何志榮

【摘?要】不論是在物理學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)大多是需要合作去完成的。這就說(shuō)明讓學(xué)生在初中時(shí)期更多的去進(jìn)行小組合作，可以讓學(xué)生提高協(xié)作能力。除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行物理交流，讓學(xué)生與學(xué)生之間去解決那些在物理課上的難題，這更有利于提高物理課堂的教學(xué)效率，讓教師更加輕松地進(jìn)行物理教學(xué)，在小組合作的同時(shí)也可以鍛煉協(xié)作能力，讓學(xué)生在擁有物理基礎(chǔ)知識(shí)之外，增進(jìn)與同學(xué)之間合作的能力，讓學(xué)生在今后的日常生活中增加些生活經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中物理;教學(xué)效率;鍛煉能力;相互交流;節(jié)省時(shí)間

在初中階段，物理教師要格外的注意將小組合作教學(xué)，引進(jìn)初中出初中物理課堂。從而就可以通過(guò)小組合作這種方式，讓學(xué)生之間多增加交流。也可以相對(duì)應(yīng)的增加一些物理知識(shí)。讓那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，幫助那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生。方便相互交流。這更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。若是有時(shí)小組合作教學(xué)并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)就可以為學(xué)生布置一些相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在討論時(shí)有目標(biāo)的去進(jìn)行交流。

一、提高教學(xué)效率

在初中物理課堂上教師要著重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解。而在講解的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)因?yàn)槔优e例不當(dāng)，可能就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生偏差。從而對(duì)于這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固，影響后續(xù)的教學(xué)。所以教師要在物理教學(xué)課程研究上多進(jìn)行思考和分析。多在課堂上進(jìn)行實(shí)踐然后研究出來(lái)?？梢蕴岣呓虒W(xué)效率的教學(xué)。教師多在物理課堂上舉一些生動(dòng)有趣的例子，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的理解。從而可以加深學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的理解。

例如在教授“浮力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，然后上課時(shí)，站起來(lái)主動(dòng)提出自己的疑惑。然后對(duì)于這個(gè)同學(xué)的疑惑看是否有人可以提出解答。若是沒(méi)有同學(xué)知道答案的話，教師就可以用物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)解答學(xué)生的疑惑。要想更好地掌握有關(guān)“浮力”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。還是要去進(jìn)行大量的做題。在做題的過(guò)程中，再去重新認(rèn)識(shí)和理解“浮力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、鍛煉協(xié)作能力

在物理課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多多的進(jìn)行協(xié)作，鍛煉學(xué)生的配合能力。比如說(shuō)在物做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要學(xué)生之間進(jìn)行相互的配合。要引導(dǎo)學(xué)生正確的去使用物理實(shí)驗(yàn)的那些器具，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的一些禁忌或者是危險(xiǎn)品，一定要優(yōu)先交給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉這些東西如何使用，和不能如何使用的規(guī)則。來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手能力從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的求知欲望。這就可以更加良性的觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心。也可以讓學(xué)生在放假時(shí)間多運(yùn)用家里的素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，然后拍成小視頻，再到學(xué)校與同學(xué)一起觀看。然后對(duì)于那些積極進(jìn)行交流協(xié)作的同學(xué)，物理老師要適當(dāng)?shù)奶岢霰頁(yè)P(yáng)。

例如，在教授“壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師就可以先讓學(xué)生自主去思考?jí)簭?qiáng)是什么？壓強(qiáng)會(huì)在什么情況下才能產(chǎn)生？讓學(xué)生去尋找一些課外的趣味性知識(shí)，也可以是上網(wǎng)去尋找壓強(qiáng)有關(guān)的視頻進(jìn)行觀看。在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了大概的了解之后，再去課上聽(tīng)老師講課。也可以自己在家中選擇一個(gè)小魚缸里面放乒乓球，然后用手指摁它，去模仿一個(gè)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。由此來(lái)真切的感受壓強(qiáng)的力量。除此之外學(xué)生也可以進(jìn)行發(fā)散性的思維，比如說(shuō)考慮“壓強(qiáng)”會(huì)和什么支點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合考察，若是在此期間學(xué)生一個(gè)人完不成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，可以讓同桌進(jìn)行幫助，從而就能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

三、方便相互交流

小組合作的教學(xué)模式的確讓學(xué)生之間進(jìn)行交流變得更加便利。它可以讓學(xué)生在有靈感的時(shí)候及時(shí)與同桌進(jìn)行分析互動(dòng)。這就要求在物理課上，物理教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去充分的自由發(fā)揮。積極的去引導(dǎo)學(xué)生在物理課上暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)于物理知識(shí)或者是物理實(shí)驗(yàn)的想法。這更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力。從而養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。若是時(shí)間充裕的話，還可以進(jìn)行物理知識(shí)大比拼，也可以讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行比賽，這就需要學(xué)生有協(xié)作能力。但是同時(shí)也方便了學(xué)生之間進(jìn)行相互交流。

例如在教授“電”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。教師就可以將拉力器帶入物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去挨個(gè)體驗(yàn)一下教師所帶來(lái)的拉力器。然后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)拉力器的看法。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)摸不到看不見(jiàn)的力，有了更直觀的體驗(yàn)之后，學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)有了更加深刻的理解。這就可以讓學(xué)生在做題時(shí)能夠首先做到看得懂題目，其次能夠在腦中思考結(jié)果。不論思考的結(jié)果是否正確。學(xué)生都進(jìn)行獨(dú)立思考。若是有一些學(xué)生自己不能解決的錯(cuò)題，可以帶到學(xué)校，然后與學(xué)生之間相互交流。從而可以解決一部分錯(cuò)題。減輕教師的教學(xué)壓力。

四、節(jié)省課堂時(shí)間

多讓學(xué)生在物理課上進(jìn)行小組合作。可以讓學(xué)生更加快速的得到答案。比如說(shuō)有的時(shí)候教師在教學(xué)的過(guò)程中。需要詢問(wèn)學(xué)生來(lái)獲得教學(xué)反饋，檢驗(yàn)自己上課的知識(shí)點(diǎn)是否都被學(xué)生進(jìn)行消化掉，這就可以進(jìn)行提問(wèn)。若是提問(wèn)的效果不是很好的話，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。然后在再討論之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)肯定會(huì)得到不一樣的答案的答案。有些知識(shí)是需要學(xué)生與學(xué)生之間教授和溝通的，這要比物理老師去教授來(lái)的效果更好。這在一定程度上也節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教育效率，讓教師在僅有的45分鐘之內(nèi)可以教授更多的知識(shí)。也可以節(jié)省出來(lái)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如在教授“功和機(jī)械能結(jié)合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是非常抽象的，我們既不能摸到“功”也不能感受到“機(jī)械能”是什么樣的。但是通過(guò)教師的講解相信學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一定程度上的理解。此時(shí)教師在教授完之后，不同的學(xué)生理解能力一定是不同的，但是一定會(huì)有理解能力比較好的學(xué)生，這時(shí)就可以讓學(xué)生多去進(jìn)行小組合作討論，然后讓那些思維能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)那些，能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。有的時(shí)候教師所講的那些例子，學(xué)生不一定能理解，但是如果讓學(xué)生去給學(xué)生舉例子，這就可以提高課堂教學(xué)效率。

所以物理教師要有效率地將這種小組合作式的學(xué)習(xí)模式，帶入初中物理課堂上，但是一定要明確，小組教學(xué)式的目的是為了讓學(xué)生能更加掌握知識(shí)。所以教師在教授過(guò)程中一定要掌握方式方法。讓學(xué)生在小組合作中一定要鍛煉協(xié)作能力。對(duì)于平時(shí)如果一些學(xué)生掌握的比較好的話，小組合作也可以去帶動(dòng)那些基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生前進(jìn)。從而減輕物理教師的壓力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪直學(xué).初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].才智，2013（23）

（作者單位：貴州省興義市鄭屯鎮(zhèn)中學(xué)）