吳國平

近日，國家有關(guān)部門研制出臺了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》（也稱“強基計劃”），筆者倍感振奮和欣慰，因為這項計劃對我們國家的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作進行了認真梳理和科學部署，把準了問題，瞄準了方向，選準了措施。我們有理由相信隨著這項計劃的付諸實施，一批批高水平緊缺人才、基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才將不斷涌現(xiàn)，為推動我國新時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，為決勝日趨激烈的全球科技、人才競爭，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供源源不斷、強勁持久的動力。

強基計劃的思路清晰。在總結(jié)工作經(jīng)驗、借鑒試點成果、統(tǒng)籌國際國內(nèi)形勢等的基礎(chǔ)上提出了“逐步形成基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的有效機制”這一總體目標，重點是要著力把握好“四個結(jié)合”，即高校人才選拔培養(yǎng)工作要服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、破除“五唯”評價機制改革、推進高等教育相關(guān)改革、促進教育公平?？梢哉f思路非常清晰明確，前瞻高遠。

強基計劃主要舉措十分精準具體，務(wù)實穩(wěn)妥。筆者最大的體會是這些舉措很大程度上是針對過去一段時期內(nèi)我們在人才培養(yǎng)選拔尤其是自主招生制度實施過程中暴露的一些問題、弊端的糾偏扶正，是規(guī)律和常識的理性回歸，是對浮躁功利、弄虛作假風氣的摒棄，是對優(yōu)良教育傳統(tǒng)和公平正義的堅守。例如在選拔方面，強基計劃對高考成績給予了足夠重視，對綜合素質(zhì)和能力提出了更加具體可操作的評價辦法;再如在培養(yǎng)方面，單獨制定培養(yǎng)方案、暢通成長發(fā)展通道、推進科教協(xié)同育人、完善質(zhì)量評估機制，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，形成了具有強大系統(tǒng)合力的“組合拳”，為拔尖創(chuàng)新人才的又好又快成長安裝了“加速器”。

無論是基本思路還是主要舉措，都強調(diào)了以“服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求”為導(dǎo)向，這可以看作是這份強基計劃的宏觀基調(diào)，也凸顯了其重要意義。中國是一個社會主義大國，又處于關(guān)鍵發(fā)展階段，教育改革、人才培養(yǎng)都應(yīng)緊緊圍繞并服務(wù)于黨和國家的大政方針、發(fā)展戰(zhàn)略，我們教育工作者應(yīng)該樹立這種意識，增強這種能力，擔當這一重任。作為高中學校，筆者以為在今后的工作中要重點關(guān)注以下兩個方面：

一是認真踐行“立德樹人”教育使命，積極轉(zhuǎn)變育人模式，為拔尖創(chuàng)新人才的成長培育優(yōu)質(zhì)土壤。人才從人群中來，優(yōu)質(zhì)的學校教育是拔尖創(chuàng)新人才成長的沃土。國內(nèi)外研究表明，創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。當下，有些學校為讓一些學科特長生被直接保送名校或獲得自主招生優(yōu)惠降分，把他們的全部時間精力都放在某一門學科競賽輔導(dǎo)上，而放棄參與其它教育教學內(nèi)容，“成敗在此一舉”，這種急功近利、投機取巧的做法是十分要不得的。我們應(yīng)堅持育人先育德，加強學生的家國情懷教育，積極引導(dǎo)學生將個人的成長進步與國家的前途命運緊密結(jié)合起來，把個人的興趣、特長轉(zhuǎn)化為能服務(wù)國家和人民最需要的學科、專業(yè)、職業(yè)上去。我們還應(yīng)堅持德智體美勞全面育人、全方位育人，加強對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和評價，促進學生全面而有個性的發(fā)展，確保學生成長為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二是遵循創(chuàng)新人才成長規(guī)律，加強研究與實踐，大力培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有潛質(zhì)的學生，向上一級高水平人才選拔通道輸送更多優(yōu)秀生源。高中是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才成長的重要關(guān)鍵期，我們對其內(nèi)在規(guī)律、方式方法的認識和把握還有待于進一步深化。比如如何借助腦科學、教育學、心理學、教學論的經(jīng)典成果或最新發(fā)現(xiàn)來重新認識和把握學習的本質(zhì)、教學的本質(zhì)和課堂的本質(zhì);比如如何充分利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能來改造升級現(xiàn)有的教育教學體系;比如針對少數(shù)有特殊天賦和能力的資優(yōu)學生，如何做到及早發(fā)現(xiàn)、科學培養(yǎng)、充分挖潛，等等。這些都要求我們不斷加強學習、研究和創(chuàng)新。這幾年，我們學校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制上作了大膽探索，形成了包括學校文化浸潤機制、兩端延伸聯(lián)合培養(yǎng)機制、特色課程深化建設(shè)機制、創(chuàng)新教育師資培養(yǎng)使用機制、教學生態(tài)創(chuàng)新機制在內(nèi)的五大機制，取得了一系列顯著成果，向有關(guān)高水平大學輸送了一大批優(yōu)秀學生。今后，我們將繼續(xù)健全完善這五大機制，同時實施好以“學習力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美力、自治力”為內(nèi)容的“五力”校本化核心素養(yǎng)培育教改項目，推動創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作不斷走向深入。