江 南，孫曉雷

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

“信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育新的載體和新的場域?！盵1]近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動教學(xué)平臺在高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)中的應(yīng)用倍受廣大師生歡迎。教學(xué)實踐證明，移動教學(xué)平臺的有效應(yīng)用拓展了高校思政課的教學(xué)場域、創(chuàng)新了教學(xué)形式、豐富了教學(xué)內(nèi)容、增強了教學(xué)互動、提升了教學(xué)實效性。隨著高校思政課信息化教學(xué)改革的深入推進，必須正確研判高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的趨向。只有正確認(rèn)識和把握二者融合發(fā)展的趨向，才能構(gòu)建全新的高校思政課教學(xué)模式，切實增強教學(xué)實效性，滿足大學(xué)生成長的要求。

一、思想性與趣味性相結(jié)合

高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展需要堅持思想性與趣味性相結(jié)合。習(xí)近平總書記強調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！盵2]“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！盵3]這就要求高校思政課教學(xué)重在對大學(xué)生進行思想引領(lǐng)，即通過教育教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生堅定“四個自信”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

堅持思想性要求高校思政課教學(xué)必須用先進的理論教育引導(dǎo)大學(xué)生，堅持思想性才能確保高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的方向不會偏離正確運行的軌道，才能行穩(wěn)致遠。同時，為增強高校思政課教學(xué)對大學(xué)生的吸引力，增強高校思政課教學(xué)的實效性，在堅持和突出高校思政課教學(xué)思想性的同時，需要不斷提升教學(xué)的趣味性。新時代大學(xué)生知識面廣、視野開闊、思想活躍，習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式和生活方式。思政課教學(xué)如何吸引大學(xué)生、如何讓大學(xué)生愛上思政課、如何讓大學(xué)生自覺主動地真學(xué)？這些問題的解答，需要高校思政課教師具有互聯(lián)網(wǎng)思維，研究大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律、情感和思想發(fā)展規(guī)律，針對他們的身心特點量身打造教學(xué)新模式，不斷增強教學(xué)的趣味性。堅持趣味性就是積極探索利用移動教學(xué)平臺構(gòu)建教學(xué)新生態(tài)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感和幸福感。堅持趣味性才能充分彰顯高校思政課信息化教學(xué)改革的強大魅力，增強思想政治理論的吸引力。

在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的過程中，堅持思想性有利于保證趣味性的品質(zhì)，不會導(dǎo)致因為追求趣味性而陷入庸俗化；堅持趣味性有利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治理論，增強理論認(rèn)同感。

二、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的協(xié)助者；學(xué)生在教學(xué)過程中處于中心地位，他們不是外在信息的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。教學(xué)的過程是互動的過程，包括師生互動、生生互動，同時更是教學(xué)內(nèi)容不斷生成的過程，師生情感和思想不斷飛躍的過程。高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展，必須在堅持教師主導(dǎo)地位的同時，強調(diào)大學(xué)生的主體性。在二者融合發(fā)展的過程中，教師的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)的反思與改進、平臺功能的選用、平臺活動的安排、平臺資源的把關(guān)、線上線下互動等。高校思政課教師要充分利用移動教學(xué)平臺，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動，積極開展師生之間對話溝通、生生之間互動交流，深化大學(xué)生對思想政治理論的認(rèn)識、理解、認(rèn)同。大學(xué)生的主體性在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的過程中不可缺失，其主要表現(xiàn)為移動教學(xué)平臺的建設(shè)、平臺活動的參與、線上線下的互動、課內(nèi)課外的互通、融合效果的評價反饋等。

大數(shù)據(jù)時代是一個信息加速流通的時代，人人都是信息的生產(chǎn)者、使用者、共享者。在高校思政課教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的對話者，離開教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動就無法順利開展。在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的過程中，思政課教師要鼓勵大學(xué)生利用移動教學(xué)平臺積極交流互動，大膽表達自己的思想和情感，樂于分享自己對于問題的見解。思政課教師對學(xué)生提出的問題要積極回應(yīng)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考；對于學(xué)生不正確的思想認(rèn)識，及時予以糾正和教育。高校思政課教師還要積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心國家、關(guān)愛社會，運用所學(xué)思想政治理論知識正確分析和解決問題，在深入思考、理性分析、正確解決的過程中，不斷增強大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的獲得感，進一步激發(fā)其主動參與意識。

在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的過程中，思政課教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體作用是相輔相成的，二者不能獨自發(fā)揮作用，需要彼此緊密合作。思政課教師的主導(dǎo)作用是建立在大學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)之上的，大學(xué)生主體作用的發(fā)揮也無法離開思政課教師積極有效的引導(dǎo)。因此，高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展，需要師生之間的良性互動。例如：移動教學(xué)平臺資源需要及時更新，思政課教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其積極參與資源庫的建設(shè)。鼓勵大學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、篩選、推薦具有教育意義的有效信息，思政課教師扮演好“把關(guān)”的角色，認(rèn)真審核、深度整合學(xué)生提供的教學(xué)資源。當(dāng)大學(xué)生提供的教學(xué)資源得到認(rèn)可、分享，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會增強，從而激勵其更加主動學(xué)習(xí)思想政治理論、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會現(xiàn)實，提升其信息辨別能力和分析能力。

三、碎片化與精細化相結(jié)合

高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展，需要堅持碎片化與精細化相結(jié)合。隨著智能手機、平板電腦等諸多移動終端的使用，信息量呈現(xiàn)出幾何級數(shù)增長的勢頭，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)碎片化的趨向。泛在學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)為人們打造了泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得人們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展過程中，碎片化學(xué)習(xí)不再局限于原來固有的學(xué)習(xí)方式和要求，而是更加靈活多樣，這有利于大學(xué)生充分利用業(yè)余時間廣泛獲取信息，提高學(xué)習(xí)的廣度。例如高校思政課教師利用移動教學(xué)平臺的資源模塊及時推送教育教學(xué)資源，如上傳具有教育意義的小視頻，分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞鏈接，交流思政課實踐教學(xué)作品。但是對于思政課教學(xué)而言，碎片化學(xué)習(xí)是不夠的，它往往注重大學(xué)生獲取信息的數(shù)量，止于理論知識的表層，缺乏深度思考，忽略獲取信息的質(zhì)量和有效性。思政課教學(xué)重在以先進的思想政治理論教育和引導(dǎo)大學(xué)生，為大學(xué)生健康全面發(fā)展源源不斷地提供精神養(yǎng)分，因此必須面向大學(xué)生思想情感的實際和成長發(fā)展的需求，堅持碎片化與精細化相結(jié)合。

精細化學(xué)習(xí)強調(diào)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式由泛在化的粗放型轉(zhuǎn)向精細化的集約型，凸顯精準(zhǔn)性、吸收性、營養(yǎng)性。在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展過程中，高校思政課教師需要針對碎片化學(xué)習(xí)的不足，有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的品質(zhì)，改善思想政治理論的吸收方式，增強思政課教學(xué)的實效性。首先，教師要精心挑選教學(xué)素材。高校思政課教師對于移動教學(xué)平臺的資源必須嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真選取優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，推送時效性強的新聞資訊。鮮活生動的教學(xué)素材，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，有利于大學(xué)生將理論與實際有機結(jié)合，有利于促進大學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過第一時間分享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中沉淀，在沉淀中升華。其次，高校思政課教師在移動教學(xué)平臺上組織活動，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和大學(xué)生的實際情況選擇最佳的活動方式。例如云班課活動中的“討論”和“頭腦風(fēng)暴”兩種活動方式都可以讓學(xué)生進行交流。在“討論”模塊，大家可以第一時間看到彼此的發(fā)言，這種“討論”有助于大學(xué)生互相激發(fā)靈感、啟迪思維、拓寬思考的廣度和深度；而在“頭腦風(fēng)暴”模塊，大學(xué)生發(fā)表的觀點和言論，相互之間是無法知曉的，只有活動結(jié)束之后大家才可以看到。這種“背靠背”的獨立思考，有利于調(diào)動大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，強化思考的獨立性，訓(xùn)練理論深度思考能力，從而有助于將理論知識內(nèi)化于心。顯然，這兩種方式各有優(yōu)勢，具體選擇應(yīng)用需要結(jié)合實際情況，才能實現(xiàn)最佳效果。最后，強化教師點評引導(dǎo)。針對移動教學(xué)平臺上的活動開展情況，高校思政課教師要積極利用大數(shù)據(jù)進行深度分析，加強教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生將思想政治理論學(xué)習(xí)引向深入。移動教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)挖掘、計算和分析功能，完整準(zhǔn)確地記錄了大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的具體表現(xiàn)，如自主學(xué)習(xí)時長、答題效率、討論發(fā)言質(zhì)量等，精準(zhǔn)細致地反映了大學(xué)生思維的方法、思考的深度、理論掌握的程度、思想狀況、情感特征等。對于普遍存在的問題，高校思政課教師需要進行集中解疑答惑，曉之以理、動之以情，循循善誘，化抽象為形象，幫助大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法正確分析和解決現(xiàn)實問題，讓大學(xué)生充分感受到思想政治理論的強大力量，增強理論認(rèn)同感和接受性。對于個性化的問題，高校思政課教師需要因材施教，走近大學(xué)生，了解其內(nèi)心世界，找到癥結(jié)所在，平等溝通、深入交流，及時給予情感的關(guān)懷和實際的幫助，最終實現(xiàn)對其政治思想品德的教育引導(dǎo)，幫助每一位大學(xué)生健康成長。高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展，堅持碎片化與精細化相結(jié)合，既適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，又堅持了高校思政課教育教學(xué)的嚴(yán)要求，確保了教學(xué)信息化改革的正確方向，提高了思政課教學(xué)質(zhì)量與水平。

四、實效性與持續(xù)性相結(jié)合

高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展，在堅持實效性的同時，還需要確保持續(xù)性。堅持實效性就是明確高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的目的所在，為什么融合發(fā)展，怎樣才能實現(xiàn)更好的融合發(fā)展。二者融合發(fā)展的目的就是實現(xiàn)思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)有效結(jié)合，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級，切實增強高校思政課教學(xué)實效性。借助于移動教學(xué)平臺的有效應(yīng)用，拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強教學(xué)趣味性，打造思想政治理論傳播的新高地，實現(xiàn)思想政治教育全時段、全空間在線，為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)提供有力抓手。例如，高校思政課教師利用移動教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)挖掘和分析功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行自我反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)方法，切實增強教學(xué)實效性。持續(xù)性是指始終堅持高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展，同時在堅持中不斷改進完善，持續(xù)發(fā)揮移動教學(xué)平臺對高校思政課教學(xué)的促進作用，充分彰顯二者融合發(fā)展的獨特魅力，持續(xù)增強育人的實效性。二者的融合發(fā)展不是權(quán)宜之計，而是立足于大數(shù)據(jù)時代，對于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”做出的深度思考和積極回應(yīng)。中國特色社會主義高校培養(yǎng)的是中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這就決定了高校思政課教學(xué)追求的實效性必須具有持續(xù)性。

要實現(xiàn)高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺的融合發(fā)展，實效性是前提，離開實效性就談不上持續(xù)性。只有融合發(fā)展具有實效性，才有持續(xù)的必要性。持續(xù)性既是指高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的持續(xù)，更是指教學(xué)實效性的持續(xù)。二者融合的實效性和持續(xù)性是辯證統(tǒng)一的，實效性是持續(xù)性的基礎(chǔ)和前提；持續(xù)性是實效性的要求和保證。實效性重在檢驗二者融合的效果，要求必須具有明顯的效果；持續(xù)性是著眼于長遠考慮，二者融合需要貫穿于大數(shù)據(jù)背景下高校思政課教學(xué)過程的始終。只有正確認(rèn)識實效性和持續(xù)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，才能推進高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺的深度融合。

五、育人性與工具性相結(jié)合

在高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展過程中，要始終利用移動教學(xué)平臺的工具性不斷增強高校思政課育人的底色。高校思政課不同于一般課程，意識形態(tài)屬性十分鮮明，具有特殊的育人性。高校思政課既是幫助大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的課程，又是幫助大學(xué)生堅定人生理想信念的課程，還是幫助大學(xué)生確立正確世界觀、人生觀、價值觀的課程，更是立德樹人的核心課程。移動教學(xué)平臺的工具性主要指它的使用可以拓展高校思政課教學(xué)的空間，豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，強化教學(xué)的互動性，增添教學(xué)活動的趣味性，增強教學(xué)的實效性。移動教學(xué)平臺在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用充分彰顯了信息技術(shù)的強大力量，為思政課教學(xué)注入了強大生機與活力。但是移動教學(xué)平臺本身不具有育人性，只有與高校思政課教學(xué)有機融合才能充分實現(xiàn)其價值，不斷增強思政課的育人性。在二者融合發(fā)展過程中，決不能忽略高校思政課教學(xué)的育人性，一味地關(guān)注移動教學(xué)平臺的工具性。大數(shù)據(jù)時代，高校思政課教師要緊緊圍繞增強高校思政課教學(xué)的育人性這一主題，認(rèn)真思考如何有效發(fā)揮移動教學(xué)平臺的工具性，始終堅持二者融合發(fā)展的正確方向，真正做到“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[4]。

六、結(jié)語

高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的趨向，關(guān)系到大數(shù)據(jù)時代高校思政課信息化教學(xué)改革的走向，關(guān)系到信息技術(shù)如何有效助力高校思政課教學(xué)。因此，高校思政課教師必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，緊密結(jié)合教學(xué)實際，深入研究高校思政課教學(xué)與移動教學(xué)平臺融合發(fā)展的趨向。高校思政課教師只有正確認(rèn)識二者融合發(fā)展的趨向，大膽探索創(chuàng)新，將移動教學(xué)平臺的靈活應(yīng)用與高校思政課的教學(xué)要求、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等深度整合，才能使傳統(tǒng)思政課教學(xué)重新煥發(fā)生機與活力。只有正確把握二者融合發(fā)展的規(guī)律，高校思政課教師才能正確探索基于移動教學(xué)平臺的高校思政課教學(xué)新模式，利用信息技術(shù)解決思政課教學(xué)面臨的新問題，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感，不斷增強高校思政課教學(xué)的實效性。