黃佳

摘 ?要：閱讀是我們獲取信息最基本也是最直接的途徑，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何能夠提高課堂效率，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)中是新課改下每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考的主要問(wèn)題。興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是有效提升課堂教學(xué)效率的方式?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的策略進(jìn)行探究，進(jìn)而有效的提升小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣引領(lǐng)閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0115-02

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀所起到的作用是十分重要的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣進(jìn)行了深入的探究與不斷的創(chuàng)新嘗試。在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確的要求，突顯出了讀的重要性，要求教師要讓學(xué)生充分的進(jìn)行閱讀，并且在讀的過(guò)程中獲得感知，對(duì)閱讀的內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的情感形成培養(yǎng)與熏陶。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的狀況分析來(lái)看，閱讀教學(xué)的效果并不理想，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有重視到讀的重要性，在對(duì)課文內(nèi)容粗略的泛讀過(guò)后就急于讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行討論分析;甚至有些教師沒(méi)有重視與閱讀內(nèi)容的整體性，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行了拆分，只是將文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句進(jìn)行了講解，使得學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容無(wú)法形成整體的感知;另外，有些教師在課堂上沒(méi)有對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，使得很多問(wèn)題都是可有可無(wú)的，毫無(wú)實(shí)際意義，占用了寶貴的課堂時(shí)間。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)喪失了興趣，對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升造成了嚴(yán)重的影響。

2.興趣引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的相關(guān)策略

（1）巧妙設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師而言，閱讀問(wèn)題的設(shè)置將對(duì)閱讀教學(xué)課堂的效率產(chǎn)生重要的影響。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂閱讀環(huán)節(jié)中，在解決問(wèn)題的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，例如，在閱讀開(kāi)始前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)課文的題目，能夠讓同學(xué)們想到些什么？你想從文章中了解到什么？等等帶有懸疑性的問(wèn)題。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在講授《找春天》這篇課文內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)置懸疑的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：春天是一年四季季節(jié)的變換，是大自然不變的規(guī)律，作者為什么要用找這個(gè)詞，那么作者又是如何進(jìn)行對(duì)春天的尋找過(guò)程的，作者能找到春天嗎，最后找到了嗎？進(jìn)而激起了學(xué)生對(duì)閱讀的探索欲望，產(chǎn)生了對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，只能憑借學(xué)生自己的想象對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行理解，而小學(xué)生的想象力畢竟有限，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解與探究。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被各行業(yè)廣泛的應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越多的語(yǔ)文教師選擇借助多媒體技術(shù)設(shè)備對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備的視頻影音功能為學(xué)生創(chuàng)建出符合語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與興趣，在幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成一個(gè)直觀具體的學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠融入到作者創(chuàng)作的情境中，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的探究能力與思維能力。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在講授《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時(shí)候，課文中對(duì)雅魯藏布大峽谷雪山的一些細(xì)節(jié)描寫“冰川懸垂、云霧繚繞、怪石突兀、綠樹掩映、馬蹄形大拐彎”對(duì)于學(xué)生而言理解起來(lái)具有一定的難度，難以在腦海中形成畫面，此時(shí)，利用多媒體設(shè)備教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的圖片與視頻資料，幫助學(xué)生形成畫面感。激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而有效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（3）幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

俗話說(shuō)的好，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。有的閱讀材料適合精讀，有的閱讀內(nèi)容適合略讀，要具有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而能夠有效的幫助學(xué)生提升閱讀效率，同時(shí)節(jié)省寶貴的時(shí)間，對(duì)于精讀的內(nèi)容要求學(xué)生一字一句的進(jìn)行閱讀，對(duì)于文章中自己存在困惑的地方要求學(xué)生用筆勾畫標(biāo)記，對(duì)文章中精彩的詞語(yǔ)與句子做好摘抄記錄，并要求學(xué)生背誦掌握，能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，為日后的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，對(duì)于一些只需要大概了解的閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生粗略地閱讀之后明白其中的內(nèi)容即可。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作能力也能夠到得到有效的提升，當(dāng)學(xué)生從閱讀中感受的自己語(yǔ)文成績(jī)提升的時(shí)候，會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

語(yǔ)文閱讀教材中的閱讀素材難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂的延伸。在此過(guò)程中，對(duì)于課外閱讀素材的選擇是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，教師要充分的考慮到學(xué)生在此階段的正常需要及特征，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，向?qū)W生推薦一些有助于學(xué)生成長(zhǎng)符合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的課外閱讀素材，同時(shí)考慮與課堂中的素材能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到相互呼應(yīng)的效果。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)《草船借箭》的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量拓展學(xué)生視野的同時(shí)，能夠讓學(xué)生從整體的角度對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)與感悟，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。另外，教師可以定期組織學(xué)生對(duì)近期的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，在班會(huì)或者是活動(dòng)課中，讓學(xué)生談?wù)勛约航诘恼n外閱讀情況，同學(xué)們介紹閱讀的大概內(nèi)容，并談?wù)勛约簩?duì)此的感受與領(lǐng)悟，在此過(guò)程中不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的溝通能力與總結(jié)能力都是一個(gè)很好的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于一些適合表演的課外閱讀內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，以話劇表演的形式來(lái)對(duì)閱讀素材進(jìn)行呈現(xiàn)，在此過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀素材中人物的理解與把握，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟。

綜上所述，在小學(xué)教育階段中，語(yǔ)文這門科目占據(jù)了重要的地位，是學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)外面世界的基本途徑，也是最主要的途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，思想與身體都處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，吸引學(xué)生課堂注意力的有效方式就是通過(guò)興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)興趣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，是一個(gè)提升學(xué)生語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，不斷的總結(jié)與歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善興趣引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)而有效的提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

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