摘要：在教學(xué)改革的過(guò)程之中各種教學(xué)策略和教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，為了構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一部分老師開(kāi)始著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累為主外力和落腳點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分老師將主體精力和時(shí)間放在理論知識(shí)的說(shuō)教上，無(wú)視學(xué)生的主體價(jià)值，忽略了與學(xué)生之間的良性交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)認(rèn)知非常的淺顯，難以實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，著眼于學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析以及獨(dú)立思考的過(guò)程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析對(duì)象，了解積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)策略及方法，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);積累經(jīng)驗(yàn);學(xué)生基本活動(dòng);策略與方法

一、 引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的核心學(xué)科，這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，圍繞學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成、學(xué)有所獲。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累尤為關(guān)鍵，為了降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，明確學(xué)生的主體差異性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)以及安排。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐之前必須要了解學(xué)生的自主積極性，系統(tǒng)分析學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和自主分析，以此來(lái)保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和實(shí)踐性應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的心理，老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前需應(yīng)要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獨(dú)立思考的過(guò)程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的分析及解讀，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯分析研究，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和教學(xué)地位，在鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中提高學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心。其中學(xué)生的自主實(shí)踐所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒以及負(fù)面心理，老師需要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度讓學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展要求，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，真正的探索出一條全新的思路，實(shí)現(xiàn)事半功倍，從而積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和觀察

在構(gòu)建高效課堂之前，老師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，了解學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，其中學(xué)生的自主探究以及自主觀察尤為關(guān)鍵。有一部分小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)數(shù)學(xué)專門知識(shí)的認(rèn)知和理解相對(duì)較為淺顯，無(wú)法意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)積累的重要價(jià)值和作用，因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中只是疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，沒(méi)有主動(dòng)地抓住課后學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)鞏固個(gè)人已有的知識(shí)和理念，實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師需要調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和主動(dòng)觀察，給予學(xué)生適當(dāng)可行的輔導(dǎo)及幫助，真正地做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師需要注重對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單指導(dǎo)以及糾正，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)向，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流和溝通，將情感元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和自主探究的良好行為習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力相對(duì)較差。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力為原則，盡量避免學(xué)生思維上的局限性，將更多豐富化、多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)親身操作和體驗(yàn)，從而獲得更多的深刻感悟。

從另一個(gè)側(cè)面上來(lái)看，學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)老師也提出了一定的要求，老師需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。比如在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的過(guò)程之中，有一部分學(xué)生的空間想象力以及立體思維能力不足，如果直接以學(xué)生的自主實(shí)踐為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就難以讓學(xué)生對(duì)立體語(yǔ)言以及空間有一個(gè)深刻的理解。對(duì)此，老師需要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，將課堂交給學(xué)生，留出充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐形式能夠從整體上提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生積累豐富的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，認(rèn)真解題

習(xí)題練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，老師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸，在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后重新設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)完成不同的學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。其中不同問(wèn)題的分析以及解讀必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)深思熟慮的過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，老師需要關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)和反思，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及解題思路，拓寬個(gè)人的思維模式，其中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累之中的核心組成部分。為了降低學(xué)生的理解難度，老師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的各類困難，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性頭腦為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)對(duì)新課程改革和核心要求的分析以及解讀來(lái)重新調(diào)整教育教學(xué)策略，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所成，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，真正的積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，許多學(xué)生對(duì)雞兔同籠這一問(wèn)題的理解比較淺顯，同時(shí)出現(xiàn)了許多的難題。對(duì)此，老師需要站在學(xué)生的角度，通過(guò)歸納和對(duì)比的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以及總結(jié)，找到這一類問(wèn)題的解決辦法以及解決思路，從而積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其中學(xué)生的創(chuàng)造性思考以及積極分析尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，在課堂教學(xué)實(shí)踐之前設(shè)置一定的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)最終的思考結(jié)果進(jìn)行重新的判斷以及反省。有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的畏難情緒，個(gè)人的想象力不足，難以結(jié)合個(gè)人已有的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀的判斷以及分析，對(duì)此老師需要將小組教學(xué)、情境教學(xué)以及提問(wèn)式教學(xué)融為一體，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境設(shè)置以及問(wèn)題分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)和行為方向。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此為了讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)價(jià)值，老師在引導(dǎo)學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之前需要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際進(jìn)行分析和探究，在活生生的實(shí)例分析之中獲得更多真切的感受，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象。其中教學(xué)空間的拓展尤為關(guān)鍵，為了盡量避免教育教學(xué)的局限性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，老師可以進(jìn)行利用各種現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，突破時(shí)空的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程之中獲得更多的收獲。另外學(xué)生思維的拓展尤為關(guān)鍵，老師需要給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵(lì)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，堅(jiān)持圍繞學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，為了提高學(xué)生的參與積極性，老師應(yīng)該以人為本、因材施教為依據(jù)，積極踐行這兩大教育教學(xué)理念，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的層次化成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心要求，老師只需要站在宏觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

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作者簡(jiǎn)介：

楊占生，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣鵝嫚小學(xué)。