黃春艷

摘 要：在日常生活中，數(shù)學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用也相當廣泛，因此，教師對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量要重點關(guān)注。信息技術(shù)在當今社會發(fā)展中涉及的領(lǐng)域相當廣泛，教師為了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也要善于借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀簡要闡述，并提出應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)新課堂 教學(xué)模式

引言

數(shù)學(xué)是一門理論學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力，以及整合知識點的能力，而對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習較為枯燥，不符合小學(xué)生的天性，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，總是會缺少耐心和細心，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升，給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難和挑戰(zhàn)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要認識到當前數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，分析其中的問題，并通過信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。信息技術(shù)是一種較為新型的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，同時信息技術(shù)也能幫助教師將比較難以理解的數(shù)學(xué)理論知識，轉(zhuǎn)化成一種形象的教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

縱觀當今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式，主要問題就是單一化嚴重，教師很少會有時間和精力去研究多元化的教學(xué)模式，教師總是因為種種因素影響了教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師的教學(xué)觀念受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，短時間內(nèi)很難走出固有的思維定式，因此在教學(xué)模式上總是采用“教師講，學(xué)生聽” 的灌輸式教學(xué)，雖然很多教師都認識到教學(xué)模式多元化的重要性，并且明確學(xué)生才應(yīng)處于課堂上的主體地位，但是教師在實際操作的過程中總是缺乏相應(yīng)的方法，這才導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得不到很好的改善。因此，教師一定要努力轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)有效地應(yīng)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個新型的學(xué)習氛圍^[1]。

二、信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的途徑

1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化場景教學(xué)模式

總的來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習主要還是為了解決生活中的實際問題，要讓學(xué)生在生活中能通過數(shù)學(xué)知識解決一些問題，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，畢竟數(shù)學(xué)知識并不只是為了升學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，要善于借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，加強數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)資源的利用性，并且能夠幫助教師有效利用課堂教學(xué)時間，提升學(xué)生的學(xué)習效率。因為數(shù)學(xué)知識是與實際生活密切相關(guān)的，教師只有讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在生活中無處不在，才會感覺學(xué)習數(shù)學(xué)是一件有意義的事情。例如：在人教版六年級《分數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的過程中總是出現(xiàn)問題，最顯著的特點是不能理解分數(shù)中“1”的含義，教師可以借助信息技術(shù)制作一個動畫，將一個蘋果分成5份，讓學(xué)生理解這個案例中蘋果即是單位“1”的含義。

2.應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)微課教學(xué)模式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式多種多樣，教師必須要正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，發(fā)揮信息技術(shù)積極的作用，為學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)課堂多元化的教學(xué)模式。在當今的教學(xué)體系中，信息技術(shù)在課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用，最廣泛的一個方式就是微課教學(xué)，同時微課作為一種信息技術(shù)的體現(xiàn)，也是一種有效的教學(xué)模式。因此教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，將課堂上的內(nèi)容錄制成微視頻，并將每個知識點進行剪輯，每個視頻保持在5-10分鐘，短小精悍，能夠讓學(xué)生針對自己掌握不好的知識點反復(fù)觀看和學(xué)習，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平的提升^[2]。

3.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新交流互動的教學(xué)模式

在當今教育體系的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)不滿足于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生自主思考與交流學(xué)習的意識，促使學(xué)生在與他人交流互動中客觀認識自己在學(xué)習中的問題，這種在溝通與交流中學(xué)習的教學(xué)模式，也有利于引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。一個人的思維是有限的，一群人的智慧是無窮的，有很多難以理解的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過互相之間的溝通和交流，就可以有效解決，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師可以在課前為學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習的過程中通過信息技術(shù)查閱相關(guān)知識點，再通過討論得出最終答案。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營造一個輕松高質(zhì)量的學(xué)習環(huán)境，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的多元化，要避免單一化的教學(xué)模式帶來的不利影響。而想要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師就要正確認識信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，充分借助信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，同時教師要不斷增強自身的信息技術(shù)水平，為推動數(shù)學(xué)教育體系的進步貢獻一份力量。

參考文獻

[1]張細明，胡文權(quán).信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習方式創(chuàng)新的研究[J].教育信息技術(shù)，2013（3）：43-46.

[2]張蓉.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2017：34.