒童檔案，下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)資金建設(shè)村級(jí)親子活動(dòng)室，配備可視頻電腦、電話等，督促父母與留守兒童定期溝通。還可嘗試情感押金制做法，即父母外出務(wù)工前要向村級(jí)管理部門(mén)上交一定數(shù)額的情感押金，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未達(dá)到與兒童溝通次數(shù)和時(shí)限，應(yīng)扣減一定數(shù)額的押金，以此來(lái)督促父母加強(qiáng)與孩子的情感交流。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育模式，建立學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)交流溝通機(jī)制

學(xué)校是人的社會(huì)化的又一重要場(chǎng)所，尤其對(duì)于兒童的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有關(guān)鍵性作用。目前來(lái)看，學(xué)校應(yīng)淡化應(yīng)試教育，加強(qiáng)道德教育，優(yōu)化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、安全意識(shí)、法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心等。有條件的學(xué)校可以增開(kāi)系統(tǒng)的心理健康教育課程，設(shè)立兒童心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，及時(shí)解決兒童的心理問(wèn)題。學(xué)校作為留守兒童和家長(zhǎng)之間的溝通媒介，應(yīng)發(fā)揮積極作用。如可以嘗試“教師代管制”，即將老師和學(xué)生平均分配，每位老師代管一定數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等并將學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)與其父母溝通，商討解決的辦法。

（三）政府應(yīng)積極推進(jìn)“城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革”，逐步取消城鄉(xiāng)戶籍制度限制，當(dāng)好“協(xié)調(diào)人”角色鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，就業(yè)機(jī)會(huì)少、工資收入低是大批農(nóng)民外出務(wù)工的根源。要解決這一問(wèn)題，政府要詳細(xì)規(guī)劃和實(shí)施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”、“城市反哺農(nóng)村”戰(zhàn)略，同時(shí)積極推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)，依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)和滿意的收入，從根源上解決留守兒童問(wèn)題。

同時(shí)，政府還要統(tǒng)籌安排教育資源，積極探索進(jìn)城務(wù)工子女幼兒園教育異地入學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校的扶持和監(jiān)管工作，多渠道減少農(nóng)村留守兒童。

三、結(jié)束語(yǔ)

要從根本上解決對(duì)留守學(xué)生的教育問(wèn)題，必須針對(duì)根源，提高留守學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念，提高監(jiān)護(hù)人的教育能力，并爭(zhēng)取各個(gè)方面的努力，才能使留守學(xué)生的教育問(wèn)題真正落到實(shí)處。

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