本刊編輯部

《小的是美好的》是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒馬赫的經(jīng)典著作。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是對(duì)無(wú)節(jié)制的、大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)和過(guò)度消費(fèi)的反對(duì)，認(rèn)為資源密集型的大型化生產(chǎn)會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益降低、貧富差距拉大、資源枯竭和環(huán)境污染。如何超越對(duì)“大”的盲目追求？舒馬赫主張小規(guī)模、適當(dāng)規(guī)模的機(jī)構(gòu)、中間技術(shù)、適用技術(shù)等，構(gòu)造以人的需求為度的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)形態(tài)。當(dāng)我們將這種經(jīng)驗(yàn)遷移到微小型幼兒園的觀(guān)照時(shí)，可以產(chǎn)生些許啟發(fā)與思考。

鼓勵(lì)微小型幼兒園發(fā)展，需要內(nèi)部技藝與外部環(huán)境的鏈接，以真實(shí)的需求出發(fā)，讓鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此促進(jìn)、資源循環(huán)，形成良好的生態(tài)。微小型幼兒園的運(yùn)營(yíng)管理需要解決哪些問(wèn)題？如何建設(shè)有質(zhì)量的園本課程？怎樣抓住家長(zhǎng)的心？這些都是居于生態(tài)鏈核心的動(dòng)力性問(wèn)題。讓我們從一線(xiàn)園長(zhǎng)的實(shí)踐智慧出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的有效路徑。

微小型幼兒園應(yīng)如何建立良好的管理模式，保障安全底線(xiàn)？

廣東省廣州市天河區(qū)卉華幼兒園執(zhí)行園長(zhǎng)譚雅文：不管是微小型幼兒園還是常規(guī)幼兒園，其管理模式都是大同小異的，都需要結(jié)合幼兒園本身的實(shí)際情況，建立一套健全的規(guī)章制度。

俗話(huà)說(shuō)“千里之堤，潰于蟻穴”，安全工作從來(lái)都是幼兒園工作的頭等大事。做好安全工作是保證入園幼兒身心健康發(fā)展的首要任務(wù)，也是關(guān)系家庭幸福和社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。因此，天河區(qū)教育局每年會(huì)組織微小型幼兒園的專(zhuān)項(xiàng)質(zhì)量考核和安全檢查，如發(fā)生重大社會(huì)安全類(lèi)事件、安全事故、公共衛(wèi)生事件的微小型幼兒園，實(shí)行一票否決。而作為幼兒園因保證自身發(fā)展的需要，安全工作也會(huì)嚴(yán)格按照師生安全、食品安全、應(yīng)急預(yù)案等制定各種安全管理制度，使每項(xiàng)安全工作有法可依、有章可循。

第一，衛(wèi)生保健方面。除認(rèn)真落實(shí)晨檢和全日觀(guān)察制度，全園教師定期舉辦“急救常識(shí)與幼兒常見(jiàn)傳染病知識(shí)”講座，定期檢查園內(nèi)的衛(wèi)生與消毒工作并做好相關(guān)記錄，一旦發(fā)現(xiàn)傳染病病例，馬上組織工作小組，進(jìn)行全園消毒隔離工作，并及時(shí)上報(bào)與公告。

第二，校園安全方面。園區(qū)內(nèi)外設(shè)無(wú)死角監(jiān)控系統(tǒng)、智能刷卡接送系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等。園區(qū)內(nèi)所有課室樓高6米，為保證室內(nèi)空氣的流通，在進(jìn)行園區(qū)改造時(shí)，舍棄了設(shè)計(jì)師擴(kuò)建閣樓、加大園區(qū)實(shí)用面積的建議，除了帶給孩子一個(gè)更寬闊的空間，也進(jìn)一步減少室內(nèi)病毒交叉?zhèn)魅镜臋C(jī)會(huì);所有教室及通道鋪設(shè)1米高的天藍(lán)色柔軟性墻裙;課室門(mén)縫也安裝了防夾手保護(hù)條;認(rèn)真執(zhí)行接送管理制度，嚴(yán)格要求家長(zhǎng)配合持卡接送幼兒。同時(shí)，定期組織幼兒學(xué)習(xí)防火、防爆、防震、防拐知識(shí)，舉行消防逃生滅火演習(xí)、防震防爆自救與逃生演習(xí)，與家長(zhǎng)合作舉行防拐演習(xí)，并通過(guò)宣傳板報(bào)、公眾號(hào)等形式向幼兒及家長(zhǎng)開(kāi)展安全教育。

在保障食品安全方面，我們自建廚房，嚴(yán)格按制度采購(gòu)合格的食品，嚴(yán)格執(zhí)行食品驗(yàn)收制度。組建幼兒膳食配菜小組，共同制定每周“幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜”。園所行政管理人員定期試菜并與幼兒共餐，確保幼兒食品安全與色香味共存。

如何讓“課程”成為微小型幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力？

廣州道禾幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)羅?。涸诘篮?，教師帶著孩子生活、過(guò)節(jié)，在每日的衣食住行中，把中國(guó)人古老的哲思與生命的智慧放入實(shí)踐中，放入水墨線(xiàn)條的創(chuàng)作里，放入陶土的揉捏中。我們以二十四節(jié)氣為時(shí)間軸，依照十二個(gè)主題制定學(xué)習(xí)方向，讓孩子通過(guò)親自體驗(yàn)與互動(dòng)參與，在每年的時(shí)節(jié)更替中進(jìn)行螺旋上升式的學(xué)習(xí)。道禾的課程與集團(tuán)教學(xué)一脈相承，涵蓋了中國(guó)的文化主張、價(jià)值主張和五大領(lǐng)域，配合節(jié)氣依時(shí)吐納，順應(yīng)孩子身心的發(fā)展。

因?yàn)槭俏⑿⌒陀變簣@，我們可以關(guān)注到每一個(gè)孩子與家庭。在課程的設(shè)置上，每個(gè)班級(jí)除依循相應(yīng)的節(jié)氣時(shí)間軸外，還將人、事、物的空間軸盡可能地落入生成性課程中。例如在11月的“世界風(fēng)情畫(huà)”中，主題因每個(gè)班級(jí)的孩子、家庭和教師組成而不同。有的班級(jí)課程主題圍繞著加拿大展開(kāi)，因?yàn)橛屑幽么蟮募彝?有的班級(jí)圍繞英國(guó)展開(kāi)，因?yàn)橛性谟?guó)留學(xué)生活過(guò)的教師等。我們的課程是與在實(shí)施或者接受教育過(guò)程中的人有生命連接的課程，也是這樣的靈活方式，讓課程更有生命力，更具個(gè)性化和創(chuàng)造性。

譚雅文：幼兒園自開(kāi)辦以來(lái)，一直根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》，以五大領(lǐng)域教育目標(biāo)為引領(lǐng)，結(jié)合蒙臺(tái)梭利教學(xué)理論，實(shí)施混齡教育，努力探究園本課程。

我們相信孩子會(huì)在不斷與環(huán)境的交互作用中獲得經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)自身生理和心理的發(fā)展。教師們會(huì)根據(jù)孩子的敏感期，從孩子日常所見(jiàn)的生活用具和技能開(kāi)始，利用個(gè)別展示、小組互動(dòng)和集體觀(guān)察等形式，訓(xùn)練孩子的大小肌肉與手眼協(xié)調(diào)能力，以實(shí)物化、情景化的教學(xué)模式，以“不教而教”的方法，培養(yǎng)孩子工作的專(zhuān)注力、自發(fā)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的精神。而教師作為觀(guān)察者的角色，應(yīng)根據(jù)孩子不同時(shí)期的身心發(fā)展需要，適時(shí)改變課室環(huán)境布置，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，提高孩子自己解決問(wèn)題的能力，讓孩子的心智健全發(fā)展。

“一日生活皆教育，一切活動(dòng)皆教學(xué)?！?我們堅(jiān)持每月組織“小小生日會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)月生日的幼兒家長(zhǎng)入園，分享孩子的成長(zhǎng)喜悅，通過(guò)生日分享會(huì)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生長(zhǎng)的過(guò)程;在2019學(xué)年中，我們通過(guò)“慶中華人民共和國(guó)成立70周年”活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)中國(guó)主要城市的風(fēng)土人情、文化特色;通過(guò)園區(qū)大型家園活動(dòng)比賽，認(rèn)識(shí)中國(guó)象形文字的演變;通過(guò)參觀(guān)廣州博物館的春游活動(dòng)，認(rèn)識(shí)我們的家園——廣州的發(fā)展歷史;通過(guò)華南植物園的秋游活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的四季變化等。通過(guò)各類(lèi)主題教學(xué)，把教育內(nèi)容滲透于幼兒每日的生活之中，充分發(fā)揮教育的整體功能，讓孩子們從不同方面獲得對(duì)自身、對(duì)周?chē)h(huán)境以及對(duì)世界的感悟認(rèn)知，開(kāi)拓了孩子們的眼界，引發(fā)了孩子們求知和探索的欲望。

在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，微小型幼兒園應(yīng)如何抓住家長(zhǎng)的真實(shí)需求？

譚雅文：我園設(shè)立了微信公眾號(hào)，定期發(fā)布園區(qū)活動(dòng)花絮，讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園情況;定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲等，使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)直接參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。家長(zhǎng)們了解了幼兒園的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，也更樂(lè)于協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，更肯定幼兒園的教學(xué)成效，更支持幼兒園的各方面發(fā)展。

羅健：因?yàn)槲⑿⌒陀變簣@的結(jié)構(gòu)性，我們的園所規(guī)格像一個(gè)小小的村落。在村子里，每個(gè)成人都認(rèn)識(shí)各個(gè)孩子，每個(gè)孩子也都熟悉各個(gè)伙伴。在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)人與人的連接，和家長(zhǎng)的需求是更加貼近的。整個(gè)4樓的空間作為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的空間，建構(gòu)道禾三代塾，讓家長(zhǎng)與幼兒園的溝通更順暢，為每一個(gè)家庭提供充滿(mǎn)人文美學(xué)關(guān)懷的成長(zhǎng)空間，體驗(yàn)家文化的傳承。除此之外，我們引入“智慧校園系統(tǒng)”，用科技助力教育體驗(yàn)升級(jí)。我們深知一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園的溝通管理、學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析以及知識(shí)管理系統(tǒng)的繁雜，因此在建園之初即啟動(dòng)功能強(qiáng)大的國(guó)際管理系統(tǒng)，使家長(zhǎng)、學(xué)生、教師以及學(xué)校管理者之間的互動(dòng)溝通更輕松、高效，進(jìn)而提升教學(xué)體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)可以快速地了解孩子在園情況，讓教師可以專(zhuān)注于教學(xué)品質(zhì)的提高和課程研發(fā)。

責(zé)任編輯：谷珵 王妍妍