梁亞琴

人工智能優(yōu)化了高等教育的內(nèi)容展示方式，也對教育方式、評價機(jī)制和互動體系提出了新的變革要求。為此，要充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建精準(zhǔn)、靈活的高等教育體系，滿足高校學(xué)生多元化、智慧化的學(xué)習(xí)成長需要。

一、人工智能時代高等教育的新變革

人工智能時代，通過發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建智慧校園，搭建智慧教育平臺，為學(xué)生提供了“沉浸式”智慧學(xué)習(xí)體驗和精準(zhǔn)匹配的學(xué)習(xí)支持。綜合來看，在人工智能技術(shù)和智慧教學(xué)設(shè)備影響下，高等教育呈現(xiàn)以下新變革：

（一）為學(xué)生營造了智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境

在人工智能技術(shù)和智慧終端助力下，高校學(xué)生可以自主探尋學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)過程更加精準(zhǔn)、智慧。一方面，形成了智慧成長環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生成長環(huán)境的溫度、濕度、光線等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，塑造符合學(xué)生身心實際的智慧成長環(huán)境。利用大數(shù)據(jù)和智慧穿戴設(shè)備動態(tài)收集學(xué)生的鍛煉、心率等健康數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定切實可行的鍛煉健身方案。另一方面，營造了創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了交互式學(xué)習(xí)空間。利用智能學(xué)習(xí)助手對學(xué)生的檢索痕跡、學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行收集，通過智慧學(xué)習(xí)終端向?qū)W生推送相關(guān)知識信息，使學(xué)生能夠便捷、及時參與高質(zhì)量學(xué)習(xí)。同時，通過釘釘、在線課堂、遠(yuǎn)程教育等多種學(xué)習(xí)平臺，形成了師生互動關(guān)系。

（二）改變了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

人工智能環(huán)境下，深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和無界限學(xué)習(xí)成為新常態(tài)。第一，學(xué)習(xí)從表面理解走向深度學(xué)習(xí)。學(xué)生利用人工智能技術(shù)發(fā)掘已學(xué)知識與新學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，獲取知識學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)涵，從而形成深層理解和新的思維框架，實現(xiàn)從知識記憶到知識應(yīng)用的全面升級。第二，學(xué)習(xí)從單一學(xué)科走向跨學(xué)科。人工智能環(huán)境下，各學(xué)科加速融合，形成了完善的知識體系和學(xué)科機(jī)制。學(xué)生利用智慧學(xué)習(xí)平臺對某一主題進(jìn)行跨學(xué)科深入探究，形成深度貫通的課程體系。第三，學(xué)習(xí)打破了課堂、校園的地域限制。學(xué)生可以利用手機(jī)、智能平板和電腦自由探索知識信息，積極培育個人學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢。

二、人工智能時代高等教育新變革的應(yīng)對路徑

人工智能時代，高等教育要以學(xué)生成長需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，豐富教學(xué)內(nèi)容，重塑專業(yè)學(xué)科體系，以應(yīng)對新的教學(xué)變革。

（一）關(guān)注學(xué)生成長，重塑教學(xué)考核評價機(jī)制

人工智能時代教學(xué)考核評價逐漸從傳統(tǒng)單一的成績導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力、思維等全面評價機(jī)制。其一，重新調(diào)整學(xué)生評價導(dǎo)向。以往考核、評價學(xué)生以學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績等指標(biāo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成長性缺少充分考核。通過利用智能測評系統(tǒng)對學(xué)生的思維狀態(tài)和成長性進(jìn)行綜合考量，充分關(guān)注提升學(xué)生的綜合素質(zhì)嘲。其二，調(diào)整高校治理重點。人工智能既引發(fā)了高校教學(xué)技術(shù)變化，也引入了新的教學(xué)治理思維，加速高校“去行政化”進(jìn)度。在人工智能環(huán)境下，社會大眾、學(xué)生、家長等多方力量共同參與高校發(fā)展，基本形成了多元參與、協(xié)同治理的全新辦學(xué)體系。

（二）加快課程教學(xué)內(nèi)容重組，調(diào)整專業(yè)學(xué)科體系

人工智能既是新技術(shù)，也對學(xué)科融合、專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。第一，要面向各個學(xué)科開設(shè)不同程度的人工智能課程。根據(jù)不同專業(yè)實際，開設(shè)不同層級的人工智能技術(shù)課程，提高學(xué)生的綜合能力。比如，針對計算機(jī)、通信、軟件等一線學(xué)科，要積極補(bǔ)充最新人工智能知識。針對其他學(xué)科，則以“通識課”的方式，補(bǔ)充學(xué)生對人工智能的認(rèn)識和了解。第二，要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科體系。高校可以探索建設(shè)“人工智能+學(xué)科”的全新專業(yè)學(xué)科體系。通過將人工智能理論、技術(shù)綜合應(yīng)用到各個學(xué)科之中，發(fā)揮跨學(xué)科融合優(yōu)勢，激發(fā)人工智能在教育、傳媒等傳統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用，實現(xiàn)智慧技術(shù)與學(xué)生培養(yǎng)、社會應(yīng)用的多元融合。

三、結(jié)語

隨著人工智能發(fā)展應(yīng)用進(jìn)一步成熟，以深度學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同、數(shù)據(jù)挖掘為代表的人工智能技術(shù)成為推動社會發(fā)展的核心動力。隨著人工智能技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)一步深化，逐漸形成了新的教育生態(tài)。為此，高校應(yīng)堅持智慧辦學(xué)、開放辦學(xué)的理念，圍繞學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)訴求，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，推動高等教育變革。