沙麗芹

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等合作的原則，做好家園共育工作，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。為此，我園在幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，尤為重視幼兒家庭的融入與配合，近年來開展了豐富的親子活動。通過活動讓家長感受到了教師的用心、孩子的發(fā)展變化，增強(qiáng)了家長親子陪伴的責(zé)任意識和信心，更加有效的配合教師，做好孩子的教育、引導(dǎo)工作。本文基于作者自身的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識，主要就親子陪伴對幼兒成長與發(fā)展的影響做出了分析、探討，以期能為幼兒教育的實(shí)踐，提供參考。

關(guān)鍵詞：親子陪伴;幼兒;成長與發(fā)展

【中圖分類號】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0025-01

親子陪伴包含兩個方面的內(nèi)容：陪，父母跟隨孩子，做適合孩子年齡發(fā)展需求的事情;伴，父母和孩子在一起，需要為孩子的發(fā)展提供支持，在與孩子的互動中，孩子發(fā)展的同時也實(shí)現(xiàn)家長自身的發(fā)展。

1.確保幼兒良好的情感養(yǎng)成與心理健康

幼兒的身心還非常的稚嫩，對自己的父母往往有著較為強(qiáng)烈的情感需求。如果在各種學(xué)習(xí)、游戲活動中，幼兒的父母能參與其中，則可以使孩子與其父母之間的溝通、交流、互動明顯增多，增進(jìn)其相互之間的關(guān)系，讓孩子在與父母的互動中，得到父母的陪伴和理解，進(jìn)而滿足其對于父母的情感需求，并讓孩子的情感變得豐富和細(xì)膩起來，這對孩子的心理健康與長遠(yuǎn)發(fā)展而言，價值意義重大。

例如，我園舉辦的“世界圖書日親子活動”，通過親子陪伴閱讀意義的宣講、閱讀方法的示范、節(jié)目展演、親子陪伴閱讀等流程，目的在于樹立家長親子陪伴的理念，在家長的陪伴下從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣。在活動當(dāng)中，一部分的家長非常重視自身的參與，用心陪伴閱讀活動的全過程，還記錄了幼兒的閱讀收獲軌跡;而有的家長，則完全抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，對幼兒缺少真心的陪伴;還有的家長讓爺爺奶奶參與此類活動。在這樣的情況下，家長用心陪伴的那部分幼兒不僅取得了明顯的閱讀效果，同時其情感與心理素質(zhì)的發(fā)展，也明顯更為健康，更加的自信、活潑、開朗。

2.增強(qiáng)幼兒參與活動的積極性、能動性

在幼兒園的活動開展中，其實(shí)有多數(shù)的幼兒可能都對活動缺少主觀興趣，積極性低、能動性不足，這會使得教育活動的成效大打折扣，雖然教師精心的設(shè)計(jì)和組織了活動，但是由于得不到幼兒的積極、主動參與，最終不僅白費(fèi)了教師的心血，而且幼兒的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展也因此受阻。如果幼兒的父母能夠參與到教育活動當(dāng)中，這樣的情況便可以得到極大的改善，因?yàn)樗械暮⒆佣枷Ｍ约涸诟改傅拿媲氨憩F(xiàn)得更加出色，這就會增強(qiáng)他們參與活動的積極性、能動性。

例如，我園每逢節(jié)日，都會開展各類主題教學(xué)活動，并都會要求家長參加，設(shè)置有親子活動項(xiàng)目。同樣，在實(shí)際的活動中，有些家長完全抱著應(yīng)付的心態(tài)，并沒有全身心的投入其中，對幼兒的表現(xiàn)也不重視，這就挫傷了幼兒參與活動的積極性、能動性。還有的家長則能夠全身心的投入其中，關(guān)注自身和幼兒的共同表現(xiàn)，會全方位的配合幼兒，給予幼兒肯定、鼓勵，這部分的幼兒便將自己的精神面貌調(diào)整得非常積極，參與活動的積極性、能動性非常高，在活動中表現(xiàn)出了非常良好的自我，將自己最好的一面展現(xiàn)在了自己父母面前，并且也通過活動，實(shí)現(xiàn)了更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

3.增進(jìn)親子感情，促進(jìn)幼兒良好個性的養(yǎng)成

如前面所提到的，幼兒正處在身心發(fā)育的起步階段，不論是身體與行為能力方面，還是心理方面，都還非常的脆弱，需要得到柔性的呵護(hù)與關(guān)愛，如果在親子相處，家長不能很好的理解陪同與陪伴的差異，不少家長都會把陪同認(rèn)為就是陪伴，不能面對孩子的互動需求，敷衍了事，有時會言語粗暴的告訴孩子“自己去玩去，不要老煩人”等等，陪伴中不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，不控制好自身的情緒，在幼兒面前表現(xiàn)得過于暴躁、激動、易怒，便會對幼兒的身心造成極大的傷害，并使幼兒的情緒變得消極，這種影響雖然肉眼不可見，但是卻可能對幼兒造成心理陰影，甚至伴隨其終身，使其產(chǎn)生心理、人格方面的健康問題。而只要家長能夠在于幼兒的相處中，隨時保持積極的個人情緒，便可以對幼兒帶來正面的影響，使幼兒養(yǎng)成良好的個人情緒。

為此，我園以班級為單位，開展了一系列家庭親子活動。在活動中對家長的親子游戲表現(xiàn)進(jìn)行觀察，活動后給予分析指導(dǎo)，特別重視陪伴中急躁、缺乏耐心的家長工作。并且每一次的指導(dǎo)都要做好記錄，以便為后續(xù)指導(dǎo)工作提供參考和依據(jù)。如在上一次活動中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，在下一次進(jìn)行活動時，要重點(diǎn)觀察幼兒家長是否已經(jīng)做出了調(diào)整和改進(jìn)。這可以使得幼兒家長更加清楚和明白自身在情緒控制中的不足，更有利于其控制與保持良好的情緒狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了家長自身的發(fā)展，建立了良好的親子關(guān)系，也為幼兒營造更加理想的生活環(huán)境和氛圍，促進(jìn)了幼兒良好個性的養(yǎng)成。

在當(dāng)前的幼兒教育中，不論是幼兒園，還是家庭，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到家長在幼兒教育中的責(zé)任、義務(wù)，以及其對幼兒成長與發(fā)展的影響，積極的參與到幼兒教育當(dāng)中，予以幼兒陪伴、教育、引導(dǎo)，這不僅更有利于幼兒知識、能力的學(xué)習(xí)，同時還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的情感、個性，身心健康、形成健全的人格，對幼兒將來的長遠(yuǎn)發(fā)展，具有重要的促進(jìn)與保障作用。

參考文獻(xiàn)

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