摘要：作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅是一個重難點，更是體現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種方式，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長有著極為重要的作用。基于此，本文首先介紹了小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的重要性，接著通過教材、課外閱讀、實踐活動和現(xiàn)實生活為途徑，探討了習(xí)作素材的積累方法，以期為小學(xué)語文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);習(xí)作素材

當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，字、詞是基礎(chǔ)，接著是句子和文章，這些都能為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞯於ㄒ粋€堅實的基礎(chǔ)，作文是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)新能力的一種途徑。因此，教師在日常的教學(xué)中，就應(yīng)該完善相應(yīng)的積累工作，讓學(xué)生心中有材料、有知識，這樣才能有東西可寫，有事情可以敘述，真正將寫作變成一件自己喜歡的事情。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的重要性

（一）為日后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)

新課程指出：語文教學(xué)中應(yīng)該注重知識的積累，培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力，而語言是基礎(chǔ)，如若缺乏了語言，那么整個文章就會顯得非?？斩?、無趣，因此，小學(xué)生的素材積累，實際上也是為日后的寫作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。例如在《匆匆》這篇文章的教學(xué)工作完成以后，讓學(xué)生將文章中自己喜歡的詞語、句子都抄寫下來，仔細(xì)品味，然后對其進行必要的擴展，掌握好一些常用的修辭手法，讓學(xué)生知道句子想要表達的效果。在積累這些寫作素材的時候，不僅擴寬了小學(xué)生的視野，還夯實了他們的寫作基礎(chǔ)，學(xué)會去感悟文章的主旨，真正在閱讀中去感受到這些佳句，達到一個雙贏的效果。

（二）提高小學(xué)生的寫作技巧

有的小學(xué)生在積累了足夠多的素材以后，也無法寫出一篇情感豐富、語言靈動的文章，最為主要的原因還是他們沒有掌握到其中的關(guān)鍵點，不知道應(yīng)該如何去應(yīng)用這些材料。對此，教師就應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)、清楚的講解，用于激發(fā)小學(xué)生的興趣和寫作熱情，這樣才能提高小學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在積累素材的時候，也能掌握一定的寫作技巧，寫出具備個人特色的文章。

（三）樹立正確的人生價值標(biāo)準(zhǔn)

思想是文章的靈魂，而情感更是文章的精華所在，寫作教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對于語言的掌握程度，是否可以生動、熟練地運用文字，將自己的情感和思想和表述出來。寫作素材的積累，這是要求學(xué)生找準(zhǔn)時機，捕捉細(xì)節(jié)點，這樣寫出的文章才具備真情實感，不是一味地闡述理論知識。整個過程中，小學(xué)生會在頭腦中樹立一個正確的人生價值觀念，提高自身的審美情趣，將作文同現(xiàn)實的生活聯(lián)系在一起，將自己的思想觀念充分地展現(xiàn)出來。無論是身邊的花草樹木，又或者是整個社會，這些元素都可以在作文中展現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生的情感會變得非常細(xì)膩、豐富，有了情感以后才能寫出非常精彩的文章。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的主要途徑

（一）教材中的積累

語文教材同寫作教學(xué)中有著非常緊密的聯(lián)系，但是部分教師在教學(xué)的時候，卻會忽視到教材的重要性，實際上，課本中有許多文章都可以成為學(xué)生寫作的主要素材。尤其是對于那些基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)向的孩子而言，他們和同伴交流的時間比較少，接觸的人際面也比較窄，在素材收集方面更為的單一，因此，要想幫助這部分學(xué)生成長，就要挖掘出課本素材，將其看做是提高小學(xué)生寫作水平的一種有效途徑。例如在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中，教師就可以秉承著因材施教的原則，教學(xué)完成以后，讓學(xué)生主動去積累作文素材。魯濱遜是一個人生活在荒島上，但是他并沒有被這些困難所屈服，而是依靠著自己的能力努力地生活著。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，也可以將這種樂觀、堅強的精神引用到作文中，要有意識地去收集這些材料，這樣在寫作的時候才不會出現(xiàn)無從下筆的情況。

新課程背景下，要求小學(xué)生也應(yīng)該重視文本的學(xué)習(xí)，作文教學(xué)更是要以教材為出發(fā)點，將課文中出現(xiàn)的成語、句子都提取出來成為作文素材。例如在寫人物性格的時候，就可以利用不卑不亢、和藹可親等成語;描寫心情的時候，利用心花怒放、出風(fēng)得意的成語;描寫風(fēng)景時，選擇的成語有鳥語花香、姹紫嫣紅等，這些成語在小學(xué)語文教材中都會遇到。同時，當(dāng)教師在給學(xué)生上課的時候，外面突然下起了暴雨，半小時以后，暴雨停了，天空出現(xiàn)了非常漂亮的彩虹，大家的目光也開始被彩虹所吸引，這時候，教師讓學(xué)生開始寫出一篇隨筆，隨筆文中將剛剛課文中學(xué)到的成語融入其中。通過這樣的方法，當(dāng)學(xué)生在積累寫作成語的時候，對于生活也有著非常強烈的感知。

（二）課外閱讀中的積累

閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用，能夠讓學(xué)生積累到許多豐富的作文素材，由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，而課外閱讀的優(yōu)勢點則是可以開闊學(xué)生的視野，擴寬他們的知識面。所以，小學(xué)生在課外閱讀中積累到一些優(yōu)秀的詞匯，對于提高自身的寫作水平具有積極的作用，書中擁有許多陌生的事物，也涵蓋了許多豐富的知識，能夠最大限度地增強小學(xué)生的見識。學(xué)生在閱讀的時候，會有一些觸動、感悟，這些都是積累，然后在寫作的時候，無意識地將這些轉(zhuǎn)化成為寫作的素材，閱讀的內(nèi)容往往構(gòu)思奇特、視角新穎，當(dāng)學(xué)生將這些句子、詞語整理到寫作中，確保他們的作文更為具體、生動。最為重要的是，課外閱讀中選擇的文章，無論是在立意，又或者是表述技巧上，這些都能作為小學(xué)生寫作的參考依據(jù)，讓他們將文中的語言逐漸轉(zhuǎn)換成屬于自己的知識。

課外閱讀能夠讓小學(xué)生掌握到一定的寫作技巧，使得作文有一個質(zhì)的提升，優(yōu)秀的寫作技巧對于文章具備一定的引導(dǎo)性，強化作文的感染力。對此，教師通過課外仿寫，讓學(xué)生在對比的基礎(chǔ)上，分析文章中應(yīng)用到的寫作技巧，并對實際的寫作過程進行有效應(yīng)用，強化學(xué)生的寫作技巧。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力有限，所以教師向?qū)W生推薦課外讀物的時候，可以選擇《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等，這些經(jīng)典的文學(xué)書籍符合小學(xué)生的心理認(rèn)知，又能提高他們的寫作技巧。而在閱讀的時候，應(yīng)該按照三個步驟，粗讀、細(xì)讀、讀寫結(jié)合，根據(jù)這些要求，主動去了解內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法，讓自己的作文錦上添花。

（三）實踐活動中的積累

開展一些社會實踐類的活動，可以為小學(xué)生寫作積累到更多的素材，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)建一些有效的條件，讓學(xué)生主動去接觸生活，豐富他們的個人情感，為父母減輕負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師在組織參加了一些社會實踐活動以后，讓學(xué)生采用日記的方法將這些都記錄下來，寫出自己的感受，日積月累，學(xué)生的寫作水平也會有明顯的提升。為了達到這一目標(biāo)，主動讓學(xué)生組織一些文藝、運動、調(diào)查采訪等活動，整個過程中，學(xué)生的頭腦中可能會出現(xiàn)“為什么……”這樣的問題，這時候，教師就要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓他們能夠主動去探索大自然的奧秘，這樣在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的時候，也能強化他們分析、解決問題的能力，并且在無意識中積累到寫作的材料。

按照特殊節(jié)日去開展相應(yīng)的寫作教學(xué)，小學(xué)教育主題中，一般會有中秋、國慶等節(jié)日演出，這些綜合實踐活動為寫作教學(xué)創(chuàng)造了有效的條件，讓學(xué)生能夠從中積累到更多的寫作素材，完成寫作。以“家鄉(xiāng)的節(jié)日”為主題，讓學(xué)生主動去搜集一些節(jié)日的民俗風(fēng)情，而且在相互交流的時候，一定要確保內(nèi)容的完整性和真實性。當(dāng)小學(xué)生在整理這些信息的時候，也能從實踐活動中找到同作文的契合點，讓他們在課堂上想說、敢說，由于是在實踐中深有體會，所以更能激發(fā)他們的表達欲望，提高學(xué)生的思辨能力。從實踐活動中也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在積極參與的時候，活動主題可以激發(fā)他們想說和想寫的欲望，教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)ζ溥M行必要的補充和說明，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，這樣才能得到一個最優(yōu)化的效果。

（四）生活中的積累

大部分的知識同現(xiàn)實生活都有著非常緊密的聯(lián)系，同學(xué)們的一舉一動都可以看做是作文的素材，例如同父母之間的交流、溝通;對于某件事的心得體會;和小伙伴之間的趣事等，這些都會給學(xué)生留下非常深刻的印象，只要留心觀察，這些都能作為寫作的素材。因此，教師要明確地告訴學(xué)生，作文實際上也是對生活的一種記錄，倡導(dǎo)學(xué)生的寫作內(nèi)容要與生活緊密相連，這樣才能寫出一篇好的文章，更加真切地將自己的想法和體會表述出來。生活是多姿多彩的，它會讓學(xué)生有東西可以描述，它像是一望無垠的田野，教師只有領(lǐng)著學(xué)生深入到生活中去觀察和學(xué)習(xí)，這樣就能運用這些素材，寫出非常真實、具備生活性質(zhì)的文章。

課堂上，教師可以采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去搜集一些素材，感受到寫作素材存在于大眾的日常生活中，布置完成作文題目以后，讓學(xué)生去校外體會，觀察大自然的景象。如若在一篇文章中要求描述環(huán)衛(wèi)工人的外貌，教師為了讓學(xué)生寫出更為真實的作文，符合實際生活的形象，就可以帶領(lǐng)他們到大街上去看環(huán)衛(wèi)工人工作時的動作、特征和外貌等。于是有的學(xué)生開始在作文中寫下：“他們蒼老的臉上有一雙神采奕奕的眼睛，認(rèn)真做好自己的本職工作……”這是因為學(xué)生通過現(xiàn)場觀察的方法去積累到的最真實的素材，所以最終寫出的文章具備真實性。另外，教師還可以為學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，日記一定要忠于自己的內(nèi)心，可以涉及生活中的各個方面，可以是父母、同伴和陌生人等等。堅持的過程中，學(xué)生既會積累到許多的寫作素材，又能提高自身的寫作技巧，為日后的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

從上述的分析而言，素材積累在整個作文教學(xué)中是最基礎(chǔ)的一部分，當(dāng)小學(xué)生積累到了大量的素材，寫作也會變成一件非常輕松的事情，更容易出寫出真情實感的文章。同時，小學(xué)語文教師也要意識到，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也是提高他們語文素養(yǎng)的一種有效途徑，平時的教學(xué)中，通過一些實踐活動去陶冶學(xué)生的情操，提高他們積累素材的能力，樂于去感知和體會生活。只有這樣，才能讓學(xué)生懂得生活，為寫作提供更多的素材，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王鳳玲.研究小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累途徑[C]∥第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

作者簡介：

陳顯鑫，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)。