任玉娟

摘 要：農(nóng)村中學相對落后，師資隊伍不足，學生基礎差，知識面狹窄，嚴重制約農(nóng)村教學質(zhì)量。但在農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境，多樣的自然資源，豐富的地理要素，構(gòu)成豐富的教學資源，再加上現(xiàn)代化教學設施的增加，教師多樣的教學方法，有望提高農(nóng)村地理教學質(zhì)量，盡量縮小城鄉(xiāng)地理教學的差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 地理教學 劣勢優(yōu)勢

地理學科的綜合性和地域性都很強，本人曾從事過多年的市區(qū)地理教學工作，之后加入了農(nóng)村地理教學隊伍，使我明白了農(nóng)村學生學習地理的困難所在，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地理教學的優(yōu)劣勢。

一、農(nóng)村地理教學的優(yōu)勢

1.以學生身邊的地理環(huán)境為基礎，結(jié)合地理教材教學

竺可楨先生曾說過：“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故地理教學，開始必自本土地理教學?！毙旖√岢寣W生到大自然中去，充分觀察，積累材料，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。白新瑞認為：讓學生通過對家鄉(xiāng)地理素材的學習，從而讓學生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。所以，在農(nóng)村中學的地理教學中，教師利用學生家鄉(xiāng)身邊的地理事物，挖掘地理教材內(nèi)容，收到良好的教學效果。

例1：人教版《初中地理·七年級下冊》教材《地圖的閱讀》這節(jié)課，教師需要讓學生讀懂地圖并識記地圖符號代表的地理事物，準確地分析指出各地理事物的分布狀況。作為多年農(nóng)村教師，講本節(jié)課時，會帶領(lǐng)學生來到他們所熟悉的村莊，找到具有標志性的學校、戲臺、超市、健身廣場、村委會等地理事物，讓學生面向不同的方向自己動手畫地圖，在自己畫的地圖上標好圖名、方向和圖例，再利用腳步丈量距離，用尺子量好自己地圖上的距離，計算出比例尺。這樣根據(jù)學習要求靈活地結(jié)合學生身邊的地理環(huán)境，就可以大大提高本節(jié)課的學習效率，改變一成不變的傳統(tǒng)課堂教學，讓學生能夠在有趣的活動中掌握圖名、比例尺、方向、圖例、注記等這些地圖要素的意義。

2.分組教學在農(nóng)村的廣泛應用，可以充分調(diào)動學習熱情

在新時代教學背景下，農(nóng)村教學中也廣泛應用小組合作教學方式。首先，將學生分為若干小組，教師可以根據(jù)學生課上課下完成任務的情況，來設立獎項，在小組之間形成競爭機制，激勵學生積極學習。第二，在學生內(nèi)部開展合作學習，讓學生在小組內(nèi)部進行幫扶，教師制定幫扶對象，或者小組內(nèi)部自己組隊進行幫扶，教師發(fā)放錯題收集冊，將小組內(nèi)部易錯題收集起來，進行組間幫扶，教師可定期查驗幫扶效果，這樣就可以將班內(nèi)每一個學生都調(diào)動起來，做到共同進步。第三，老師在上課期間應該多觀察，對小組成果能及時評價，讓每個學生都能感受到老師在關(guān)注著他們每一個人。最后，教師要做到課后反思總結(jié)，并測評學生對本節(jié)課的掌握度。

3.多媒體教學的推廣，可以激發(fā)學習興趣

科學技術(shù)不斷地發(fā)展，多媒體教學手段也已深入到農(nóng)村學校。多媒體可利用聲音及影像資料，生動、形象、直觀地傳遞知識，讓學生對地理事物有更好更真切地認識，例如，經(jīng)緯網(wǎng)、太陽的直射、四季的變化、晝夜交替等知識抽象難懂，利用多媒體教學，可以讓學生身臨其境，感受這些地理現(xiàn)象的形成過程及原因。

例如：人教版《初中地理·七年級下冊》教材《等高線地形圖》這節(jié)課，在傳統(tǒng)教學中，教師只是利用板畫、書上的照片以及口頭講解，這樣的教學讓很多的學生覺得地形圖晦澀難懂。而如果我們利用多媒體動畫來講授這課內(nèi)容的話，便可輕松化難為簡。首先，出示一副有緩坡有陡坡有山谷有山脊的山脈圖。第二，在山脈上標出各個地點的海拔高度。第三，將海拔相同的各點標記為同一種顏色，并將相同顏色的點連接成線，這便形成了等高線。第四，在圖上標記好緩坡、陡坡、山脊、山谷等地理事物。最后，山脈消失，將各條顏色不同的等高線投影到水平面，這便完成了等高線地形圖的繪制。利用多媒體動畫，可以在很短的時間內(nèi)完成山脈與等高線地形圖的轉(zhuǎn)化。學生通過觀察、比較，便可總結(jié)出等高線地形圖的一些特點——坡陡等高線密集，坡緩等高線稀疏，山脊等高線向低處突出，山谷處等高線向高處突出。

二、農(nóng)村地理教學中存在的劣勢

1.農(nóng)村學生知識面狹窄

新課改教學當中，要求學生自主學習。但對于農(nóng)村學生來說，由于生活環(huán)境和經(jīng)濟條件的局限，他們獲取知識的渠道有限，主要是在課堂上，導致學前教育和小學教育的不足，因而農(nóng)村學生的地理知識很缺乏，獲得的知識缺少生活實際，所以，片面單一。

例如：人教版《初中地理·八年級上冊》教材《中國的自然環(huán)境·氣候》這節(jié)課，我國南方和北方在氣候上存在差異，尤其冬季，南北溫差大，南方的人穿著單衣逛花市，而北方哈爾濱的人穿著棉襖觀賞冰燈，這樣的差異，讓學生很驚訝，體現(xiàn)了農(nóng)村學生知識面狹窄的特點。

2.農(nóng)村初中地理師資力量不足和業(yè)務素質(zhì)不高

農(nóng)村初中地理教師建設嚴重不足，農(nóng)村原有的初中地理教師大多對地理知識掌握薄弱，對自身業(yè)務學習也不重視，在崗教師向城里優(yōu)秀地理教師學習的機會少之又少，而師范院校地理專業(yè)的大學畢業(yè)生并不愿意來農(nóng)村中學支教，再加上各學校也沒有太多資金用來引進優(yōu)秀地理教師。所以為提高農(nóng)村地理教學質(zhì)量，需要盡快加強師資隊伍建設，提高在崗教師業(yè)務水平，引進相關(guān)人才，增加培訓機會，使城鄉(xiāng)教師能多交流學習，提高農(nóng)村教師整體業(yè)務素質(zhì)。

3.地理科目的不受重視

新課改要求學生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但地理學科在傳統(tǒng)教育中并不受重視，尤其在農(nóng)村。例如，本地初中地理雖納入中考，但一周也只上兩節(jié)課，到八年級下學期參加結(jié)業(yè)考試，占中考分值的30分。而語數(shù)外三科分值都是120分，這樣一比較，便自然而然將地理定性為副科，這給地理教學工作帶來一些困難。

農(nóng)村中學地理教具缺乏是普遍現(xiàn)象，我校唯一的地球儀也是破爛不堪。在農(nóng)村教研室沒有地理教研組，只能把地理教師歸入政史地組。學生主動學習意識薄弱，教師無能積極性差。以上種種現(xiàn)象都體現(xiàn)了地理學科在農(nóng)村學校不被重視的現(xiàn)實。

結(jié)語

學校要加強農(nóng)村教師隊伍建設，多渠道培訓教師，有效地提高教師的素質(zhì);對于廣大農(nóng)村教師來說，要不斷學習，提升自己的地理學素養(yǎng);教學過程要興利除弊，充分利用本土地理資源，讓學生輕松理解和接受知識，提升學習地理的興趣;要充分利用現(xiàn)代教學手段，不斷提高教學質(zhì)量。