莎仁高娃

針對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“地球與宇宙”科學(xué)領(lǐng)域的主要概念，以“火山大爆發(fā)”為主題，圍繞內(nèi)蒙古科技館“地球四圈層”展品，利用巖石標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材等場(chǎng)館資源和內(nèi)蒙古本地區(qū)火山群教學(xué)資源，以基于實(shí)物的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，以探究式教學(xué)、基于項(xiàng)目的探究、野外研學(xué)為主要教學(xué)模式，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、多感官學(xué)習(xí)、情境教學(xué)和做中學(xué)為主要教學(xué)方法，達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)中“描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層”“知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因”“說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類(lèi)巖石構(gòu)成”“具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)”“說(shuō)出人類(lèi)不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”等教學(xué)目標(biāo)。

本項(xiàng)目是系列課程，包括地球與火山、火山噴發(fā)、野外科考3個(gè)課程。每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，共2+4（研學(xué)）節(jié)課。下面逐一介紹3個(gè)課程的情況。

地球與火山

本節(jié)課以探究式學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，從科技館展項(xiàng)出發(fā)，以火山石作為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)地球內(nèi)部及火山噴發(fā)現(xiàn)象的探究。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引出火山噴發(fā)的主題

教師設(shè)置故事情境 科考隊(duì)的X博士正在為參加科學(xué)考察任務(wù)選拔出的一批優(yōu)秀隊(duì)員講解地球四圈層知識(shí)時(shí)，小助手興高采烈地跑進(jìn)來(lái)，他的背包里裝了一塊火山石和一堆普通的石頭。小助手說(shuō)：“博士，看我今天帶來(lái)了什么樣的新發(fā)現(xiàn)，一塊非常特殊的石頭！”然而，當(dāng)X博士提出要看這塊石頭時(shí)，小助手卻說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)走得急，把它和其他石頭混在一起了，這可怎么辦?。俊庇谑?，X博士提出讓所有隊(duì)員幫忙在石頭堆中尋找出那塊最特殊的石頭，讓學(xué)生親身感受火山石與其他巖石的區(qū)別。

活動(dòng)以情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)尋找火山石，獲取火山石與其他巖石相區(qū)別的直接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生討論與分享、教師總結(jié)引出“火山大爆發(fā)”主題。然后，學(xué)生觀看火山噴發(fā)視頻感受火山噴發(fā)現(xiàn)象。

第二階段：通過(guò)教師引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)現(xiàn)象的思考

教師設(shè)置問(wèn)題 在不打破雞蛋的情況下，猜測(cè)哪顆是搖散后煮熟的雞蛋（蛋黃和蛋清混在一起）、正常的煮熟雞蛋（能分清蛋清和蛋黃）和生雞蛋？從而引出地球內(nèi)部構(gòu)造的概念，并結(jié)合火山噴發(fā)剖面模型解釋巖漿的來(lái)源。

通過(guò)對(duì)前2顆雞蛋的探究，激發(fā)探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考，為學(xué)生初步建立發(fā)表見(jiàn)解需要基于證據(jù)的認(rèn)識(shí)。用切開(kāi)的雞蛋與地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型對(duì)照，方便學(xué)生理解，同時(shí)引出科學(xué)家探究地球內(nèi)部構(gòu)造的最初思路。通過(guò)對(duì)第3顆雞蛋的探究，引導(dǎo)學(xué)生理解證據(jù)不是只有“看”這一種手段，從而提出科學(xué)家探究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法。

第三階段：自主探究與協(xié)作交流

通過(guò)面粉、番茄醬火山模擬實(shí)驗(yàn)和針對(duì)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)的探究，直觀演示火山噴發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的實(shí)驗(yàn)方法和安全知識(shí)，理解了“熱脹冷縮”的知識(shí)，初步探討了火山噴發(fā)的原因。通過(guò)填寫(xiě)探究記錄表，培養(yǎng)了學(xué)生的收集與統(tǒng)計(jì)能力。

第四階段：回顧、總結(jié)與課后思考

學(xué)生討論、交流、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下思考，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。填寫(xiě)活動(dòng)評(píng)測(cè)表，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

火山噴發(fā)

本節(jié)課以基于項(xiàng)目的探究為教學(xué)模式，利用科技館實(shí)驗(yàn)室資源，以上節(jié)課最后提出的問(wèn)題為切入點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)化學(xué)變化生成氣體的探究。

第一階段：制訂項(xiàng)目

通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并引出“利用生成氣體的方式模擬火山噴發(fā)”的項(xiàng)目主題。以搖晃可樂(lè)的惡作劇激發(fā)學(xué)生興趣，利用提問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可樂(lè)噴發(fā)的現(xiàn)象及原理，通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)不利用熱脹冷縮方式而模擬火山爆發(fā)的裝置。

第二階段：制訂方案和計(jì)劃

啟發(fā)學(xué)生思考，引出探究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生制訂探究方案，設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)。將生活中的現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主制訂探究方案。

第三階段：多種材料探究實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生制作火山模型，使學(xué)生對(duì)火山構(gòu)造有進(jìn)一步的了解。再利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。采用不同方法、利用不同材料，學(xué)生自主設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生填寫(xiě)探究記錄表，完成探究并分享探究結(jié)果。

第四階段：成果交流

完成利用生成氣體的方式模擬火山噴發(fā)的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組進(jìn)行交流與分享，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行信息整理與歸納總結(jié)，并得出結(jié)論。

第五階段：反饋評(píng)價(jià)

教師發(fā)放綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

野外科考

地質(zhì)考察是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易缺失也亟待彌補(bǔ)的部分，本節(jié)課設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古烏蘭察布市察哈爾右翼后旗白音查干鎮(zhèn)烏蘭哈達(dá)火山群進(jìn)行地質(zhì)考察，使他們了解草原火山地貌及簡(jiǎn)單辨別巖石類(lèi)型的方法。

第一階段：情景導(dǎo)入

前往烏蘭哈達(dá)火山地質(zhì)公園，科考任務(wù)是收集巖石，進(jìn)行對(duì)比分類(lèi)，探究巖石形成的過(guò)程，了解火山巖的形成和用途，觀察草原火山帶的地形地貌。

第二階段：巖石分類(lèi)

學(xué)生學(xué)習(xí)辨別巖石（沉積巖、變質(zhì)巖、巖漿巖）種類(lèi)的知識(shí)。從火山下來(lái)之后，學(xué)生展示自己采集到的巖石，并進(jìn)行觀察、對(duì)比、分類(lèi)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用巖石手冊(cè)初步判斷巖石種類(lèi)。

第三階段：三大巖石形成的模擬實(shí)驗(yàn)

學(xué)生利用蠟筆屑充當(dāng)組成巖石的物質(zhì)，以高溫高壓的方式進(jìn)行不同巖石形成的模擬實(shí)驗(yàn)和巖石相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)。

第四階段：知識(shí)遷移

將學(xué)生領(lǐng)至一處被人類(lèi)破壞的火山前，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論、交流并分享。通過(guò)知識(shí)遷移，了解人類(lèi)不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

第五階段：反思評(píng)價(jià)

教師發(fā)放綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“火山大爆發(fā)”系列科學(xué)課程的受眾群體為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，課程以自主探究環(huán)節(jié)為主，為了保證學(xué)習(xí)效率，每次活動(dòng)以15 20人為宜。2017年12月至2020年8月，系列課程累計(jì)實(shí)施141次，其中野外科考課程累計(jì)實(shí)施12場(chǎng)，受眾達(dá)1 850人次。每節(jié)課結(jié)束后科技館發(fā)放活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包含對(duì)活動(dòng)的總體滿(mǎn)意度、喜歡哪一環(huán)節(jié)、活動(dòng)的時(shí)間安排、對(duì)哪一環(huán)節(jié)有改進(jìn)意見(jiàn)等，調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校教師。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，受眾對(duì)課程的滿(mǎn)意度達(dá)到97.48%?！?/p>