摘 要：教學的不斷改革以及創(chuàng)新，對學生的培養(yǎng)做出了深刻的反思，使得教學更注重學生的主體性。但是，學生的直接體驗還是有些缺乏，影響了學生的積極性。為了對這一教學情況進行改善，在授課中應用了體驗式教學理念，使得教學效果有了很大的提升。因此，本文針對體驗式教學理念在精細油藏描述課程教學中的實踐給出了詳細分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學理念 精細油藏描述 石油工程

精細油藏描述為石油工程專業(yè)當中的課程，重點強調(diào)了油氣藏地質(zhì)相關(guān)的理論以及實踐。當前，因為傳統(tǒng)教學方式存在一些弊端，學生對于該門課程的學習并沒有較高的積極性，所以課程教學質(zhì)量和效果有所下降。怎樣才能提升學生的學習效果，強化學生的學習興趣，是當前需要深入分析的課題。其中，應用體驗式教學，結(jié)合學生的體驗，對教學體系進行構(gòu)建，使得教學質(zhì)量和效果有了很大的提升。

一、課程教學存在的問題

在以往的教學模式中，因為教學模式以及教學方式根深蒂固，所以教師愿意遵循傳統(tǒng)的教學方式授課，非常不利于教學創(chuàng)新和改革^[1]。在內(nèi)容方面，知識的表達一般會利用文字配合地質(zhì)圖件的方式，并不直觀，有些抽象，不利于學生對油藏地質(zhì)特征的深刻理解。同時，在課堂當中，教師和學生之間的溝通并不是很多，課程氣氛非常的沉悶。加之評價體系的不完善，使得教學效果有些不理想。因為存在的問題，學生的學習并不深刻，沒有站在更高的角度剖析油氣藏的復雜行為，所以建立的地質(zhì)模型會不符合實際，出現(xiàn)了迷茫的學習狀態(tài)。

現(xiàn)在，因為教學的不斷改革以及創(chuàng)新，對于學生的培養(yǎng)做出了深刻的反思，使得教學更注重學生的主體性。但是，學生的直接體驗還是有些缺乏，學生對于研究的對象，難以構(gòu)建情感，所以對于所學的知識便會缺少進一步領域，進而影響了學生的積極性。

二、體驗式教學在課程教學改革中的應用措施

大學的教學過程，更要注重學生的主體性，對學生的體驗給予強調(diào)。其中，要結(jié)合理論與實踐，以便學生的能力以及知識能夠有更高層次的提升。應用體驗式教學，非常注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，可幫助學生對油藏描述與表征存在的內(nèi)在規(guī)律進行感知，有深刻的體會。這樣，教學工作便可以將此作為突破口，促使學生對相應的油藏描述知識體系模型進行構(gòu)建。通過在課程中的實踐應用表明，學生在研究現(xiàn)場中，可親自觀察和測試研究對象，有直接的體驗，有益于學生與油藏客體構(gòu)建情感，使其產(chǎn)生更多濃厚的探究興趣^[2]。

1.例如在油藏三維仿真虛擬現(xiàn)實實驗室，將其作為依據(jù)對虛擬三維場景進行構(gòu)建，可使學生對油藏有初步的體驗。在虛擬實驗室當中，可以借助三維可視化技術(shù)進行透視操作、旋轉(zhuǎn)操作、雕刻操作以及穿戴虛擬化設備，之后便可進入虛擬內(nèi)部修改油藏，投入增加或者刪除。學生在虛擬空間當中，與客體之間的距離有所拉近，產(chǎn)生的研究熱情會非常高。

2.將野外考察以及室內(nèi)實物當作依據(jù)，從而對油藏實地場景進行構(gòu)建，可對學生的儲層描述以及表征能力進行訓練。在心理學研究中，已經(jīng)深刻表明，如果學生獲取信息的過程為親身體驗，那么信息的記憶為80%左右，與聽和看產(chǎn)生的記憶相比，高出很多。所以，場景的構(gòu)建十分關(guān)鍵。對于實地場景的模擬，一共分為三個層次：（1）野外石油地質(zhì)宏觀場景;（2）實驗室鏡下實施微觀觀察;（3）體驗室內(nèi)油藏測井解釋。在第一個層次當中，屬于改革課程之后，最突出的特色，可使學生獲取最直觀的體驗，產(chǎn)生的影響作用也最為突出。在后兩個層次當中，傳統(tǒng)教學也經(jīng)常應用，有益于學生對知識的理解和探究。

針對野外宏觀場景的構(gòu)建，教師可結(jié)合所在區(qū)域的情況，選擇好路線組織學生開展體驗觀察活動。在活動中，教師可將學生分為小組，引導學生進行討論，提出問題，總結(jié)學生問題等。最后，教師要給學生的討論過程和結(jié)果等作出評價。

3.以實際資料當作基礎。利用油藏描述綜合作業(yè)，可對油藏描述內(nèi)涵以及相應的外延有所體會。針對結(jié)課考察以及最后的評價，需要借助實際真實的資料，對綜合大作業(yè)進行布置，體驗可以幫助學生對技術(shù)手段和理論有進一步的掌握。綜合作業(yè)以5、6人為一組，一同進行研究和體驗，最后上交小組的作業(yè)報告。教師結(jié)合報告的內(nèi)容、課率、野外考察等，綜合學生的表現(xiàn)給出成績。

三、課程教學改革的最終效果分析

經(jīng)過實踐表明，對于全新教學方式的應用，產(chǎn)生的教學效果明顯高于傳統(tǒng)的教學方式，主要體現(xiàn)在：

1.學生對于課程的學習，有了更加明確的目標。因為對于知識的學習，更多的是體驗和接觸，所以學生的興趣也更加濃厚，會自發(fā)的提出問題。同時，學生進入實驗室探究的次數(shù)也更多，已經(jīng)從之前的被動學習慢慢轉(zhuǎn)變成了主動積極的學習。

2.學生對于地質(zhì)理論的學習興趣有所提升^[3]。因為學生進行了野外地質(zhì)現(xiàn)場的實際考察，之后利用電化教學等形式，將課程當中的地質(zhì)基礎進行了突出，學生對地質(zhì)理論的學習興趣有了明顯提升，相應的學習效果也更加理想。

3.學生對于基本技能的學習愿望有了很大的提升。最明顯的表現(xiàn)便是實驗、數(shù)據(jù)的應用以及整理，同時在編制地質(zhì)圖件和油苗軟件的應用中，也有了很大的進步。

4.對課程知識應用能力有所提高。例如在石油工程大賽中，會對精細油藏描述內(nèi)容進行考察。通過應用體驗式教學，發(fā)現(xiàn)學生在比賽中的名次和獲獎次數(shù)明顯提升，這也證明了該教學模式對學生產(chǎn)生的作用非常明顯。

結(jié)語

總之，體驗式教學突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，使得學生之間的溝通、學生與教師之間的溝通更加密切，并將原本抽象的教學過程變得生動和直觀。在體驗式教學中，學生對客體的情感有了很大的提升，使得學生的興趣更加高漲，產(chǎn)生了更多的學習熱情和興趣。此外，通過教師的引導，學生的交流和思考更有針對性，有益于學生的成長。

參考文獻

[1]陳歡慶，張虎俊，隋宇豪.油田開發(fā)中后期精細油藏描述研究內(nèi)容特征[J].中國石油勘探，2018，23（3）.

[2]廖媛.遼河油田精細油藏描述認識與實踐研究[J].當代化工研究，2018（5）.

[3]李四海.特高含水期油藏精細管理方法探討[J].云南化工，2019（3）.

作者簡介

曾佳（1982.8—），女，漢族，研究生學歷，獲碩士學位，講師，現(xiàn)主要從事于油藏、采氣、儲層保護方面的教學和研究工作。