文/廣州南洋理工職業(yè)學院 王雅娟

一、引言

隨著社會經濟的不斷建設與發(fā)展，當今社會對大學生們的專業(yè)素養(yǎng)要求及思想政治水平的要求也在不斷提高，很多缺乏社會實踐及渠道的大學生在畢業(yè)后就面臨著失業(yè)的風險。作為人才培養(yǎng)基地的高等職業(yè)學校也隨之迎來了巨大的挑戰(zhàn)，為了讓大學生們更好地適應新的社會環(huán)境，高等職業(yè)學校必須積極根據(jù)當前社會對大學生們的需求來確定合適的育人模式。一個合適的、科學的育人模式對于人才質量的培養(yǎng)及教學效果的保障，有著至關重要的意義。

如何創(chuàng)新地全方位地提升大學生的職業(yè)精神及技術技能水平,創(chuàng)新育人模式，同時為了更好地實現(xiàn)中華民族的偉大復興，如何奠定雄厚的人才基礎，便成了高等職業(yè)院校面臨的重大課題。

二、高等職業(yè)院校普遍的育人模式

(一)工學結合模式

1.工學結合是一種專門增強大學生綜合素質、實踐技能及提高就業(yè)競爭能力的育人模式，其重點在于將學校課堂、企業(yè)用人單位、實訓試驗基地中各自對人才培養(yǎng)的優(yōu)勢進行結合，達到最大化的人才培養(yǎng)效果，能充分地將學生在學校課堂上學到的各類知識運用到企業(yè)實習及實訓中，并在企業(yè)實習與實訓中獲得新的知識，從而達到提升學生全方面能力的效果，使學生成長為一名高技術、高素質、經驗豐富的勞動者。

2.工學結合育人模式與傳統(tǒng)教學模式相比，它是以學生為行動主體，以學校和企業(yè)用人單位為教育主體，有著工作學習齊頭并進、明確目標導向、頂崗實習、生產與學習融為一體等特點，側重實踐，以明確任務為行動方向，以實踐實訓為主要教學形式，以加強學生主觀能動性為主要目的，是一種強調教育、學習、行動融為一體的育人方式。

3.工學結合的育人方式雖然效果好，但對于學校的要求也很高。如今，許多高等職業(yè)院校在教學實踐環(huán)節(jié)，多以書面上的例子來進行驗證及模擬，這種模式極度缺乏真實性，學生難以產生學習興趣，對學習的積極性和主動性不夠強烈；加上部分任課教師都是畢業(yè)后直接上崗的，本身就缺少實踐經驗，難以起到有效的實踐分享效果；工學結合還對企業(yè)用人單位的需求很高，需要高校與企業(yè)用人單位緊密結合，沒有大量的企業(yè)用人單位資源，工學結合模式便難以開展，因此，工學結合模式雖好，但相對應的要求也高，難以進行普及。

(二)訂單式模式

1.訂單式育人模式是一種以企業(yè)用人單位為主體，學校根據(jù)企業(yè)用人單位需求來組織培養(yǎng)相應人才，實現(xiàn)產銷連接、對口培養(yǎng)的一種模式。訂單式人才培養(yǎng)是一種十分復雜的模式，因為企業(yè)用人單位的多樣性，導致該種模式變動性極大、涉及因素多，其根本在于高等職業(yè)院校與企業(yè)用人單位共同培養(yǎng)人才，根據(jù)市場需求和學生自身專業(yè)能力，以高等職業(yè)院校為橋梁構成的聯(lián)系來服務經濟建設。

2.訂單式育人模式與傳統(tǒng)模式相比較，優(yōu)勢在于高就業(yè)率，因企業(yè)用人單位全程參與人才培養(yǎng)，所以也具有很強的針對性，高等職業(yè)院校與企業(yè)用人單位雙方同時選拔學生，結合雙方有效資源來進行人才培養(yǎng)、評價考核，最后錄選合格人才到企業(yè)用人單位就業(yè)。這種針對性的培養(yǎng)模式，其人才培養(yǎng)的方向、目標及規(guī)格一般由校企雙方共同商定。

3.訂單式育人模式也有著很大的局限性。

首先，高等職業(yè)院校必須有與時俱進的辦學理念，根據(jù)市場需求能準確地對學生開展針對性的培養(yǎng)。

其次，對于地方企業(yè)用人單位的支持需求也很高，高等職業(yè)院校對地方企業(yè)用人單位的認知程度必須全面，同時還要全面地了解當?shù)亟洕c產業(yè)結構，這樣才能將人才靈活調度。

最后，因企業(yè)用人單位市場的多樣性，訂單式育人模式的教育也要多樣地進行開展，所以對實行訂單式育人模式的高等職業(yè)院校，其基礎條件要求比較高，因此，訂單式育人模式很難推廣運用。

(三)三位一體模式

1.三位一體育人模式就是將人才培養(yǎng)規(guī)格融合知識、能力、素質三位為一體，人才培養(yǎng)內容融合通識能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)發(fā)展能力三位為一體，人才培養(yǎng)途徑融合課堂教學、實驗實訓、校園文化活動三個培養(yǎng)平臺為一體。

高等職業(yè)院校實行三位一體模式以黨和國家的教育方針為核心，帶領學生面向社會、市場及就業(yè)，根據(jù)當前社會主義市場經濟背景下的教育思想、經濟發(fā)展、價值觀念、社會進步的實際需求來培育學生。

該模式以學校對學生的知識教導為主導，以企業(yè)實習教育為載體，從事社會實踐活動為輔助，將學校、企業(yè)和社會三個學習場所進行結合，彼此交融，將學習資源最大化地利用起來。通過學校開展理論教學、在企業(yè)中進行實踐教學、從社會活動中獲得評價從而知悉自身水平，培養(yǎng)出有道德、有理想、有文化、有紀律、實踐能力強的全能型高技能專業(yè)人才。

2.三位一體育人模式與傳統(tǒng)模式相比，在理念上更貼近黨和國家的教育方針，是一種堅持以高職教育為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻，將人才投入人民群眾中去為人民服務，將社會實踐與發(fā)展相結合，從而全面提高大學生各項素質的育人模式。

該模式將學校、企業(yè)、社會三個辦學主體合一，堅持以開放性、多樣性為育人原則，同時在育人機制上，體現(xiàn)出了符合我國高等教育新世紀以提高就業(yè)率為導向、以服務人民群眾為宗旨、以提高大學生自身能力為旨要的基本規(guī)律，是現(xiàn)今最理想的高等職業(yè)院校育人模式。

三、高等職業(yè)院校普遍育人模式的特點

(一)普遍特點

1.育人模式是將教學的理論知識和實踐知識運用到社會生活中的一種形式，是為了將學生培養(yǎng)成理想人才的重要環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)院校通過將教學內容傳輸給學生，然后以學生步入社會實踐當中獲得的成就為依據(jù)，總結出的一套相對穩(wěn)定的運行框架，高等職業(yè)院校在根據(jù)實踐進行總結后，不斷地將自身育人模式進行更新，因此，高等職業(yè)院校育人模式擁有不斷創(chuàng)新的特性。

2.高等職業(yè)院校的育人模式由多方面內容組成，多項因素彼此相互促進、相互制約、相互影響，形成一個具有綜合性特質的框架。且育人模式是教學理論及社會實踐相互驗證后的產物，隨著社會的不斷發(fā)展，育人模式更新?lián)Q代速度快，但目的仍然是加強人才培養(yǎng)，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

因此，根據(jù)社會對人才的不同需求，分為不同的育人模式，如側重人才素質培養(yǎng)理念、側重人才專業(yè)培養(yǎng)理念、側重教學制度體系、側重實踐教學，說明高等職業(yè)院校育人模式還具備著多樣性的特性。

(二)獨特特點

1.高等職業(yè)院校是我國教育事業(yè)的重要組成部分，主要肩負著為國家培養(yǎng)生產、服務、建設及管理等方面的專業(yè)技能人才的使命。

不同于本科院校育人模式側重于理論知識系統(tǒng)教學，高等職業(yè)院校育人模式更重視與社會接軌，為社會經濟輸送大量第一線高技能專業(yè)人才，側重于學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，其育人模式更具有鮮明的職業(yè)性特征。

2.高等職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)實用型技術型人才為主要目標，其知識主要以能用、實用的專業(yè)知識為主，這類知識更側重于實際應用，根據(jù)實際需要，與實際相聯(lián)系，與生產和社會需求相結合。因此，高等職業(yè)院校育人模式相較于本科院校而言，其特色便是實踐性和應用性。

四、高等職業(yè)院校育人模式存在的問題

1.高等職業(yè)院校的發(fā)展歷史相對于本科院校而言，經歷的時間短很多，因此導致理念上不太成熟，又因高等職業(yè)院校側重于為社會培養(yǎng)第一線的高技術人才，因此更執(zhí)著于短期內培養(yǎng)實用能力強的人才，更關注學生們的就業(yè)率，對于學生的心理健康及人文精神培養(yǎng)方面力度顯然不夠。

2.忽略心理健康及人文精神培養(yǎng)，便等于失去了教育本身的真正內涵，加上高等職業(yè)院校與本科院校的教學一樣以教師、課堂為中心點，以班級為基礎，以學科為根本，因此，很難凸顯出高等職業(yè)院校應有的職業(yè)性和實踐性的特色。

3.高等職業(yè)院校的目的雖然是為了培養(yǎng)學生掌握某一種專業(yè)知識、能力，擁有一技之長，但是對于教育的本質也應該加強關注。除了凸顯高等職業(yè)院校的職業(yè)性與實踐性外，對于人文精神的關注也不能落下，否則僅僅是培養(yǎng)專業(yè)服務機器人的機構，不是一個有靈魂的高等職業(yè)院校。

4.教師隊伍的建設有待加強，在高等職業(yè)院校中，教師隊伍的整體素質明顯低于本科院校，主要體現(xiàn)在學歷及動手能力上，大多數(shù)教師的實踐工作時間偏少，特別是青年教師更是缺乏專業(yè)的實踐經驗和必要的專業(yè)技能。有經驗有技能的骨干教師和有專業(yè)教學能力的教師人數(shù)不足以支撐整個高等職業(yè)院校，因此師資力量是高等職業(yè)院校必須重視的一環(huán)。

5.高等職業(yè)院校的學生關于就業(yè)的觀念不夠科學，大部分學生不能明確地認識到自己所學專業(yè)與就業(yè)崗位之間的關系，不能明確自己就業(yè)崗位的主旨在于提高社會生產力，為人民、為社會服務，不能明確地了解自身對于社會發(fā)展的重要性。

再加上青少年的攀比心，導致高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生，多數(shù)將理想的就業(yè)崗位定位于科研、高薪資、輕松的工作環(huán)境等，對工作期待過高，對崗位要求講待遇、講條件，不能準確地意識到社會對高等技術人才的迫切需求，這就導致了社會上大量的技術崗位空缺，而大量技術類的學生沒有找到心儀的工作導致失業(yè)，因此做好學生就業(yè)的思想工作也是高等職業(yè)院校必須注重的一環(huán)。

五、結語

高等職業(yè)院校育人模式，是經過多年教學理論與社會實踐相結合的產物，重點在于對學生進行專業(yè)性能、社會實踐經驗的培養(yǎng)，根據(jù)不同的社會經濟發(fā)展需求，育人模式永遠是高等職業(yè)院校重要的課題。在保障高等職業(yè)院校育人主體的前提下，對于學生的人文教育、心理健康建設也不能放松，為社會運輸人才是根本，培養(yǎng)全面型人才是基石。