【原文呈現(xiàn)】

紐 扣

徐慧芬

艷陽高照，她右手打傘罩著我，左手摟住我的左肩。異地風(fēng)情，加上這份陌生的親近感，讓我有點(diǎn)神思恍惚。

一襲旗袍裹住她窈窕的身體，我好奇，職場奔忙的女性，怎么愛穿旗袍呢？她卻笑著對我說，我要用中國女子最隆重的服飾來迎接您。

我確實(shí)是恍惚的。

五年前，她突然出現(xiàn)在我面前，我已經(jīng)記不得眼前人了。她輕輕地報(bào)了自己的名字，又說了自己是哪一屆的學(xué)生。她說，老師還記得嗎，那時我長得瘦小，坐在教室靠墻一排的第二座。有一次你讓我回答問題，你說答得不錯呀，可是為啥這么緊張呢？還有一次畫女孩頭像，你過來給我改了幾筆說，你看，這樣就美了……

類似這樣的話，我當(dāng)然會是說過不少的，可是我確實(shí)記不得她了。教了多年的美術(shù)，特別有天賦的孩子，格外頑劣的搗蛋鬼，那些面孔，記憶中是不易褪去的。而她，太普通了。

她看出了我的茫然，幫我解圍。她說，我初二時搬家轉(zhuǎn)學(xué)了，您只教了我一年，當(dāng)然是不記得了呀！后來我大學(xué)考到外地，又在當(dāng)?shù)毓ぷ鞒杉?。故鄉(xiāng)我一年也難得回一次，但我一直在找您，打聽了很多人呢！

這一次的突然造訪后，我們開始了聯(lián)系。以后幾年里隔一時段都有她電話中長長的問候。今年十月長假前夕，她又一次出現(xiàn)在我面前，不由分說，要帶我去她生活的城市看看。她說，您去領(lǐng)略一下南國都市的風(fēng)貌吧，我在鄉(xiāng)間也買了房子，那兒有山有水空氣好，您也會喜歡的。我感動之余，終究還有著不安和疑惑，畢竟我這個每星期只給他們上一節(jié)課的副課老師，從來也沒有給過她特別的照顧和關(guān)心，她卻如此牽掛。

現(xiàn)在，我正被她擁著走進(jìn)一家服裝店，她一眼指著模特身上那套華美的裙裝，讓我試穿，并要為我買下。她說，您身上的衣服實(shí)在太樸素了。

見我執(zhí)意不肯，她很是失望，臉也紅了，然而她的手臂仍搭在我肩上，那般溫?zé)帷?/p>

到家后，我才發(fā)現(xiàn)，我外衣左肩縫處的線脫開了寸半，白色的內(nèi)衣背帶露出一截。她是早已發(fā)覺，只是默默將那只溫?zé)岬氖?，遮住了我的難堪。我的眼睛濕了！

她說，老師你坐著，衣服不必脫下的，我找出針線來，馬上幫你縫合好。

她邊縫邊說，老師你現(xiàn)在寫小說了，我給你講個故事吧！這個故事藏在我心中好多年了，你可以當(dāng)素材用哦……

從前有一對夫婦有兩個孩子，大的是女孩小的是男孩，開始父母也喜歡女兒的，后來兒子的學(xué)習(xí)成績要比女兒好，他們就漸漸不太喜歡女兒了。為此女孩開始自卑，做事也常常丟三落四。有一次，這個剛讀初一的小姑娘，早上去學(xué)校途中，外褲腰上的一粒紐扣掉了，那時候褲子不用拉鏈的，眼看褲子就要掉下來，她趕緊捏著褲腰往家走，到家后她讓媽媽找粒紐扣幫她釘上，上完夜班剛回家的媽媽劈頭就是一巴掌，對她吼：這么大的姑娘，臨上學(xué)，褲子上的紐扣也弄丟了，你就拎著褲子去上課吧！

小姑娘怕遲到，就一路拎著褲腰，奔到學(xué)校，上課鈴已響，她不知道怎么辦，就躲進(jìn)廁所里哭。這時有個穿藍(lán)大褂工作衣的老師進(jìn)來了，而后這個老師就讓小姑娘跟著進(jìn)了她的辦公室，老師拿出了針線，可是沒有找到紐扣，只見老師從身上的藍(lán)大褂領(lǐng)口處拽下了一粒，那是一枚像兩分硬幣般大的寶藍(lán)色的膠木紐扣，但是紐扣大，扣眼小，老師又用剪刀在扣眼處剪了一刀。老師說，你坐著，褲子不要脫，后來老師蹲下來，先把剪開的扣眼鎖上邊，然后再把紐扣釘上，再然后把女孩送往教室。從那時起，女孩在心里告誡自己，我以后一定要變得好一點(diǎn)，要有進(jìn)步，要有出息，為此她也一直在努力著……

她的聲音哽咽了，而我記憶的潮水一下子涌到眼前——看到了那個躲在廁所一隅埋頭哭泣的女孩。

她放下針線，雙臂攏過來，擁抱我，輕輕地說：老師，我一直記得您。

（選自《小說選刊》）

【美文賞讀】

故事從中間開始“折疊”進(jìn)了兩次過去發(fā)生的事件。

“折疊”進(jìn)來的“第一事件”交代了她們五年前師生重逢的往事：學(xué)生在初一時上過老師的一年美術(shù)課，老師早就忘記了，學(xué)生卻一直銘刻在心。這個“折疊”初步建立了“過去事件”與故事“啟動細(xì)節(jié)”之間的因果，還強(qiáng)化了作品的懸念。

“折疊”進(jìn)的“第二事件”是這篇作品的核心細(xì)節(jié)了。學(xué)生幫老師縫線時講了一個藏在心中好多年的故事——一個學(xué)生在讀初一時，因早晨上學(xué)前褲子的紐扣掉了，剛好又被下夜班的媽媽責(zé)罵，只好拎著褲腰去上學(xué)。老師發(fā)現(xiàn)后，從自己的藍(lán)大褂領(lǐng)口拽下一個紐扣，一邊細(xì)心地替學(xué)生縫上，一邊說著安慰學(xué)生的話。作者在“折疊”進(jìn)這個核心事件時用了很有情趣的講述法，先是用第三人稱的方式轉(zhuǎn)述，然后跳出第三人稱客觀講述來點(diǎn)破：這個小姑娘就是故事講述人“學(xué)生”，而老師此刻的記憶閘門也被打開了——老師就是自己。這一點(diǎn)破，將故事開頭的懸念解開了：一個紐扣解脫了一個小姑娘難堪的窘境，并改變了她的人生命運(yùn)。作品的創(chuàng)意便深含其中：教師的愛心和教育智慧體現(xiàn)在極平凡的教育生涯中，卻能讓學(xué)生銘記終身并改變自己的人生。

這篇作品重建了故事情節(jié)的敘述順序，從故事臨近高潮時講起，將故事開頭前發(fā)生的事件用回溯的方式“折疊”進(jìn)來?！罢郫B式敘述”的目的就是為了創(chuàng)建“反常故事的正常因果”，突出作品的文學(xué)立意。