姚有福

摘? 要：低年級正是學生學習啟蒙的階段，在這一時期要培養(yǎng)好學生對課程進行復習的意識，提升學生的復習效率，幫助學生掌握復習方法。

關鍵詞：低年級復習課;復習課重要性;復習課特點;復習課對策

前言

低年級復習課對于低年級學生來講十分重要，這是培養(yǎng)學生學習能力，提升學生學習方法，幫助學生掌握復習方式的重要時期[1]。本文主要概述低年級復習課的重要性、低年級復習的特點、上好低年級復習課的對策。

1 上好低年級復習課的重要性

1.1提升學生對知識掌握能力

低年級學生年齡小，學生正處于學習的啟蒙階段。復習課是幫助學生進行課程整理，整合學生學習方法的重要課程，學生通過復習課，從小就開始學會對知識點的復習整理。且由于是低年級學生，學生對課程學習均處于啟蒙階段，學生在啟蒙時期對課程復習的掌握能力，很大程度上決定了學生以后的學習能力，因此在低年級就要上好學生的復習課程，培養(yǎng)好學生的復習能力，提升學生學習能力[2]。

1.2提升學生學習效率

學生對知識點的學習，通過試題練習或試卷的檢測是不能完全掌握學生的學習效率，只有通過學生對課程的復習能力，才能完全掌握學生的學習效率是多少。學生在對知識點進行一定的學習后，在通過學生對知識點的復習，讓學生看看對知識點是否有漏記或是記錯的地方，通過這樣的復習檢測方式，才能看出學生的學習效率，并且學生可以通過對自身學習效率的檢測，不斷改進自己的學習方法，提升學生的學習效率[3]。

2 上低年級復習課的特點

2.1 復習課程的有效性

在現(xiàn)代化教育中越來越注重學生的學習效率，而保證復習課程的有效性，也能提升學生的學習效率。對于低年級學生來講，由于那年級小，普遍學生對知識點的練習會覺得比較枯燥，因此若在復習課程中安排大量的習題練習，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，因此老師要把握對復習課程的設計，優(yōu)化學生的復習方式，保證學生對所學知識點有進行有效的復習[4]。通過復習課程幫助學生解決在知識點學習上出現(xiàn)的問題，如學生對知識點掌握的漏缺，對知識點相關題型的不理解等，保障學生對所學知識進行有效復習。

2.2 復習課程趣味性

通過課程復習是為了讓學生加深對所學知識的掌握，但對于耐性不太好的低年級學生來講，要讓學生有有效的課程復習，復習教學中一定要保留學習的趣味性。通過游戲來進行學習，是低年級學生較為喜歡的學習方式之一，老師可以在復習課程中增添一些游戲類型的復習方式，如對知識點掌握的闖關模式，學生要復習掌握了一定知識點，才能開始對下一知識點的復習掌握。通過游戲情節(jié)的設定，提升低年級學生對知識點復習的興趣，調(diào)動學生對復習課程的積極性。老師在對低年級學生進行課程復習設計時，一定要保證課程的趣味性，對于低年級學生來說，這樣才能保證他們對復習課程的學習興趣。

2.3 復習方式多元化

低年級學生學習耐性不好的情況下，通過復習方式的多元化，能保證學生的復習效率。老師在面對不同年齡段的低年級學生時，可以根據(jù)不同的復習方式保持學生的復習效率，保證各年齡段的低年級學生都有良好的復習效果。

3 上好低年級復習課的對策

3.1 復習課程單元化，整合復習課程

學生復習主要是檢驗學生的學習效果，幫助學生改進學習方法。老師可以通過將學生所需復習的課程進行單元化設計，將學生學習的知識點，與學生的復習內(nèi)容整合起來，將學生的復習課程單元化，學生能通過單元化知識盡快掌握所學內(nèi)容，同時將知識點進行有效復習。了解掌握每一復習單元的學習目標，對不同知識點進行針對性訓練，確保學生對所學知識的掌握程度。且單元化學習復習，能幫助低年級學生對知識點有更好的理解，若一次性對學生進行過多學習內(nèi)容的教學，學生的復習任務也很繁重，低年級學生的學習能力還未培養(yǎng)起來，學生的學習效率和復習效率自然低下，而單元化學習復習，能保證學生對這一知識點掌握完全后，才開始對下一知識點的學習復習5]。

3.2 情境和板塊化復習教學的結合

低年級時培養(yǎng)學生學習能力和復習能力的時候，對于學生聽說讀寫的能力培養(yǎng)是不可少的。如語文課復習，要將學生聽說讀寫的能力串聯(lián)起來，在復習課程上對學生這四方面的復習能力培養(yǎng)都不可少。老師將情境化和板塊化復習方式結合在一起，如聽方面，教師可以通過學生對字音的聽辨，加強學生對字音的認識;在說和讀方面，老師可以讓學生通過模擬文章內(nèi)容，對文章進行概述，培養(yǎng)學生對文章的理解能力;在寫方面，老師可以通過單詞聽寫，幫助學生加強對文字的認識。闖關式情境化復習方式和將聽說讀寫分開來的模塊化復習方式結合在一起，保證低年級學生的復習效率。

4 結語

在低年級教學中，保證低年級學生的復習效率十分重要。低年級學生正處于學習的啟蒙階段，這是培養(yǎng)學生學習能力和復習能力的重要時期，保證學生對所學內(nèi)容有良好的復習效果，是老師通過復習方式和復習課程要教授給學生的。通過情境化、趣味性的復習方式，將復習內(nèi)容單元化，將復習方式游戲化，提升低年級學生對復習課程的積極性，培養(yǎng)學生自主復習的能力，提升學生的學習效率和復習效率。

參考文獻

[1]? 周琪文.寓學于趣，溫故知新-關于低年級語文復習課的一些思考[J].讀與寫雜志2017，07（14）：60-61.

[2]? 南陽珠.努力上好低年級語文復習課[J].教學論壇，2017，16（05）：15-16.

[3]? 田榮.低年級復習課的有效性研究[J].小學教學研究，2018，35（08）：20-21.

[4]? 張喃喃.如何上好低年級復習課[J].教學論壇，2019，02（05）：105-106.

[5]? 林娜.如何上好小學數(shù)學低年級復習課[J].教學論壇，2017，11（02）：12-13.