李 柯 ，劉彬驍

(1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，廣西 南寧 530004；2.華中師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430079)

高等職業(yè)教育實(shí)施品牌戰(zhàn)略，一般是指“使學(xué)校的各種資源以品牌的需求形式進(jìn)行培育、維護(hù)、優(yōu)化配置和有效運(yùn)行，就是通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展、提升服務(wù)水平，形成具有高職院校自身特色的品牌，并使學(xué)校能持續(xù)發(fā)展”[1]。2018年以來(lái)，廣西相繼出臺(tái)了農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展三年計(jì)劃。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，廣西高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)要求，抓住產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)基于產(chǎn)業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的能力和水平，不斷提高廣西高等職業(yè)教育品牌的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

一、廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等職業(yè)教育品牌化發(fā)展的影響

(一)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了新機(jī)遇

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的大背景下，全國(guó)各省區(qū)高等職業(yè)教育規(guī)模逐年增長(zhǎng)。2019年，國(guó)家出臺(tái)高職擴(kuò)招100萬(wàn)人政策，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)讀高等職業(yè)教育。擴(kuò)招后，全國(guó)2019年高等教育毛入學(xué)率超過(guò)50%，在高等教育實(shí)現(xiàn)普及化的同時(shí)，我國(guó)進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)與教育，尤其是與高等職業(yè)教育緊密融合的新常態(tài)。

2018年以來(lái)，廣西相繼出臺(tái)了2018-2020年特色農(nóng)業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等全產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造、新興產(chǎn)業(yè)培育、三大產(chǎn)業(yè)優(yōu)化調(diào)整等三方面提出了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)和新任務(wù)[2]。隨著三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，廣西職業(yè)教育、尤其是高等職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展快車(chē)道，招生規(guī)模逐年提升。2019年廣西高職錄取人數(shù)近30萬(wàn)人，比上年增加近60%。高等職業(yè)教育發(fā)展為地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人力資源儲(chǔ)備，為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇和拓展平臺(tái)。

(二) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展提出了新要求

無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，還是對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的培育扶持，或是對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的增量提效，都是對(duì)原有行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的一次技術(shù)創(chuàng)新與管理革新，走的是一種提質(zhì)增效內(nèi)涵發(fā)展的道路。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)導(dǎo)致更多的勞動(dòng)密集型企業(yè)被資金密集型、技術(shù)密集型企業(yè)所替代。同時(shí)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)成為大勢(shì)所趨。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，2019年，教育部出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了加強(qiáng)國(guó)家職業(yè)教育制度體系建設(shè)的20條指導(dǎo)意見(jiàn)?！奥毥?0條”為我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、教育與產(chǎn)業(yè)融合以及職業(yè)教育品牌建設(shè)發(fā)展提出了具體的時(shí)間表和路線(xiàn)圖[3]。

(三)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育品牌建設(shè)提出了新主張

盡管我國(guó)建立了較完善的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)量化考核指標(biāo)體系，但從轉(zhuǎn)型升級(jí)的行業(yè)企業(yè)所取得的成效看，一個(gè)很重要的定性化評(píng)價(jià)指標(biāo)就是品牌競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。資金密集型和技術(shù)密集型企業(yè)產(chǎn)品品牌建設(shè)較勞動(dòng)密集型企業(yè)以及傳統(tǒng)企業(yè)，其內(nèi)涵更豐富、外延更寬廣、品牌價(jià)值更突顯。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程，不僅僅是企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，更是企業(yè)產(chǎn)品品牌影響力、占有率和擴(kuò)張力的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)品的改造升級(jí)，讓老品牌重?zé)ㄉ鷻C(jī)，得以傳承和發(fā)展；通過(guò)對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新與培育，讓新品牌破繭而出，得以創(chuàng)新與發(fā)展；通過(guò)對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的傳承與創(chuàng)新，讓新老品牌相得益彰，得以發(fā)揚(yáng)與光大。

這種以品牌價(jià)值為考量的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)評(píng)價(jià)模式在很大程度上對(duì)職業(yè)教育品牌建設(shè)具有重要的借鑒意義。轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)依托資金、技術(shù)、人力、管理等優(yōu)勢(shì)資源，形成獨(dú)有的品牌優(yōu)勢(shì)，并為企業(yè)帶來(lái)豐厚的品牌溢價(jià)。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的企業(yè)品牌塑造，不僅需要資金、技術(shù)、管理等方面要素的支撐，更需要適應(yīng)升級(jí)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化人才支撐。加強(qiáng)高等職業(yè)教育品牌建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才，無(wú)疑是對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的企業(yè)品牌戰(zhàn)略最契合、最積極的響應(yīng)。無(wú)論是本科院校的“雙一流”建設(shè)，還是高職院校的“雙高計(jì)劃”，其實(shí)質(zhì)就是實(shí)施高等教育教學(xué)品牌戰(zhàn)略的一種具體實(shí)現(xiàn)途徑。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下廣西高職教育品牌建設(shè)的途徑

(一)樹(shù)立高等職業(yè)教育品牌理念，打造職業(yè)人才培養(yǎng)特色

1.樹(shù)立教師職業(yè)教育品牌文化理念

品牌是一種獨(dú)占性的與其他同類(lèi)個(gè)體具有顯著差異的個(gè)性化標(biāo)識(shí)或特征。產(chǎn)品品牌是產(chǎn)品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者通過(guò)賦予產(chǎn)品不同技術(shù)工藝、功能款式、質(zhì)量文化、差別定價(jià)、宣傳促銷(xiāo)以及差異性化營(yíng)銷(xiāo)等個(gè)性化特征，所形成的具有適應(yīng)性、唯一性、溢價(jià)性和公允性的商品或服務(wù)名稱(chēng)。在影響品牌建設(shè)的諸多因素中，品牌文化是品牌建設(shè)最核心的要素。所謂高等職業(yè)教育品牌文化，就“是指有利于識(shí)別并將高職院校的學(xué)校教育與其他教育產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)別開(kāi)來(lái)的文化要素的集合，它是高職院校利益認(rèn)知、情感屬性、文化傳統(tǒng)等價(jià)值觀念外化于形的集中體現(xiàn)”[4]。

就高等職業(yè)教育品牌建設(shè)而言，與企業(yè)產(chǎn)品品牌建設(shè)既有聯(lián)系，也有差別。企業(yè)生產(chǎn)組織管理體系具有更強(qiáng)的整體性、協(xié)同性和組織性。就高等教育人才培養(yǎng)而言，教師往往更注重對(duì)自身的課程教學(xué)以及教學(xué)行為負(fù)責(zé)，并不十分關(guān)注與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的達(dá)成。教師在教學(xué)活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)單一課程知識(shí)的傳輸與單一技能的指導(dǎo)。而教育品牌建設(shè)則必須圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)和職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)校的各種資源根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌的建設(shè)的要求進(jìn)行培育、維護(hù)、優(yōu)化配置和有效運(yùn)行。即通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展、提升教學(xué)水平，形成具有高職院校自身特色的品牌內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)建設(shè)品牌的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育品牌建設(shè)關(guān)鍵在教師，而教師的關(guān)鍵在其對(duì)職業(yè)教育品牌建設(shè)的認(rèn)知和重視程度。樹(shù)立教師職業(yè)教育品牌文化意識(shí)，確立以學(xué)生培養(yǎng)為核心，把課程建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)品牌的重要支撐，將課程理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合、知識(shí)傳輸與技能教育、文化傳承結(jié)合，把人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與特色人才培養(yǎng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育品牌化發(fā)展的重要前提。

2.凝練人才培養(yǎng)特色，打造職業(yè)教育品牌

打造職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色是教育品牌建設(shè)的主要途徑和重要手段。從外部環(huán)境看，基于地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的職業(yè)教育本身就具有很強(qiáng)的地域性和適應(yīng)性。由于不同地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、科技發(fā)展水平、自然資源稟賦以及歷史人文地理等諸多方面的原因，導(dǎo)致各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)業(yè)政策、實(shí)現(xiàn)途徑以及具體策略都存有較大差異，這種差異決定了各地職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的地域性和適應(yīng)性特征。從高校招生和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等內(nèi)部環(huán)境看，各高校在招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平等方面的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，“雙高”品牌建設(shè)成為衡量高職院校發(fā)展水平最重要的指標(biāo)，人才培養(yǎng)特色成為各高職院校辦學(xué)的主要途徑和重要抓手[5]。緊扣廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、融合企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同凝練高等職業(yè)人才培養(yǎng)特色，已成為打造職業(yè)教育品牌，助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的重要途徑。

(二)對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職教育品牌建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同

1.加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)對(duì)接

服務(wù)企業(yè)行業(yè)，是高等職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)任和使命，也是其生存和發(fā)展的前提。校企合作、產(chǎn)學(xué)融合、理實(shí)一體、訂單培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)手段是辦好高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)。基于此，廣西在推出產(chǎn)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃的同時(shí)，還配套出臺(tái)了《教育提升三年行動(dòng)計(jì)劃》。通過(guò)三年時(shí)間，全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育加快發(fā)展工程，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力和質(zhì)量水平。廣西職業(yè)教育三年行動(dòng)計(jì)劃還在人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)制度建設(shè)、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)接、職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、1+X證書(shū)試點(diǎn)等方面做出總體安排和部署，對(duì)加強(qiáng)高等職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密銜接的建設(shè)途徑、對(duì)接方式、融合方法提出了具體要求。加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)對(duì)接，已成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下廣西高職教育品牌建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

2.緊扣地方企業(yè)升級(jí)發(fā)展需求，加強(qiáng)高等教育品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)

廣西在關(guān)于推動(dòng)工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的決定中提出，要實(shí)施加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”行動(dòng)，在汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、機(jī)械產(chǎn)業(yè)、鋁業(yè)、冶金及有色金屬產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、糖業(yè)、消費(fèi)品輕工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等八大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、能環(huán)保產(chǎn)業(yè)等六個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)倍增發(fā)展行動(dòng)[6]?；趯?duì)接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的整體性、配套性要求，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，進(jìn)一步適應(yīng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”行動(dòng)，實(shí)施傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“二次再造”。進(jìn)一步加強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新化建設(shè)，升級(jí)原有的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)施傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)“再提升工程”。并根據(jù)新一代信息技術(shù)等六個(gè)新型工業(yè)化領(lǐng)域，盡快形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造職業(yè)教育品牌，提升新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)教育品牌的影響力和貢獻(xiàn)率。

(三)加強(qiáng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展要求，加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

根據(jù)廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)要求，廣西在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等方面，推出了不同產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展戰(zhàn)略。基于產(chǎn)業(yè)集群對(duì)人才培養(yǎng)集群的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式推進(jìn)職業(yè)教育集群發(fā)展，從橫向擴(kuò)展與縱向提升兩個(gè)層面加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)，不斷提升專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的廣度與深度。形成以品牌建設(shè)為引領(lǐng)，以?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)整合以及專(zhuān)業(yè)協(xié)同建設(shè)。以專(zhuān)業(yè)集群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，以?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)于優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，提高職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

2.重塑與構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)集群的高職教育專(zhuān)業(yè)群品牌

基于產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)顯得越來(lái)越重要。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次進(jìn)行職業(yè)專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建，逐步形成“同心多角”專(zhuān)業(yè)群架構(gòu)。應(yīng)用平臺(tái)戰(zhàn)略理念，按辦學(xué)集約、專(zhuān)業(yè)集群、資源集成的要求對(duì)原有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化整合。一是要合理界定專(zhuān)業(yè)群邊界，根據(jù)各校自身辦學(xué)歷史和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建。二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)集群品牌建設(shè)，以?xún)?yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展壯大，形成專(zhuān)業(yè)集群整體集聚效應(yīng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群整體價(jià)值優(yōu)勢(shì)。三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不再是幾個(gè)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單的疊加，而是專(zhuān)業(yè)間的合作與協(xié)調(diào)，并通過(guò)這種合作實(shí)現(xiàn)學(xué)科互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，提升人才綜合素質(zhì)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展對(duì)人才需求。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)間的合作與協(xié)同，促進(jìn)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)和發(fā)展，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，重塑與構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)集群的高職專(zhuān)業(yè)群品牌建設(shè)的重要內(nèi)容。

3.推進(jìn)新專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展，滿(mǎn)足服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展提供了新的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)抓住新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)先發(fā)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群，大力發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科等專(zhuān)業(yè)集群。根據(jù)廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)倍增發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)等六大領(lǐng)域加快發(fā)展。推進(jìn)新專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展，滿(mǎn)足服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

(四)加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的職業(yè)教育課程體系

1.處理好理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求提出了新的要求，職業(yè)人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，課程建設(shè)是核心。傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系多以理論教學(xué)為中心，實(shí)踐教學(xué)更多是服務(wù)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)往往只是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和鑒證，是一種基于方法導(dǎo)向的課程教學(xué)模式與思路。而基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的模塊化課程體系，則必須首先堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、以解決企業(yè)升級(jí)發(fā)展中的問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)系統(tǒng)化的實(shí)踐教育研究，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)操作技術(shù)和工藝流程，并對(duì)操作技術(shù)和工藝流程進(jìn)行進(jìn)一步的理論研究和創(chuàng)新探索。

2.構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的模塊化課程體系

高等職業(yè)教育應(yīng)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要，在課程建設(shè)方面，應(yīng)構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)的模塊化課程體系。課程體系建設(shè)一是要了解行業(yè)發(fā)展的背景與發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)向和最新理論、技術(shù)與方法，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的模塊化課程體系。二是要充分了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)以及工藝流程，了解產(chǎn)品創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新的最新成果與發(fā)展方向，構(gòu)建涵蓋了最新技術(shù)、最新成果的動(dòng)態(tài)化課程體系。三是要通過(guò)課程教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的操作技術(shù)與方法，掌握提高崗位工作效率和工藝水平的各項(xiàng)技能，構(gòu)建理實(shí)一體化的實(shí)踐課程體系。同時(shí)，加強(qiáng)基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的分層模塊化課程建設(shè)。加強(qiáng)基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的宏觀性課程模塊建設(shè)、基于企業(yè)或產(chǎn)品的中觀性課程模塊建設(shè)和基于具體工作崗位或工作流程環(huán)節(jié)的微觀性的課程模塊。

3.加強(qiáng)具有地方產(chǎn)業(yè)特征的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

根據(jù)廣西工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2018—2020年)，“二次創(chuàng)業(yè)”行動(dòng)包括汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、機(jī)械產(chǎn)業(yè)、鋁業(yè)、冶金及有色金屬產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、糖業(yè)、消費(fèi)品輕工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等八大廣西傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，廣西將在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)等六大領(lǐng)域?qū)嵤?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)倍增發(fā)展行動(dòng)；在汽車(chē)產(chǎn)業(yè)集群、工程機(jī)械及內(nèi)燃機(jī)產(chǎn)業(yè)集群、鋁精深加工產(chǎn)業(yè)集群、鋼鐵產(chǎn)業(yè)集群、石化和煤化工產(chǎn)業(yè)集群、糖業(yè)集群、木材加工及造紙產(chǎn)業(yè)集群、糧油加工產(chǎn)業(yè)集群、計(jì)算機(jī)通信產(chǎn)業(yè)集群、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群等10個(gè)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)施產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展行動(dòng)。

在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面，在關(guān)于加快推進(jìn)廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)中，廣西把優(yōu)質(zhì)糧食產(chǎn)業(yè)集群、糖料蔗產(chǎn)業(yè)集群、特優(yōu)水果產(chǎn)業(yè)集群、特色蔬菜產(chǎn)業(yè)集群、優(yōu)勢(shì)蠶桑產(chǎn)業(yè)集群、茶產(chǎn)業(yè)集群、食用菌產(chǎn)業(yè)集群、中藥材產(chǎn)業(yè)集群、漁業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、優(yōu)質(zhì)家畜產(chǎn)業(yè)集群、優(yōu)質(zhì)家禽產(chǎn)業(yè)集群、油茶等特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)集群等12個(gè)產(chǎn)業(yè)集群作為現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群。在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面，也出臺(tái)了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃。

根據(jù)廣西農(nóng)業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃要求，建設(shè)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的課程體系，是高等職業(yè)教育服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面的重要舉措，課程建設(shè)與改革的成效將直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，也是高等職業(yè)教育品牌建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)

是否擁有一批高水平的、與企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)精品課程，已成為衡量高等職業(yè)教育發(fā)展，了解教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)志。優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)即“金課”建設(shè)，成為高職院?！皠?chuàng)品爭(zhēng)優(yōu)”的重要指標(biāo)。加強(qiáng)高職院?！敖鹫n”建設(shè)，一是要把課程建設(shè)作為職業(yè)教育品牌建設(shè)的重要抓手，落細(xì)落實(shí)；二是要優(yōu)化精品課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以精品課程為載體推進(jìn)品牌課程和品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)；三是實(shí)施精品課程階梯化策略，把打造國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)一流課程做為課程建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施校級(jí)精品課程工程，實(shí)現(xiàn)精品優(yōu)質(zhì)課程從校級(jí)項(xiàng)目到省級(jí)項(xiàng)目，再到國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的三級(jí)遞進(jìn)。

(五)加強(qiáng)職業(yè)特色教材建設(shè)，推進(jìn)“三教”改革

1.推進(jìn)高等職業(yè)教育教材建設(shè)創(chuàng)新與改革

持續(xù)推進(jìn)“教師、教材、教法”等三教改革，加強(qiáng)高等職業(yè)教育特色教材建設(shè)。教材是高職院校教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的基本載體，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是衡量高職院校深化教育教學(xué)改革力度和檢驗(yàn)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的重要指標(biāo)，是職業(yè)教育綜合改革的核心內(nèi)容。加強(qiáng)高職特色教材建設(shè)，要提高職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的契合度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的特色化教材，進(jìn)一步發(fā)揮教材在人才培養(yǎng)以及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展中的地位和作用。

2.加強(qiáng)校企合作教材建設(shè)

把產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展要求以及最新的工藝技術(shù)融入教材之中，把最新的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能融入教材之中，僅僅依靠高校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要借助行業(yè)企業(yè)的資金、設(shè)備、管理以及品牌資源，不斷創(chuàng)新校企合作教材建設(shè)模式，創(chuàng)新教材形式。職業(yè)教育教材建設(shè)既要突顯地方性、區(qū)域性的特色與行業(yè)特質(zhì)，又要突顯高職院校自身特有的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)模式。

3.加強(qiáng)職業(yè)教材品牌化建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)教材品牌建設(shè)，把自編校本教材品牌建設(shè)作為高等職業(yè)教育品牌建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的重要抓手。通過(guò)特色教材建設(shè)，推進(jìn)本土化職業(yè)人才培養(yǎng)。在特色教材建設(shè)中，要突出地域特色，反映行業(yè)要求，融入最新生產(chǎn)技術(shù)與工藝，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的職業(yè)性與人文性的融合，注重理論性與實(shí)踐性融合。教材編寫(xiě)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行流程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程流程化、教學(xué)內(nèi)容案例化、教學(xué)考核實(shí)操化、教學(xué)場(chǎng)景模擬化，適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律與要求。

(六)加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

1.實(shí)施職業(yè)教育“名師工程”和“大師工程”

高等職業(yè)教育所需要的“名師”應(yīng)該是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的某一行業(yè)領(lǐng)域而非學(xué)科領(lǐng)域的知名專(zhuān)家，是具備較高理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“行家里手”?！按髱煛眲t更多是指在各行業(yè)領(lǐng)域中，具有嫻熟技藝和較大影響力的工匠級(jí)能手，比如在各行業(yè)職業(yè)中的技術(shù)傳承人。實(shí)施“名師工程”和“大師工程”，就是要發(fā)揮名師和大師的優(yōu)勢(shì)，以“名師”或“大師”的人格魅力與實(shí)踐技藝來(lái)引領(lǐng)與帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷弘揚(yáng)工匠精神、錘煉工匠品質(zhì)。

2.發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育是面向行業(yè)、企業(yè)以及崗位的職業(yè)教育。面對(duì)不同行業(yè)、企業(yè)以及不同技術(shù)流程崗位要求，高職院校僅僅依靠自身的教師資源，難以滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)升級(jí)發(fā)展需要。因此，高校不僅要培養(yǎng)一批職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，建設(shè)一支職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，還要組建一支關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展、熟悉職業(yè)教育規(guī)律、掌握職業(yè)技術(shù)教育方法的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式職業(yè)教育模式，不斷拉近高校與行業(yè)企業(yè)距離，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、專(zhuān)業(yè)與崗位、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

(七)推進(jìn)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革

1.推進(jìn)基于服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革

推進(jìn)基于服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步解放思想，更新職業(yè)教育教學(xué)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方法，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，重新界定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，以市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，突顯辦學(xué)特色，更新人才發(fā)展觀和質(zhì)量觀，完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，整合課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建“以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)、以職業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依托、以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式[7]。

2. 建立基于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的職業(yè)人才教學(xué)體系

建立基于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高等職業(yè)教育教學(xué)體系，優(yōu)化職業(yè)教育培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)方式方法，樹(shù)立教學(xué)新目標(biāo)。在職業(yè)人才培養(yǎng)方案方面，制定培養(yǎng)方案要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下對(duì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，要通過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制定，不斷優(yōu)化職業(yè)人才培養(yǎng)工作方案。在教學(xué)方式方面，注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性的統(tǒng)一。加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)踐的銜接，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)崗位技能證書(shū)教育，實(shí)現(xiàn)技能證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)多證教育。在教學(xué)方法方面，大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，開(kāi)展與企業(yè)的多方位、多層面的“產(chǎn)學(xué)研用”合作，創(chuàng)新基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，優(yōu)化工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。在教學(xué)目標(biāo)方面，注重提升學(xué)生服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展意識(shí)，提升學(xué)生服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其成為某一領(lǐng)域以及工作流程或崗位上能獨(dú)當(dāng)一面，且具有較強(qiáng)技術(shù)革新、管理革新能力的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才。

綜上所述，基于服務(wù)廣西產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的職業(yè)教育品牌化戰(zhàn)略，一是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的銜接，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的能力和水平；二是要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求，加強(qiáng)職業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式改革，更新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)集群，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、特色教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高廣西高等職業(yè)教育品牌的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，提升職業(yè)教育服務(wù)廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力和水平，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展提供人才保障。