郗子小雪

【摘 要】 在小學低段語文教學當中，關于識字寫字的教學尤為重要，識字寫字是學生能夠掌握語文知識的基礎，為了能夠使低年級的學生掌握識字寫字的基礎知識，部編版語文低年級教材中相對于其他教材做出了三方面的改動。本文根據(jù)部編版語文教學對低年級識字寫字的教學方法給出了幾點建議，希望可以為小學低年級識字寫字教學帶來一些參考性建議。

【關鍵詞】 部編版語文教材;低年級;識字寫字教學方法

識字寫字是小學生學習語文文化知識的重要工具，是學生掌握語言讀寫能力的基礎能力，小學生只有掌握識字寫字的方法，才能夠積累大量的語文詞匯，從而理解語文教材中的內(nèi)容，通過書寫表達出自己的真情實感，提高自身的語文素養(yǎng)。在部編版小學語文教材中，對于識字寫字教學的規(guī)定是識字寫字分流進行，多識字，少寫字，小學低年級的語文老師在對學生進行識字寫字的教學過程中，要先讓學生了解和掌握寫字的基本知識，再根據(jù)識字教學，讓學生從中掌握偏旁與筆畫的順序，從而能夠熟練地掌握識字寫字的技巧。

一、部編版小學低年級語文教材中關于識字寫字內(nèi)容的編寫特點

1.部編版小學低年級語文教材采用了隨文練字法

在部編版的小學低年級語文教學中，編者在練字方法上采用的是隨文練字法，這種練字方法可以增加學生對陌生漢字的記憶，還能夠掌握漢字筆畫的一般順序與規(guī)律，從而增強小學生的識字寫字能力，有助于語文老師對學生進行識字寫字的教學練習。

2.根據(jù)漢字的書寫規(guī)則編排識字寫字的教學內(nèi)容

在小學語文識字寫字教學中，漢字的書寫工具是由鉛筆開始的，這是由易到難的一個過程。對于識字寫字的教學內(nèi)容編排者也是從筆畫再到偏旁的順序編排的，遵循了我國漢字的結構特點，在識字寫字教學內(nèi)容中，學生認識漢字的順序也是先認識獨體字，再到合體字，在寫字教學時也是從簡單再到復雜。在寫字教材中增加了一些筆畫練習和偏旁練習，這些都是為小學生的漢字書寫打下堅實的基礎。

二、部編版語文教材低年級識字寫字教學方法研究

1.在識字教學中，激發(fā)小學生自主識字的意識

在小學低年級識字教學中，要根據(jù)小學生的心理發(fā)展合理設計識字教學的內(nèi)容，可以在識字教學中為小學生創(chuàng)造合適的識字教學情境，激發(fā)小學生的興趣。例如，語文老師可以通過將陌生漢字編成兒歌的方法幫助小學生去記憶漢字;也可以采用多媒體的運用，通過事物將陌生漢字聯(lián)系到一起，提高小學生的識字能力。在對小學生進行識字教學時，應該根據(jù)漢字的不同特點運用不同的教學方式，使學生能夠在愉快的氛圍中記住這些漢字。

在部編版小學低年級語文一年級下冊的教材中，關于識字的教學內(nèi)容主要分布在識字單元和“識字加油站”這兩個模塊，語文課文中也有識字教學的內(nèi)容。對于語文課文中出現(xiàn)的要求小學生認識的漢字，可以采取隨文識字的方法，并且可以隨文進行寫字教學，在學生能夠認識這些漢字的時候，要求學生回到語文教材中對課文進行誦讀。在讀課文的時候，主要要求學生能夠正確地讀出這些漢字，并且能夠聯(lián)系課文中整句話的意思滲透這些漢字的意思。在通過課文教小學生識字的時候，也可以根據(jù)漢字的特點拓展學生的知識層面，可以教小學生學習形近字或者同音字，也可以由一個漢字的部首擴展到相同部首的漢字等。在識字教學中，不應該著重地對漢字的字形進行詳細分析，應該注意小學生對漢字的整體記憶，對于那些有規(guī)律的漢字可以進行適當?shù)姆治觥?/p>

語文老師也應該培養(yǎng)小學生自主識字的能力，小學生在日常生活中也會碰到很多可以識字的材料，例如學校中隨處可見的標語，街道上隨處可見的廣告牌等，這些都是學生識字的資源。在進行識字教學的時候，老師可以有意識地對小學生進行引導，激發(fā)小學生自主識字的興趣。例如在識字教學的過程中，學生先說出了漢字的讀音，老師可以問是在哪里認識的這個字，當學生回答之后老師要對學生進行贊賞，表揚學生這種自主識字的精神，這樣也可以帶動其他學生自主識字的積極性，激發(fā)小學生自主識字的意識。

2.在寫字教學中，要注重學生的寫字基礎

新課標中規(guī)定，關于小學語文低年級的識字寫字教學，要培養(yǎng)小學生良好的識字寫字習慣，在寫字的時候，要求小學生的寫字姿勢要正確，字體的書寫也要規(guī)范、端正和整潔。所以在小學語文低年級識字寫字教學中，語文老師要重點培養(yǎng)小學生的寫字習慣。

在部編版小學語文教材中規(guī)定學生在一年級下冊的學習過程中要能夠認識400個漢字，并且能夠?qū)懗?00個漢字，這正是部編版中“多認少寫”的識字寫字理念，這是因為小學低年級的學生手部肌肉比較柔弱，還不能夠掌握漢字筆畫的長短和輕重，眼睛和手也不是很協(xié)調(diào)，所以部編版小學低年級的識字寫字教學以識字為主，從而減輕低年級學生的學習負擔。

部編版小學低年級語文是根據(jù)識字教學來排版寫字教學的，教材中如果出現(xiàn)新的偏旁，教材的編排者會在需要寫的漢字的旁邊再多出一排關于新偏旁的描紅訓練，或者也會出現(xiàn)陌生漢字的筆畫順序。部編版的小學語文教材更具有人性化，會在識字寫字板塊的旁邊多出一個小氣泡，提示學生寫字時的正確姿勢和抓筆的方式，引導小學生在寫字練習的時候一筆一畫都是怎么分布的，也會將漢字的構架呈現(xiàn)在教材中，使得學生能夠正確規(guī)范地書寫出陌生漢字。

小學語文老師也要不斷地提升自己的漢字書寫技巧與水平，在識字寫字教學中，要多多地開展一些關于寫字指導的活動，為學生提供充足的寫字練習時間，通過觀察來知道學生正確的抓筆姿勢與寫字時的坐姿，引導學生形成一個好的寫字習慣，這種良好的習慣對學生的未來發(fā)展也有重要意義。

識字寫字教學是學生開啟語文學習生涯的重要部分，在小學低年級語文教學中占有重要作用，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。語文老師在教學過程中不應該對學生進行機械式的教學，應該遵循部編版中關于小學語文識字寫字教學的規(guī)律，對學生使用科學的教學方法，著重進行漢字書寫指導，幫助學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣，在學生進行寫字練習時，要求小學生書寫漢字要規(guī)范整潔，從而提高小學低年級學生的識字寫字能力，讓學生能夠終身受益。

【參考文獻】

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