薛梅

小學語文課程教學肩負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、文學修養(yǎng)、理解能力、邏輯思維以及語言功底等重要任務。在素質(zhì)教育改革的背景下，教師不僅要將課本知識傳授給學生，還需要全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這就需要教師提高教學過程中的互動性，為學生核心素養(yǎng)的形成提供更多的訓練機會。

一、營造氛圍引互動

要想提高小學語文教學中的互動性，教師必須對教學內(nèi)容和教學形式進行拓展與創(chuàng)新，營造出一個生動有趣、溫馨和諧的教學氛圍，以此來促進師生之間以及生生之間的互動交流，提高學生的參與度。

在這個過程中，教師首先要及時更新自身的教學理念，調(diào)整師生之間的角色定位。其次，教師要學習各種先進的教學方法，將這些方法合理應用到教學過程中，帶給學生更多的驚喜。比如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，為了增添教學過程中的趣味性，教師可以采用角色扮演的教學方法。學生在表演之前，需要反復閱讀課文，認真揣摩人物的思想動態(tài)，并且融入自己的思想情感。這樣一來，既提高了語文課堂的互動性，又促進了學生的學習能力。再者，教師要尊重學生的教學主體地位，了解每一名學生的內(nèi)在學習潛能、興趣喜好以及性格特點，依據(jù)學生的學習需求不斷調(diào)整教學方向，突破教材內(nèi)容的束縛，引入更多豐富有趣的課外教學素材，增加小學語文課堂的吸引力。此外，教師還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，允許學生犯錯，為學生提供改正錯誤的機會，歡迎學生提出合理化的建議，提高學生在語文課堂中的參與感。

二、激發(fā)動機促互動

學生的學習動機，在很大程度上決定著學生對課堂教學的關注度與參與感，最終反映在教學效率與教學質(zhì)量等方面。因此，教師要善于激發(fā)學生的好奇心，提高學習過程中的互動性。

例如，在講解統(tǒng)編版小學語文教材《開國大典》這篇課文時，為了激發(fā)小學生的學習動機，教師可以先給學生播放一段《開國大典》的視頻，讓學生目睹當時那種激動人心的場面。然后，教師再讓學生想象一下在參加學校的升旗儀式時，內(nèi)心都有哪些感想，或者在腦海當中聯(lián)想到哪些畫面，以此來激發(fā)學生的民族自豪感，懂得今天幸福生活的來之不易。如果時間允許的話，教師還可以讓大家在課堂上相互討論，抒發(fā)自己的愛國之情，進一步激發(fā)學生的學習動機。在日常教學工作中，教師還要多與學生交流，了解學生的興趣喜好和心理需求。在此基礎上，教師可以對教學內(nèi)容和教學方法進行相應調(diào)整，讓學生都能夠加入到課堂互動環(huán)節(jié)當中，避免出現(xiàn)注意力分散、打瞌睡、開小差等現(xiàn)象，使教學過程擁有較強的合理性與有效性。

三、拓展空間激互動

在語文課堂上開展互動教學，容易受到教材內(nèi)容、教學時間以及空間上的限制。因此，要想提升教學過程中的合理性，讓學生收獲更多的知識與能力，教師有必要對互動教學空間進行拓展與延伸，讓學生有機會接觸到更多的學科知識。

在這個過程當中，教師可以通過多媒體教學法、小組合作教學法或者任務教學法引導學生進行資料的收集、篩選、整理、分析。為了完成這些任務，學生可以利用課余時間走進圖書館、書店或者博物館當中，去獲取相關資料和信息；還可以在家長的幫助下，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有價值的信息。當形成一定的信息儲備之后，學生再通過小組討論的形式對資料進行整理與分析，最終得出相應的結(jié)論。例如，在學習《坐井觀天》一課時，課文中提到小鳥飛了一百多里。但是，小學生難以理解一百多里究竟有多遠，由此形成了一定的學習障礙。對此，教師可以讓學生思考這樣一個問題：小明的家與學校之間的距離大約是五里路，而一百多里大概需要小明往返學校多少次呢？針對這一問題，教師可以讓學生進行討論，加深學生對小鳥飛行距離的理解，同時讓學生感受到科學文化知識與生活之間的聯(lián)系，在互動交流中拓寬“教”與“學”的空間。

四、多元評價導互動

小學生形成良好的學習習慣以及豐富的學習經(jīng)驗十分重要。在很多情況下，學生因為緊張、焦慮等原因，對自己缺乏真實客觀的了解。因此，在提高教學合理性的背景下，教師要對教學評價方式進行優(yōu)化改革。

例如，教師以互動式教學為主線，考察學生是否與教師互動，考察學生之間是否時常圍繞著某項學習內(nèi)容進行討論，交流學習心得等，再將學生的互動性量化成分數(shù)，納入到語文考試評分體系當中。除此之外，教師還可以將學生自評與互評的結(jié)果以同樣的方式進行量化，最終得出一個綜合性較強的評價結(jié)果。這樣一來，不但提高了評價結(jié)果的準確性，而且能使學生明白自身的不足。

提高小學語文教學中的互動性與合理性是非常必要的，需要語文教師不斷地探索與研究，及時更新教學理念、教學方法與角色定位，以學生為主體開展相關教學活動，讓學生體會到學習的快樂，自覺參與到互動過程當中，使互動交流成為一種習慣。