孫靜

摘 要：習(xí)慣會對學(xué)生在學(xué)校的生活產(chǎn)生很大的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在時時處處，更應(yīng)該小中見大，對于非智力因素的培養(yǎng)，往往比教給學(xué)生多少“知識”更重要。

關(guān)鍵詞：新生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子入學(xué)以后，一些習(xí)慣會對他在學(xué)校的生活產(chǎn)生很大的影響，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣會縮短孩子入學(xué)以后的適應(yīng)期，讓孩子迅速地進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，而一些不良習(xí)慣會直接影響他的學(xué)習(xí)成績及對學(xué)校生活的喜愛程度。

在小學(xué)低年級，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距并不完全是由智力水平的高低造成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要因素之一。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈逃谊惡涨傧壬鷦t說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合一年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)齡前形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改掉其不良習(xí)慣。

一、根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

六周歲的兒童，尤其是經(jīng)過學(xué)齡前教育后，已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個明確的認(rèn)識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)“坐不住”的現(xiàn)象，如上課做小動作、說話、左顧右盼等。這時就需要教師注意營造輕松、活潑的課堂氛圍，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動，提出養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，如學(xué)會傾聽、認(rèn)真思考，注意用眼、用腦衛(wèi)生等，讓學(xué)生由被動的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。同時在特定時間內(nèi)給學(xué)生留有一定的休息時間來緩解疲勞，如午睡，間食等，但隨著入學(xué)時期的增加，休息的時間逐漸變短，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活習(xí)慣，脫離幼兒園時期的生活規(guī)律。

二、堅持不懈、耐心細(xì)致，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日常活動內(nèi)容發(fā)生了很大變化，由原來幼兒園以“玩”為主，變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對學(xué)生來說，需要一個適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起，教師就會引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)校生活，帶領(lǐng)學(xué)生參觀認(rèn)識學(xué)校，向?qū)W生展示學(xué)校對于學(xué)生是用來學(xué)習(xí)更多知識和技能的場所。知道基本的課堂要求規(guī)則，如課前課后全體向老師問好，課堂上雙眼跟隨老師，雙耳仔細(xì)聽老師的每一句話，大腦積極反應(yīng)，積極發(fā)言，緊隨課堂節(jié)奏。但良好的習(xí)慣不是短時期可以形成和鞏固的。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴做起，不斷地提醒，例如讀書寫字時眼睛和桌面要保持一尺的距離，胸離書本一拳遠(yuǎn)，握筆時手和筆尖要保持一寸的距離。有意識地使兒童明確自己已經(jīng)是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。

三、正確對待學(xué)生的習(xí)慣與成績，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是兒童由依附他人向獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時期。這一時期兒童獨(dú)立活動的時間和空間大為增多，如要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課內(nèi)外作業(yè);要學(xué)會自己整理書包、文具、書本等。在這一時期教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、開拓、進(jìn)取精神，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如學(xué)生在美術(shù)課結(jié)束后，有些學(xué)生可能會隨意擺放美術(shù)用具，造成書桌上面雜物繁多的現(xiàn)象，但有些同學(xué)會將使用后的用具完美的收納起來，這時教師應(yīng)該明確地對收納好的同學(xué)提出表揚(yáng)，并對未完成收納的學(xué)生提出正確的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識和對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)兩種情況：一類學(xué)生比較容易獲得優(yōu)異成績，還有一類學(xué)生可能總要出點(diǎn)差錯。這時教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)致的了解、具體的分析，從學(xué)習(xí)品質(zhì)上深挖，看屬于缺乏主動性、獨(dú)立性、堅持性，還是挑戰(zhàn)性;從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，看是否能積極完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，回家后能否完成家庭作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程，做好預(yù)習(xí)。從注意力提高上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上能夠堅持全神貫注地聽教師講完一節(jié)課，其注意力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒階段開始，形成良好的習(xí)慣，到小學(xué)階段則是強(qiáng)化注意力培養(yǎng)的時期，教師在課堂中要時刻提醒那些已經(jīng)發(fā)呆和溜號的學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽講。針對不同的情況，對癥下藥，幫助學(xué)生分析原因，在適合的情況下給予積極的鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

對于一年級的學(xué)生而言，好奇心非常的強(qiáng)烈，對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入一些與課程有關(guān)的疑問，引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇，可快速地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下接受新知識的學(xué)習(xí)。

五、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校引進(jìn)了非常多的先進(jìn)教學(xué)手段，如電子黑板，即可減少教室灰塵，又可吸引學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)生觀看生動有趣的電子課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在時時處處，更應(yīng)該小中見大，對于非智力因素的培養(yǎng)，往往比教給學(xué)生多少“知識”更重要。讓學(xué)生從最初的萌懂到逐步的接受自己身份的轉(zhuǎn)換，再到對學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)知、養(yǎng)成和堅持，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而受益終生。