陳 東，賀興亮

（重慶市開州區(qū)漢豐第五小學）

綜合實踐活動作為一門實踐性很強的課程，其核心價值是發(fā)展學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。創(chuàng)新能力是學生能力的最高體現(xiàn)，將科技創(chuàng)新教育活動融入綜合實踐活動，可以充分發(fā)揮兩大活動的特點和優(yōu)勢。通過整合豐富的課程資源，把以科技創(chuàng)新為主要內容的設計與制作、科普宣傳、科學小實驗、科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技實踐活動整合到綜合實踐活動中，能夠培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和核心素養(yǎng)。在教學實踐中，應開展以下幾種活動。

一、科技創(chuàng)新主題性學習活動

幫助每一個學生確定自己的課題，引導學生運用個性的方式展開深度探究，從而獲得獨創(chuàng)性理解，是綜合實踐活動的主旨所在。在主題探究活動中，我們鼓勵學生大膽猜想，放手讓學生去實踐、探究和創(chuàng)造，并品嘗成功的喜悅。在組織學生開展“綠色校園、奧運、建筑、花燈、風箏”等主題探索活動中，學生在“環(huán)?！敝黝}下自愿組合為四人小組，并自選有關子課題，然后根據自制的活動方案進行研究、探索，最后得出結論并提出創(chuàng)新建議。

如王同學在研究報告《對開州區(qū)各大快餐店用水的情況調查》中得出了用水浪費問題的關鍵原因所在；李同學在《節(jié)約用水，勢在必行》中大聲疾呼人們的節(jié)約用水意識急需增強；陳同學的《水庫蓄水發(fā)電法》為人類尋找新能源提出了假想；吳同學的《分類果皮箱》為環(huán)保工作的進一步系統(tǒng)化提出了建議……學生在開放的活動中形成了開放的思維，為其創(chuàng)新素質的養(yǎng)成奠定了基礎。

二、科技創(chuàng)新教學實踐活動

綜合實踐活動所具有的綜合性、實踐性、生成性的特點決定了其絕不是一個單一的相對獨立的課程形態(tài)，它和各科教學有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們要在現(xiàn)行各類學科的教學中對綜合實踐活動進行全面的挖掘、開發(fā)，并把挖掘、開發(fā)出來的科技因素在各個學科的教學中有機滲透。通過學科滲透，豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)學生掌握嚴謹?shù)乃季S方法。

學?？梢栽O立不同層次的科技創(chuàng)新班（學生在全校中產生，自愿報名），利用每周的興趣活動課，向學生宣傳科學思想，傳播科技知識，引導學生學習科學方法。在教學實踐中，學校還可以運用知識講座讓學生展開想象、開闊視野，用“作品解剖”讓學生了解原理、啟迪思維，用實驗操作、圖紙設計來培養(yǎng)學生動手能力，用參觀調查了解當今社會日新月異的新科技成果，用優(yōu)秀作品展覽和評比鼓勵學生敢想敢學、勤制作，從而把科技創(chuàng)新教育引向深處。

三、科技創(chuàng)新班隊活動

綜合實踐活動課程是一門相對獨立的“研究性學習”課程，面向學生的整個生活世界和科學世界。我們把課內與課外活動進行整合，將“研究性學習”課程時間與班隊活動相結合，拓展創(chuàng)新活動時空。

在教學“發(fā)現(xiàn)生活中的美”主題活動時，利用班隊活動在全校各班同步開展“我心中的校服”服裝設計展、“美好的瞬間”攝影大賽、“靈巧的手”小制作等“美在生活”主題系列活動，引導學生從身邊的美開始，自己設計校服，用生活中的廢棄物，制作裝點生活的藝術品，用手中的相機拍下美好生活的瞬間。同時，通過校園科技節(jié)、藝術節(jié)，舉辦手工科技帽展示、環(huán)?？萍挤b大賽、自制科技泡泡等全校性大型活動展示，為學生創(chuàng)設濃厚的科技活動氛圍，最大限度調動學生參與實踐創(chuàng)新活動的積極性，拓寬創(chuàng)新教育的渠道。

四、校園科技館參觀體驗活動

我校在區(qū)科協(xié)、區(qū)教委的支持下，建立了校園科技館?？萍拣^作為揭示科學規(guī)律、反映科學發(fā)展的場所，是科技創(chuàng)新教育的重要資源。在綜合實踐活動中，我們把科技館作為課外實踐活動和科普教育基地，開展學生的科技、科普教育。館內設有科學樂園、華夏之光、探索與發(fā)現(xiàn)、科技與生活、挑戰(zhàn)與未來等主題展覽，供學生學習、了解科普知識。

我們充分利用科技館，將科學的思想觀念、思維方式和方法融入科技創(chuàng)新教育中，為學生提供廣闊的實驗空間和大量可觀察、可測量、可操作的體驗項目，讓學生參觀、實驗。我們還把學生獲得全國大獎、獲得專利的資料和樣品陳列到科技館，供學生學習。同時，針對不同年級學生的特點，設計合理的科普教育形式?？萍拣^融入科技創(chuàng)新教育，學生通過討論、辯論或動手實驗，了解、體驗科學現(xiàn)象形成過程，激發(fā)創(chuàng)新的火花，生發(fā)創(chuàng)新的種子，養(yǎng)成科學的態(tài)度，增強熱愛科學的情感。

五、科技創(chuàng)新基地活動

我校所處開州城區(qū)郊區(qū)，有大型火電廠，有植物油廠，有以竹、木為原材料的套裝門業(yè)，有自行車廠，還有銅板、鞋業(yè)、陶瓷、玻璃鋼等企業(yè)。我們將這些雄厚的科技力量和豐富的科技資源，作為學生接受科技創(chuàng)新教育鮮活的教科書，在企業(yè)、種植大戶、養(yǎng)殖大戶建立科技實驗基地。學生定期到基地參觀，接受專家、技術員的現(xiàn)場指導并進行一定實踐體驗，對技術改進、開發(fā)新項目（產品） 提出建議。學生設計出的一些模型、一些建議性的項目還被企業(yè)、大戶采用。多種形式的基地實踐活動，引領學生探索科學奧秘，提高學生的想象能力和實際操作能力，激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。

六、科技創(chuàng)新“手拉手”活動

我校作為城區(qū)小學，與四所農村小學結對。大隊部利用這一契機，開展城鄉(xiāng)少先隊員“手拉手”互助活動。我校少先隊員向農村小朋友介紹他們不熟悉的科技方面知識，為農村小朋友解決科技難題，幫助農村小朋友間接使用城市先進的圖書館、科技館等文化設施。同時，也向農村小朋友及家長學習嫁接、蔬果剪技等農業(yè)科技。科技“手拉手”活動，城鄉(xiāng)學生零距離接觸，既增進了友誼，更使城鄉(xiāng)學生體驗了科學，體會到科學技術的重要性，感受到科學帶來的樂趣。

科技創(chuàng)新教育融入綜合實踐活動，增強了學生參與科技活動、實踐創(chuàng)造的信心和興趣，強化了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新思維。他們在不斷發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中，激發(fā)潛能，展露才華，體驗到了成功的快樂，真正成為實踐活動、探究創(chuàng)新的主人。