覃晴

摘要：廣播電視人才培養(yǎng)隸屬于新聞傳播學教育范疇，受到新聞傳播學教育環(huán)境變化的深刻影響，著眼于新聞傳播業(yè)界與學界的新變化、新問題、新機遇，在教育理念、教學目標、教學方式等方面與時代接軌，文章基于部校共建的時代背景及新媒體活躍的傳媒生態(tài)影響，試圖探索出培養(yǎng)廣播電視學專業(yè)人才的新路徑。

關鍵詞：部校共建;新廣播電視人才;培養(yǎng)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0171-02

廣播電視學專業(yè)隨著我國廣播電視事業(yè)興起而設立于20世紀80年代中后期，其發(fā)展伴隨著業(yè)界和學界的變化不斷調整。廣播電視新聞專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到行業(yè)發(fā)展的深刻影響，新形勢的出現(xiàn)讓廣播電視學專業(yè)人才培養(yǎng)進行再思考的需求變得極為迫切，需快速探索出人才培養(yǎng)的新路徑。

一、學界業(yè)界形勢更替

現(xiàn)階段廣播電視學專業(yè)面臨著專業(yè)更名、部校共建、行業(yè)變遷的共同影響，對肩負著人才培養(yǎng)的高校廣播電視學教育提出了更高要求。

1.專業(yè)更名拓展邊界。教育部2012年9月將“廣播電視新聞學”專業(yè)名稱修訂為“廣播電視學”專業(yè)，歸屬于新聞傳播學類。此次更名意味深長，一方面，專業(yè)歸屬不變，即廣播電視學人才培養(yǎng)需基于新聞傳播學的人才培養(yǎng)框架，從新聞傳播的規(guī)律出發(fā)，以新聞傳播理論為基礎，以廣播電視內容生產(chǎn)為核心進行人才培養(yǎng)，是新聞傳播教育事業(yè)的重要分支;另一方面，延展專業(yè)邊界，人才培養(yǎng)不再局限于廣播電視的新聞內容，內容上將廣播電視媒體各種節(jié)目類型納入學習體系，制作擴充到了廣播電視生產(chǎn)的采、寫、編、評、攝、導、策劃、包裝、管理等所有程序。

2.部校共建強調內核。廣西以自治區(qū)黨委宣傳部與廣西大學共建新聞傳播學院為起點啟動并全面推進部校共建項目，這一舉措直接指向新聞院系人才培養(yǎng)模式的調整。在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)過度強調市場需求和畢業(yè)生就業(yè)率指標導向的當下，新聞教育的技能訓練、應用培養(yǎng)不斷被強化，而內在的價值引導、操守教育愈發(fā)疲軟，以致新聞教育架構出現(xiàn)偏差，學生價值結構失衡。部校共建新聞院系正是在這一環(huán)境下重新喚起馬克思主義新聞觀統(tǒng)領下的新聞職業(yè)精神教育，這是新聞教育事業(yè)應對當下復雜的輿論環(huán)境的重要課題。

3.行業(yè)變遷拓展外延。在新媒體發(fā)展的近二十年時間里，廣播電視行業(yè)作為傳統(tǒng)媒體不斷應對著網(wǎng)絡和手機等新媒體的刺激和挑戰(zhàn)，在融合和共生進程中，新媒體平臺對于傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的市場有所瓜分，但同時也拓展了傳統(tǒng)媒體的傳播平臺。作為內容集成平臺的新媒體，實際上給傳統(tǒng)媒體的內容傳播提供了更多元、便捷的受眾接觸媒介，而在這其中，相比單一的圖文形式，視頻、短視頻以其自身獨有的生動、直接的特質逐漸成為新媒體平臺傳播的主流內容。

二、人才培養(yǎng)更新要求

人才培養(yǎng)的輸出直接指向行業(yè)用人單位，學界和業(yè)界的形勢變化都深刻影響著高校專業(yè)人才培養(yǎng)走向。

1.新聞傳播以“學”為基礎。首先，學科歸屬決定人才理論基礎。廣播電視學專業(yè)隸屬于新聞傳播學科，從學科歸屬上來說，廣播電視學專業(yè)人才應是在新聞傳播學科領域中進行培養(yǎng)。其次，廣播電視人才培養(yǎng)的新聞傳播學基礎是從業(yè)要求使然。新時代下廣播電視人才要面對更多元的媒體環(huán)境以及各類媒體所帶來的紛繁復雜的信息，傳統(tǒng)的廣播電視人才的核心能力已經(jīng)向信息整合傳播轉移，而新聞傳播的原理與方法在這其中起到了關鍵性作用。廣播電視人才在新聞生產(chǎn)和傳播過程中是否能夠將政治、經(jīng)濟、社會、文化等多領域多學科的知識融會貫通到新聞信息的選擇判斷、編碼傳播、受眾反饋過程中，還有賴于新聞傳播理論基礎知識的掌握。

2.廣播電視以“術”為核心。廣播電視人才自然是服務于廣播、電視及新興視聽媒體，對應需掌握的技能則是此類媒體從事的視聽內容生產(chǎn)中所需技能。根據(jù)我院廣播電視學專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，本專業(yè)要培養(yǎng)具有與廣播電視專業(yè)領域相適應的文化水平與職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握新聞采寫、融媒體技術應用和跨文化傳播能力，從事廣播電視新聞采寫、融合新聞傳播以及廣播電視節(jié)目編輯制作的復合型人才，具體來說就是要培養(yǎng)學生的新聞采寫能力和實踐創(chuàng)新能力、電視攝像能力、廣播電視編輯制作以及融媒體技術應用與傳播能力。以“采寫”為基礎、以“視聽”為表現(xiàn)的影像創(chuàng)作技能依然是廣播電視學專業(yè)培養(yǎng)的核心能力。

3.新媒體以“思維”為拓展。第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至2019年6月，我國網(wǎng)絡視頻用戶規(guī)模達7.59億，較2018年底增長3391萬。網(wǎng)絡視頻用戶的大規(guī)模增長就意味著網(wǎng)絡視頻平臺及其內容生產(chǎn)必然呈現(xiàn)規(guī)模性增長。在傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)人才需求基本飽和的狀況下，網(wǎng)絡視頻的崛起無疑為廣播電視專業(yè)人才的就業(yè)走向拓展了新的平臺。那么廣播電視學專業(yè)人才培養(yǎng)就需要適銷對路，相應地增加基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新媒體運營能力和基于數(shù)字與網(wǎng)絡技術的融媒體技術能力培養(yǎng)。

三、改革緊跟形勢

1.輿情教育強化思想。2016年2月，習近平總書記主持召開新聞輿論工作座談會并發(fā)表重要講話，強調要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。這對高校的新聞傳播教育提出了新的要求。

培養(yǎng)“知國情明大勢”的新聞學子。認知國情是新聞輿論工作的前提，當下青年學子對當前社情民意關心不足，在未來的輿論戰(zhàn)中立場不清、導向不正的情況是顯而易見的。我們將國情教育增列為廣播電視學專業(yè)必修課程，邀請自治區(qū)黨委宣傳部和統(tǒng)戰(zhàn)部、自治區(qū)扶貧辦等相關專家走進講堂，讓學生了解當下國情、區(qū)情，清楚認知國家與個人、國家與新聞工作的關系。樹立“馬克思主義新聞觀”的正確導向。一方面，開設馬克思主義新聞觀作為必修課程，強化“第一觀”教育，在未來的新聞傳播人身上打上鮮明的馬克思主義新聞觀烙印，深刻植入人生和職業(yè)的“價值導航”;另一方面，更換馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，同時在各門課程中嵌入課程思政內容，結合社會熱點話題進行思考和討論，將馬克思主義新聞觀教育貫穿其中，不斷提高學生政治素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

2.課程設置模塊編排。隨著社會變遷和媒介生態(tài)的變化，廣播電視學專業(yè)教育同樣需要調整和重構其技術學科和應用領域。作為人才培養(yǎng)基礎單元的課程體系自然是改革著手點。通過模塊架構課程，廣播電視學專業(yè)開設課程由專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)主干課程共同構成。專業(yè)主干課程設置圍繞廣播電視人才需求中“采”“編”“管”的能力培養(yǎng)來進行，側重寫作、采訪、攝制、策劃、評論等方面能力的培養(yǎng)，設置了“廣播電視采訪與策劃課程模塊”“廣播電視編輯與制作課程模塊”“廣播電視經(jīng)營與管理課程模塊”三大課程模塊，由學生根據(jù)各自就業(yè)方向與興趣選擇更多元的課程。

3.實踐平臺拓展時空。理論內容學習需要通過實踐進行轉化和檢驗，在掌握新聞傳播及廣播電視方面的基本理論和知識后，系統(tǒng)的廣播電視采、寫、編、評等方面的實踐訓練有賴于校內校外實踐平臺的接入。“影傳傳媒”作為我院傳媒類專業(yè)校內學生實踐平臺，按照公司結構模式進行項目化運作的非營利性學生傳媒組織，將校內重大活動與學生實踐相聯(lián)系，通過運作與學院相關的傳媒工作和文化活動，提升學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質，拓展了課程實踐空間。另外，我專業(yè)與實踐基地聯(lián)合開展暑期實踐訓練營，尤其著眼于如廣西云、柳州日報社新媒體部等新媒體平臺，請業(yè)界導師進行實踐授課，“手把手”教學，實現(xiàn)課程實踐延展。

參考文獻：

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