羅華清

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，需要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的把握，通過不同的思考解決辦法，解答不同類型的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力的同時(shí)使學(xué)生更具有舉一反三的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過反復(fù)的思考和聯(lián)系，逐漸使學(xué)生形成發(fā)散性思維，更好的解決數(shù)學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;發(fā)散思維

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0144-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)字組合式教學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)散性思維靈活的解決問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

1.即時(shí)激勵，把握學(xué)生發(fā)散思維的契機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維需要一個漫長的過程，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識時(shí)，就是要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識的程度進(jìn)行反復(fù)的研究和練習(xí)，并進(jìn)一步延伸性提出新的問題，使學(xué)生明白更多的數(shù)學(xué)解題方法和思路，能夠探索出不同的解決問題的方法。學(xué)生在遇到不同的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)靈活的引導(dǎo)學(xué)生，并提出不同的解決方法和意見，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的解題方法，并給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，增加學(xué)生解題的自信心，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用不同的解題方法去思考和求證，培養(yǎng)學(xué)生不同的解題思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維去解決問題，才能不斷發(fā)展學(xué)生掌握靈活的解題方法。

2.訓(xùn)練思維的積極性

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成靈活的發(fā)散性思維去解決問題，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，列舉出不同的題目類型鍛煉學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“乘除法知識”中，教師可以根據(jù)以往學(xué)到的數(shù)字加減法引領(lǐng)學(xué)生得到正確答案，然后教師通過對乘除法的演練，使學(xué)生認(rèn)識到乘除法的計(jì)算簡便性，通過讓學(xué)生思考和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法的計(jì)算能夠更加快速準(zhǔn)確的戰(zhàn)勝加法的計(jì)算過程，這就可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的興趣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)播，使學(xué)生認(rèn)識到利用乘法計(jì)算方法的樂趣，使學(xué)生更加積極的訓(xùn)練出新的計(jì)算方法，探索自己未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，為發(fā)散思維奠定有力基礎(chǔ)

在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)的前提是，需要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行判斷。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度是學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維解決問題的重要步驟，只有對一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識較為扎實(shí)的學(xué)生才能更好的掌握發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)。首先，要強(qiáng)化學(xué)生的基本功，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，能夠積累自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并通過反復(fù)的練習(xí)才能掌握解決問題的能力。其次，要根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是一門有意思的學(xué)科時(shí)，會積極的對數(shù)學(xué)試題進(jìn)行鉆研，積極主動的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新性的了解到不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能更好的通過強(qiáng)化練習(xí)，提升自我。

4.延時(shí)評價(jià)，創(chuàng)造學(xué)生思維碰撞的空間

對于發(fā)散性思維的鍛煉，需要學(xué)生自己主動的去練習(xí)和尋找解決問題的思路，這是一個不斷的進(jìn)行嘗試和摸索的過程，學(xué)生所得出的答案不一定是正確的，但是總體的解題思路是具有創(chuàng)新性的，因此，在教師提出一個新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要給學(xué)生留一個空間和時(shí)間，使學(xué)生自己去琢磨這個問題不同的解決方法，并進(jìn)行討論，共同解決。比如，在計(jì)算一個距離問題時(shí)，當(dāng)小明計(jì)劃每天可以走3公里，走5天的路程才能到達(dá)目的的，但是小明在實(shí)際的走路中，只走了3天就可以走到目的的，請問實(shí)際的走路路程比原計(jì)劃的路程每天多走了多少米？一般情況下，學(xué)生都是先計(jì)算出全程的總的距離，在利用原計(jì)劃的每天的走路路程，計(jì)算出實(shí)際的走路比例。但是也有學(xué)生利用不同的走路總距離進(jìn)行平均每天的走路路程進(jìn)行計(jì)算，這就可以看出數(shù)學(xué)的靈活性，利用不同的解題思路進(jìn)行正面的計(jì)算或者比例式計(jì)算，都可以得到最后的答案，當(dāng)有同學(xué)提出不一樣的解決思路時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白解題思路的多樣性，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生自己時(shí)間和空間進(jìn)行舉一反三式練習(xí)，并通過新的解題辦法引領(lǐng)學(xué)生對這個解題思路進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自信心，使學(xué)生通過教師的講解，明白發(fā)散性思維的重要性，教師在對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和鼓勵的過程中，不僅給與學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間更使學(xué)生明白了解題思路的獨(dú)特性和多樣性。

5.營造師生平等、寬松自由的課堂氣氛，建立培養(yǎng)發(fā)散性思維的環(huán)境

教師在教學(xué)的過程中為了使學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)知識，應(yīng)建立一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的欲望，認(rèn)識到不同的解題思路和方法，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性的潛能，挖掘出學(xué)生對學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)解題辦法的想法，提高學(xué)生積極主動性，在課堂上積極發(fā)言，成為課堂的主體，教師應(yīng)給與學(xué)生試錯的機(jī)會，利用創(chuàng)新性的解題思路進(jìn)行多方面的思考，更多的持有研究和討論的積極性精神，充分的發(fā)揮自我，始終堅(jiān)持讓學(xué)生成為解決問題的主要人員，教師在解題過程中給與學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自由的課堂氛圍上培養(yǎng)發(fā)散性思維，加強(qiáng)自我解決問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)具有嚴(yán)密思維訓(xùn)練教學(xué)，它不僅僅需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，還需要在教學(xué)過程中積極的鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生不同的解決問題的辦法，通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生熟練的掌握發(fā)散性思維解決問題的辦法，積極鼓勵學(xué)生對未知數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由寬松的氛圍，給與學(xué)生不斷試錯的機(jī)會和時(shí)間，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的路上更進(jìn)一步。