徐佩佩

偶爾看到一摞作文本，隨手翻閱，發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)出來(lái)的作文大多枯燥無(wú)味，語(yǔ)言不生動(dòng)，內(nèi)容陳舊老套。我身邊也有很多父母，一提到教孩子寫(xiě)作文就特別頭疼。

教孩子寫(xiě)出優(yōu)美的作文真的那么難嗎？心理學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)孩子，就是一個(gè)無(wú)與倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室?！笔澜缭诤⒆友劾?，遠(yuǎn)比大人所看到的精彩。如果能夠激發(fā)孩子的想象力，即使用很少的字，他們也可以寫(xiě)出非常優(yōu)美的句子。曾在網(wǎng)上看到一位8歲男孩的小詩(shī)，讀完非常驚嘆。原文如下：

我的眼睛很大很大/裝得下高山/裝得下大海/裝得下藍(lán)天/裝得下整個(gè)世界/我的眼睛很小很小/有時(shí)連兩行淚/也裝不下。

這篇小詩(shī)用詞非常優(yōu)美，孩子細(xì)膩的心靈躍然紙上。

孩子天生是詩(shī)人，也天生是語(yǔ)言大師。只要教育者引導(dǎo)得好，孩子也能寫(xiě)出優(yōu)美的作文。以下是我總結(jié)的父母指導(dǎo)孩子寫(xiě)作的小方法。

一、厚積而薄發(fā)：重視孩子的文化沉淀

寫(xiě)作是箭，讀書(shū)是弓。要想把箭射得遠(yuǎn)，就要把弓拉得滿。提高作文水平，最重要的是多讀書(shū)。書(shū)香是孩子童年最美的味道，聞著書(shū)香長(zhǎng)大的孩子，氣質(zhì)會(huì)與眾不同;書(shū)讀得多，寫(xiě)作基礎(chǔ)自然也會(huì)扎得很牢。父母應(yīng)該重視家庭氛圍的營(yíng)造，從小給孩子多買一些優(yōu)秀圖書(shū)，陪伴孩子閱讀，與孩子共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

二、激發(fā)孩子的表達(dá)欲：親子日記，讓生活更有趣

我有寫(xiě)日記的習(xí)慣，寫(xiě)好之后放到書(shū)柜里。一天兒子非要問(wèn)我寫(xiě)了什么，我便把我的日記給他看。從那一天起，他便要求在我的日記里留下痕跡。本來(lái)是我一個(gè)人寫(xiě)日記，現(xiàn)在變成兩個(gè)人來(lái)寫(xiě)，這件事頓時(shí)變得有趣起來(lái)了。

剛開(kāi)始，他把在學(xué)校里發(fā)生的事情告訴我，我?guī)退麑?xiě)下來(lái);后來(lái)，他識(shí)字越來(lái)越多，主動(dòng)要求自己寫(xiě)。雖然只是流水賬，但我覺(jué)得這種記錄非常好。

三、從寫(xiě)作技巧上引導(dǎo)孩子：讓孩子獲取成功的喜悅

當(dāng)孩子有一定表達(dá)欲望后，父母可以教給孩子一些寫(xiě)作技巧，讓孩子在不斷的嘗試中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。以下三種技巧是我最開(kāi)始教給兒子的。

觀察。有次他寫(xiě)“今天我和媽媽去公園了”，我就引導(dǎo)他仔細(xì)觀察，公園里有哪些樹(shù)，什么形狀，什么顏色，有哪些花兒，什么顏色，天空是什么顏色等。這些景物用孩子的眼睛描繪出來(lái)，一篇精彩的寫(xiě)景文就出來(lái)了。摘選如下：

我和媽媽去公園玩。我看到了碧綠的青山，看到了清清的湖水，還聽(tīng)到了小鳥(niǎo)清脆的歌聲。我們來(lái)到了一片菊花前，黃燦燦的菊花好美呀。我正想摘一朵，媽媽說(shuō)：“不要摘，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?！蔽蚁雼寢屨f(shuō)得對(duì)，要是每個(gè)人都摘，別的小朋友就看不到這么漂亮的菊花了。

比喻。孩子的想象力非常豐富，也許一張口就是一個(gè)非常有趣的比喻句。中秋節(jié)，帶兒子去戶外賞月，回來(lái)后他說(shuō)，“天上的月亮像一個(gè)向日葵花，圓圓的，黃澄澄的?！蔽矣X(jué)得這個(gè)比喻特別美，認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了他。

生活中我也會(huì)特意引導(dǎo)。比如帶孩子觀察天上的云，引導(dǎo)其根據(jù)形狀發(fā)揮想象，有的像馬，有的像狗，有的像老虎;觀察街上的路燈，有的像彩虹，有的像仙女飄舞的裙帶，有的像七彩小橋;觀察一顆紅蘋果，像妹妹紅紅的臉蛋，又像一個(gè)又大又紅的燈籠……根據(jù)物體特點(diǎn)引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，久而久之，孩子的文字會(huì)更加靈動(dòng)。

擬人。孩子與大自然、與動(dòng)物似乎有著天然的親密感。在孩子心中，所有的東西都是可以擬人化的。老師讓孩子觀察綠豆的生長(zhǎng)情況，他每天早上很積極地去觀察，然后在日記本上寫(xiě)道：“我的綠豆寶寶在陽(yáng)光的照耀下，笑得特別開(kāi)心。”這個(gè)擬人也非常好。兒子上三年級(jí)，我引導(dǎo)他使用擬人化情感寫(xiě)作手法，其中有一篇他這樣寫(xiě)道：

秋天來(lái)了，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的葉子都掉下來(lái)。葉子非常傷心，樹(shù)媽媽就安慰樹(shù)葉說(shuō)：“孩子，不要擔(dān)心，明年你會(huì)重新回到我的懷抱。”聽(tīng)了樹(shù)媽媽的話，葉子開(kāi)心地跳起舞來(lái)。

這篇是經(jīng)過(guò)我引導(dǎo)修改的。兒子原文中被安慰的是風(fēng)。我跟他講，是風(fēng)把葉子吹落的，傷心的是樹(shù)葉，怎能去安慰風(fēng)呢？?jī)鹤雍芸祛I(lǐng)會(huì)了我的意思，將句子改成了上面的段落。

現(xiàn)在兒子上五年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了自己動(dòng)手修改作文的習(xí)慣：先看是否通順，再看有沒(méi)有錯(cuò)別字，之后再作精心修改。

寫(xiě)好作文不是一蹴而就的，而是文化積淀、生活感知力、寫(xiě)作技巧的綜合體現(xiàn)。父母可以有意識(shí)地去引導(dǎo)、激發(fā)孩子的想象力，最重要的是，讓孩子從寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上表達(dá)。

編輯 喬可可 15251889157@163.com＼