摘?要：語文閱讀教學(xué)需要生活化。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在“語文觀”理論支持下，要充分營(yíng)造生活氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情景，以課內(nèi)閱讀做起點(diǎn)，利用生活資源，在師生生活化教學(xué)活動(dòng)中，整合文本與生活資源，溝通運(yùn)閱讀與生活，有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，即讓生活化資源使語文閱讀教學(xué)“活”起來。針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)，教師要時(shí)時(shí)進(jìn)行生活化的閱讀教學(xué)，生活化的閱讀教學(xué)策略豐富多彩。

關(guān)鍵詞：生活化;語文閱讀;課堂教學(xué);策略藝術(shù)

語文新課標(biāo)關(guān)注課程資源開發(fā)與利用理念，要求創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文和用語文意識(shí)，多方面提升學(xué)生語文能力。在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足閱讀的特點(diǎn)，利用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，在閱讀中感知生活。

一、 讓學(xué)生聯(lián)系生活，樹立“大語文觀”

生活化的語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力的過程中，要善于捕捉文本生活元素，挖掘文本生活內(nèi)涵，妙用生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話等形式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)自然而然融入豐富多彩的生活。生活化的語文閱讀教學(xué)，要求教師首先要樹立“大語文觀”，在語文教學(xué)中幫助學(xué)生建立“大語文觀”。

其一，重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)即閱讀生活。生活化的語文閱讀教學(xué)，“閱”與“讀”是形式，“悟”是本質(zhì)。在閱讀中如何“悟”什和“悟”什么是關(guān)鍵，學(xué)生在生活中積累起來的認(rèn)知能力和是非判斷標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。

其二，關(guān)注師生思維碰撞，閱讀教學(xué)即體驗(yàn)生活。語文課堂教學(xué)本就是生本、生生、師生等多維碰撞，在思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。通過閱讀，學(xué)生身臨其境地看問題，自然將自己的生活體驗(yàn)融入問題分析中。

二、 讓學(xué)生參與生活，做好導(dǎo)課設(shè)計(jì)

生活化的語文閱讀教學(xué)，精彩導(dǎo)課設(shè)計(jì)是教師“把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活”的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到生活中來。教師要依照學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情與教材編寫意圖，通過創(chuàng)新改編教學(xué)內(nèi)容、精心提煉生活題材、生動(dòng)引入生活話題等方式，將鮮活的素材引入到閱讀教學(xué)的導(dǎo)課中來，讓教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活中有趣味性的具體事物或生活場(chǎng)景。

低學(xué)段教師可采用猜謎語、典故激趣、連環(huán)畫展示主要情節(jié)、播放音頻視頻等直觀有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。引導(dǎo)學(xué)生高度集中注意力，有效激發(fā)學(xué)生好奇心。

高學(xué)段教師可通過懸念設(shè)置、信息搜集以及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生引入閱讀情境。閱讀的目的是致力于拓寬學(xué)生的視野，將當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然、人文景觀與歷史文化類閱讀問題融入導(dǎo)課中，并以此來深化學(xué)生的思維。

三、 讓學(xué)生體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在體驗(yàn)生活中的文本深處。如采用課本劇表演，教師在課堂上讓學(xué)生用動(dòng)作、語言、神態(tài)等來表演課文中的人物形象和故事情節(jié)，把文本中抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成形象的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

要借助教學(xué)情境的生活化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。學(xué)生閱讀感悟的質(zhì)量取決于教學(xué)情境，是學(xué)生閱讀感悟的催化劑，促進(jìn)著學(xué)生閱讀感悟的深度和廣度。通過創(chuàng)設(shè)理想的生活化教學(xué)情境拓展學(xué)生閱讀感悟。良好的生活化情境，要與教材文本內(nèi)容相匹配，要與學(xué)生的生活閱歷相匹配。同時(shí)閱讀感悟?qū)嵺`活動(dòng)要置于學(xué)生的生活情境中，學(xué)生才能積極主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。

四、 讓學(xué)生再現(xiàn)生活，活用教學(xué)方法

有故事情節(jié)的文章，教師可讓學(xué)生去當(dāng)導(dǎo)演，讓生活再次呈現(xiàn)。當(dāng)然這種呈現(xiàn)可以是生活的原樣，也可以是加工好了的精品。

語文教師要挖掘生活化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，巧妙利用豐富的地方性自然、社會(huì)、人文資源，夯實(shí)學(xué)生閱讀感悟，幫助學(xué)生創(chuàng)新閱讀感悟。挖掘生活化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)生活化需要教師熱心、有心和細(xì)心，特別是生活化的閱讀教學(xué)，要善于利用聲頻音響資源促使學(xué)生進(jìn)入閱讀感悟境界。如學(xué)生朗讀應(yīng)用一定的音樂，能夠渲染課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生將教材文本讀熟。

五、 讓學(xué)生走進(jìn)生活，閱讀寫作結(jié)合

寫作方法與寫作技巧是學(xué)生的重要閱讀收獲，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將閱讀與寫作結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)《木蘭詩》之后，讓學(xué)生以“花木蘭”為話題，寫出自己的感悟。

要依托生活化的實(shí)踐體驗(yàn)，有效落實(shí)課堂教學(xué)生活化。語文課外教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，依托學(xué)生已有實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力營(yíng)造溝通課堂內(nèi)外的天空，活躍課堂氛圍，利用身邊的一切資源，給予學(xué)生開放學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)。在語文課堂教學(xué)中開展生活化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化。

語文閱讀教學(xué)生活化，需要教師將多姿多彩、變幻莫測(cè)的生活元素創(chuàng)造性地引入語文閱讀教學(xué)中來，有效連接虛擬文本世界和現(xiàn)實(shí)學(xué)生世界，幫助學(xué)生借力生活理解閱讀內(nèi)容，走進(jìn)廣闊的語文學(xué)習(xí)天地里。語文教學(xué)的主陣地在課堂，要以課堂教學(xué)為主陣地，有機(jī)把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，促使語文教學(xué)流光溢彩，充分提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

六、 營(yíng)造生活化的閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀教學(xué)氛圍，組織豐富多彩的生活化閱讀活動(dòng)，是閱讀教學(xué)的支架。嘗試閱讀教學(xué)活動(dòng)開展多元化，有效把閱讀教學(xué)和文本內(nèi)容還原生活，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境體驗(yàn)，幫助學(xué)生自主感知和理解內(nèi)涵，把知識(shí)與生活有效鏈接，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造生活化的課堂氛圍，教師要以生為本理念為引導(dǎo)，積極構(gòu)建平等、和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自由氛圍中自由閱讀、自主感知、自主領(lǐng)悟。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中從課堂導(dǎo)入入手，在學(xué)生一進(jìn)入課堂就為其創(chuàng)設(shè)生活氛圍，以此調(diào)動(dòng)其閱讀興趣。巧妙設(shè)計(jì)閱讀問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，創(chuàng)設(shè)出自然而然地的課堂氛圍，讓學(xué)生情感積極，夯實(shí)學(xué)生自主參與新知教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

七、 創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境

借力開展五彩繽紛的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有效掌握了基礎(chǔ)語言知識(shí)，領(lǐng)略了蘊(yùn)含其中的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過文字感知蘊(yùn)含的深情。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要巧妙結(jié)合不同類型閱讀文本，利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如媒體展示、實(shí)物呈現(xiàn)等，充分發(fā)揮學(xué)生體驗(yàn)自主性，通過學(xué)生身臨其境的生活情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生透過文字感知內(nèi)涵。學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)歷參與情境體驗(yàn)，依托文本內(nèi)容在情境內(nèi)容中深入體驗(yàn)。在豐富的情境教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)后教師要重視讀寫結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章，在文章中豐富學(xué)生的情感。

八、 布置生活化的閱讀作業(yè)

閱讀作業(yè)滲透生活教育理念，利用生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)，在學(xué)生親身參與中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升語文能力。

做好課堂教學(xué)的延伸，布置好課外閱讀作業(yè)。教師要把閱讀滲透到學(xué)生日常生活中，教師可每天為學(xué)生提供一些閱讀資料，閱讀資料可以是與課文有關(guān)的，也可以是與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生通過對(duì)資料的閱讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。教師要引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地廣泛涉獵有益讀物，拓展知識(shí)面，提高閱讀能力。

生活化閱讀作業(yè)的完成過程中，學(xué)生不僅享受到應(yīng)用所學(xué)的樂趣，還可在潛移默化中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語文應(yīng)用能力發(fā)展。

九、 教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)效用，使學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中，更好發(fā)揮閱讀教學(xué)寓學(xué)于樂，陶冶學(xué)生情操的作用。

語文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活，使閱讀教學(xué)生活化，校園生活是閱讀的樂園，要加強(qiáng)校本閱讀教材的開發(fā)，開展多姿多彩活動(dòng)，讓班集體成為閱讀樂園。聯(lián)系學(xué)生家庭生活，使閱讀教學(xué)生活化，充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣，為課堂閱讀教學(xué)提供大量學(xué)習(xí)材料。聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，使閱讀教學(xué)生活化，將生活內(nèi)容變成閱讀素材，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)更有趣味。

十、 教學(xué)方式設(shè)計(jì)生活化

（一）情景導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要充分創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂趨于生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)觀察和品讀，使學(xué)生在好奇中展開課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)恼Z文閱讀課堂教學(xué)導(dǎo)入，牽引整個(gè)教學(xué)過程。閱讀導(dǎo)入內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生生活，新穎別致，緊扣主題，充分挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生對(duì)作品有獨(dú)特理解。

（二）情景中創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要形式，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。引導(dǎo)學(xué)生用表演等形式表現(xiàn)閱讀課文中的情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生活圖景，妙用再現(xiàn)和體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切參與到課堂中，有效提高閱讀教學(xué)的效率。

十一、 課堂教學(xué)生活化

聯(lián)系課文與學(xué)生情感的橋梁是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)溫馨的生活化課堂情境，讓真實(shí)感人的家庭生活走進(jìn)課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)精彩不斷。

妙用提問創(chuàng)設(shè)別樣生活情景，課堂教學(xué)中的提問必不可少，猶如是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)味品。課堂教學(xué)中的提問須立足學(xué)生實(shí)際，依托學(xué)生生活時(shí)間和體驗(yàn)，提問要具有生活化。要把抽象的問題還原為學(xué)生經(jīng)歷的生活情景，讓問題變得具有生活的親和力而容易回答。

借力生活化教學(xué)提升課堂生活化品位，課堂教學(xué)的生活化是師生共同再讀課文內(nèi)容和分析結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。教師要聯(lián)系實(shí)際再教育學(xué)生，提升課堂學(xué)習(xí)的生活化品位。

注重閱讀沉淀，提高學(xué)生語文生活化閱讀教學(xué)有效，需要教師注重閱讀沉淀。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生開闊視野。閱讀教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)積累，使學(xué)生形成良好自主探究能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)揮生活化閱讀教學(xué)的實(shí)際意義。

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作者簡(jiǎn)介：王春丹，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)五營(yíng)小學(xué)。