羅萍

從我做五2班的“后媽”開(kāi)始，知道這個(gè)班四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文1人不合格，當(dāng)時(shí)我的目標(biāo)是五年級(jí)上學(xué)期全部及格就好。于是我在這幾個(gè)方面下了些功夫。

一、研讀教材，抓常態(tài)課

記得管建剛老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決溫飽之前的審美是空中樓閣，說(shuō)倒就倒”。解決語(yǔ)文課的溫飽問(wèn)題就得好好研讀教材。我重視課文的練習(xí)題，特別是統(tǒng)編教材，課后題基本上已經(jīng)幫我們指明了上課的方向。重視語(yǔ)文園地。園地里的 “詞句段運(yùn)用”和“初試身手”，這些很多是語(yǔ)用知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，例如課本70頁(yè)的“初試身手”的第一題就是說(shuō)明方法運(yùn)用的訓(xùn)練，要求仿照例句寫出身邊熟悉事物的特征，并且運(yùn)用上多種說(shuō)明方法。研讀教參。對(duì)于教參中的“教學(xué)要求”這個(gè)綱領(lǐng)，了然于胸。“教學(xué)說(shuō)明”細(xì)細(xì)看，里面就有重要的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和考點(diǎn)。我也會(huì)把教參里提到的一些考點(diǎn)記到課本上，講課的時(shí)候融進(jìn)去。我備課也會(huì)把語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)拿出來(lái)研讀，看看哪些習(xí)題可以融合在課堂上的知識(shí)點(diǎn)去講。時(shí)間久了，孩子知道老師所教的內(nèi)容和練習(xí)冊(cè)上所做的題目有很大關(guān)系，因此他們聽(tīng)課也會(huì)更加認(rèn)真。

二、抓基礎(chǔ)

管建剛老師在《一線帶班》中說(shuō)“讀書(shū)多，背書(shū)快、默寫正確率高是語(yǔ)文基礎(chǔ)好的表現(xiàn)之一?！薄盎A(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕對(duì)不會(huì)差?！币虼宋覀儼鄬?duì)“讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要背誦的課文段落”爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。

聽(tīng)寫。開(kāi)學(xué)之初，我先把八個(gè)單元的讀讀寫寫，日積月累用看拼音寫漢字的形式整理好（圖）。上課前，再把每一課的生字詞摳出來(lái)、采用小紙片或者通過(guò)PPT看拼音寫漢字的形式，放在課前幾分鐘檢測(cè)。到各單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，把整個(gè)單元的讀讀寫寫的詞語(yǔ)，再練習(xí)一遍。當(dāng)天的聽(tīng)寫馬上改，放學(xué)前做好反饋，大力表?yè)P(yáng)滿分的孩子，有進(jìn)步的孩子。不僅在班級(jí)上做反饋，還在家長(zhǎng)群里做反饋，家長(zhǎng)一看，一百分的孩子沒(méi)有自己孩子的名字，錯(cuò)一個(gè)詞的那一欄也沒(méi)有就著急了，就會(huì)再給孩子再聽(tīng)寫。教師留意錯(cuò)得比較多的字詞，可以在自己的語(yǔ)文書(shū)上圈出來(lái)，也可以整理到本子上，收集整合起來(lái)，一方面為了三兩天回頭聽(tīng)寫易錯(cuò)的詞語(yǔ)，加強(qiáng)記憶，另一方面方便期末復(fù)習(xí)。

于永正在《給初為人師的女兒20條貼心建議》中提到：讓“南郭先生”銷聲匿跡。一個(gè)個(gè)盯緊、過(guò)篩子。平時(shí)沒(méi)有一個(gè)個(gè)落實(shí)，到復(fù)習(xí)期間在突擊則為時(shí)已晚。我把易錯(cuò)點(diǎn)和不過(guò)關(guān)的名字記下，可以記到園地的詞語(yǔ)旁，也可以記到專門的本子（我有一個(gè)本子《語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況記錄》）。不過(guò)關(guān)的孩子爭(zhēng)取在課間補(bǔ)過(guò)關(guān)，可以是到老師、課代表、小組長(zhǎng)、或者是同桌那里進(jìn)行補(bǔ)聽(tīng)寫、背書(shū)、或者默寫，如果實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督、幫助。要讓每一個(gè)孩子懂得，不能混日子，要盡力去做應(yīng)該做的每一件事情。

背書(shū)。把要背的課文段落整理成一個(gè)班級(jí)大背書(shū)表，和個(gè)人的小背書(shū)表，大背書(shū)表貼在教室，小背書(shū)表貼在語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)（小背書(shū)表加上家長(zhǎng)簽字那一欄）。大背書(shū)表怎么用？設(shè)背書(shū)長(zhǎng)。這個(gè)背書(shū)長(zhǎng)怎么來(lái)？凡是要背的那一課，背得最快的前10-15個(gè)孩子，就可以當(dāng)背書(shū)長(zhǎng)，然后在背書(shū)表上給他的方格上顏色（表明他成功當(dāng)選為背書(shū)長(zhǎng)了，聽(tīng)其他同學(xué)的背書(shū)，并且在所聽(tīng)背書(shū)成功的那位孩子的格子里簽下背書(shū)長(zhǎng)的大名），這樣，背書(shū)長(zhǎng)看著自己的名字簽上去是一件很光榮的是，人人都想爭(zhēng)當(dāng)背書(shū)長(zhǎng)，有些孩子甚至還提前背好。這樣就營(yíng)造了一個(gè)大家主動(dòng)背書(shū)的氛圍。這個(gè)背書(shū)表將班級(jí)孩子們背書(shū)的情況，很直觀地展現(xiàn)了出來(lái)。小背書(shū)表主要是給家長(zhǎng)檢查用的。

作業(yè)的批改。15-20個(gè)待優(yōu)生的作業(yè)分開(kāi)收，批改時(shí)，先改待優(yōu)生的，仔細(xì)改、做好記錄。及時(shí)輔導(dǎo)、反饋、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

三、抓復(fù)習(xí)

（一）研究考點(diǎn)，精練、精講。于永正老師在《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》中提到，不主張搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為那是對(duì)學(xué)生的摧殘。他說(shuō)上海市著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍是個(gè)有智慧的老師，教初中、教高中，成績(jī)都好。人問(wèn)何故。錢老答日：“平時(shí)按學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教 多讀多寫?？荚嚽暗膸滋?，搞‘應(yīng)試——把歷年來(lái)中考、高考的卷子拿來(lái)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，會(huì)的不做，不會(huì)的努力去做，實(shí)在不會(huì)的，講給學(xué)生聽(tīng)，而且告訴他們，考試時(shí)遇到這樣的問(wèn)題怎樣對(duì)付?！备銘?yīng)試教育害死人，不應(yīng)試也不行——有考試就有應(yīng)試。錢老師取其“中”。這就叫“中庸的智慧”！后來(lái)，他也學(xué)了錢老師這招，果然，學(xué)生的考試成績(jī)更好了！

現(xiàn)在由于初用統(tǒng)編教材，對(duì)于試題考點(diǎn)，我們也很難把握，況且這個(gè)教材也沒(méi)有往年的試卷，所以我只好研究學(xué)校訂的那份試題。試題的專項(xiàng)練習(xí)，從字詞、句子、閱讀、作文都有專項(xiàng)。太多的題做不完，我就選取有代表性的、學(xué)生又容易錯(cuò)得多的練習(xí)給學(xué)生練習(xí)。講評(píng)練習(xí)的時(shí)候，我選取好中差不同層次的、又代表性的練習(xí)來(lái)講，最好拍照，呈現(xiàn)原圖，把圖片做成做成希沃課件。如果不做課件，也可以先存圖片，然后用手機(jī)上傳照片。對(duì)于學(xué)生以前的測(cè)試，容易錯(cuò)的題型我也以用這樣的方法收集到希沃里，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候再拿出來(lái)練一練。

（二）借助年級(jí)組的作用，眾人拾柴火焰高。

考前一個(gè)月，我們五年級(jí)的老師一起合作，四位老師一起把語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)里精讀課文的課內(nèi)閱讀收集起來(lái)，在復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀的時(shí)候連接起來(lái)用。我們也把合作弄資料，例如課后題的答案，梁瓊?cè)謇蠋熣硪欢卧n后題，王慧玲整理三四單元，我整理五六單元，黃秋婷整理七八單元。后面的分塊知識(shí)點(diǎn)也是這樣的方法，按字詞、句子、課內(nèi)、課外閱讀、作文等做專項(xiàng)資料。這樣合作就提高了速度和質(zhì)量。

（三）重視復(fù)習(xí)研究課。

復(fù)習(xí)研究課，大家一起研究的氛圍很好，互通有無(wú)。年級(jí)組內(nèi)的復(fù)習(xí)課是聚集了整個(gè)年級(jí)的智慧磨出來(lái)的，這樣的課值得學(xué)習(xí)。城區(qū)的復(fù)習(xí)研究課、講座對(duì)我們的幫助更大。畢竟也是人家學(xué)校挑選出來(lái)的精英來(lái)上的，也有其學(xué)校研討的精髓在其中。我記得園湖路一位老師分享的“基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)”的做法就特別受益，例如我建立“我們一起努力”群，也是受到她的啟發(fā)。還有星湖小學(xué)的那位名師分享的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們復(fù)習(xí)指導(dǎo)很實(shí)用。我們年級(jí)整理課后題知識(shí)點(diǎn)小冊(cè)子也是受益于此。

四、待優(yōu)生的輔導(dǎo)

我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)了學(xué)習(xí)小組，師徒結(jié)對(duì)。

（一）學(xué)習(xí)小組。4個(gè)人一小組（有不同層次能力的孩子），一共12個(gè)小組，組與組競(jìng)爭(zhēng)比賽，用數(shù)字在黑板上顯示出來(lái)比賽情況，看看這次聽(tīng)寫或者默寫滿分最多的是哪一個(gè)小組？這種只有集體的力量才能獲勝的方式，加強(qiáng)孩子們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，讓優(yōu)秀的孩子帶動(dòng)待優(yōu)的孩子。此環(huán)節(jié)把美德幣和師徒結(jié)對(duì)的監(jiān)督、輔導(dǎo)、激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)人人過(guò)關(guān)的小組，最大進(jìn)步的小組。

（二）師徒結(jié)對(duì)。我們讓待優(yōu)的孩子自己選師傅，把師傅和徒弟的名單以及主要輔導(dǎo)的內(nèi)容做成一個(gè)表，貼出來(lái)。小師傅幫助了徒弟，就讓他們把自己的成果展示出來(lái)，這些成果可以是聽(tīng)寫、默寫、出試題等，每一次成果都寫上日期，師傅、徒弟都簽名，貼在教室里?？凑l(shuí)的輔導(dǎo)次數(shù)最多，比一比哪一個(gè)小師傅最熱心;看看哪一個(gè)徒弟寫得最多，訂正得最認(rèn)真，哪一個(gè)徒弟最上進(jìn)。每一次，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就調(diào)動(dòng)了待優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，有了更大的信心學(xué)習(xí)，同時(shí)，也讓優(yōu)生有了更多的成就感。形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）心理輔導(dǎo)和授課輔導(dǎo)結(jié)合。

輔導(dǎo)的孩子之前，我都會(huì)把那些待優(yōu)生聚在一起聊聊，做他們的思想工作，從心理上引導(dǎo)他們，“我們不是不努力，可能我們的學(xué)習(xí)方法不太適合自己，現(xiàn)在老師和同學(xué)和樂(lè)意幫助大家”“老師和同學(xué)也有自己的事情要做，可是我們沒(méi)有放棄班上的任何一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們也珍惜別人的付出。”

就這樣，日復(fù)一日做著。期末我們班語(yǔ)文科目不及格的人數(shù)變?yōu)?，平均分在年級(jí)前列，我也沒(méi)有想到，那股未知的力量伴著前進(jìn)一小步的目標(biāo)，帶來(lái)了前進(jìn)一大步的收獲。